Guia en format PDF
Logo

ELE: Llengua i Literatura

Codi: 43016
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Llengua Espanyola, Literatura Hispànica i Espanyol com a Llengua Estrangera OP 0

Professor/a de contacte

Nom :
María Jesús Machuca Ayuso
Correu electrònic :
mariajesus.machuca@uab.cat

Equip docent

Ramón Valdes Gazquez

Equip docent (extern a la UAB)

Lourdes Miquel Lopez

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

No es contemplen

Objectius


L'assignatura està dividida en tres blocs. Al primer, es pretén que l'alumnat pugui explicar gramàtica a persones estrangeres que necessiten conèixer la llengua d'una manera instrumental i operativa. Per tant, hauran de ser capaços de didactizar, de forma clara, coherent i rigorosa, les formes gramaticals, saber posar exemples i dissenyar activitats gramaticals per afavorir el processament de les formes. Al segon, es pretén que l'estudiantat conegui els criteris i els mètodes d'avaluació que es proposen en les institucions i en els dissenys curriculars per a l'avaluació de l'aprenentatge d'una llengua estrangera, en particular, per a l'espanyol. Al tercer bloc, s'introdueix l'ensenyament de la literatura en espanyol com a llengua estrangera, al mateix temps que es fomenta el desenvolupament de la competència literària mitjançant la interpretació, l'anàlisi i la valoració de textos.



Resultats d'aprenentatge

  1. Diferenciar els mecanismes mentals associats a l'adquisició de la llengua materna dels associats a l'adquisició de les llengües estrangeres.
  2. Aplicar a discursos escrits les tècniques pròpies del comentari lingüístic de textos.
  3. Identificar les fronteres que separen els usos normatius dels usos relacionats exclusivament amb la variació lingüística.
  4. Interpretar de forma crítica la bibliografia sobre la qual es basen les decisions relacionades amb la codificació lingüística en espanyol.
  5. Predir les conseqüències teòriques de l'adopció de diferents hipòtesis explicatives.
  6. Discriminar la pertinència de diferents punts de vista en relació amb el tema d'estudi.
  7. Explicar en profunditat l'estat dels coneixements sobre un dels temes d'estudi del mòdul.
  8. Interpretar lingüísticament els errors comesos pels parlants no natius en el procés d'adquisició com indicis de l'estadi de la seva interllengua.
  9. Identificar les dificultats d'interpretació que plantegen els textos literaris en espanyol per a un lector estranger.
  10. Establir les pautes que permetin a un lector estranger inserir els textos literaris escrits en espanyol en el seu context històric i cultural.
  11. Seleccionar la bibliografia adequada per a interpretar els problemes lingüístics de l'adquisició de l'espanyol com a llengua estrangera.
  12. Seleccionar la bibliografia adequada per interpretar els principals textos literaris escrits en espanyol des de la perspectiva d'un lector estranger.
  13. Defensar la hipòtesi pròpia en relació amb alguns dels problemes literaris abordats en el mòdul.
  14. Modificar un esquema d'idees preestablert mitjançant la introducció de noves aportacions.
  15. Introduir idees procedents de disciplines afins en el tractament d'un fenomen literari.
  16. Aplicar les tècniques i mètodes propis del comentari literari de textos
  17. Produir un text escrit (TFM) i una exposició oral (DEFENSA PÚBLICA) correctes, coherents, cohesionats i adequats a la funció comunicativa.
  18. Adaptar el contingut de l'exposició oral a les característiques de l'auditori i al temps del qual es disposa.

Continguts

BLOC 1


La instrucció gramatical en ELE: reflexió metalingüística i pràctica significativa aplicades a diferents problemes gramaticals de l'espanyol


  1. Revisar l’evolució dels enfocaments metodològics dels darrers anys en relació amb la gramàtica i desenvolupar criteris per analitzar les descripcions gramaticals més habituals en manuals i gramàtiques pedagògiques.
  2. Familiaritzar-se amb les recerques actuals relacionades amb l’adquisició de la llengua, la gramàtica cognitiva i la metodologia basada en el focus en la forma.
  3. Aconseguir instruments per analitzar i descriure la llengua des d’una perspectiva cognitiva.
  4. Posar-se en contacte amb un ampli ventall de models de treball gramatical que afavoreixin el procés de processament i aprenentatge de la gramàtica.
  5. Reflexionar sobre els procediments per corregir la gramàtica.


BLOC 2


L'avaluació en ELE


  1. Associacions institucionals per avaluar una llengua
  2. Dissenys curriculars
  3. DELE (Diplomes d'Espanyol com a Llengua Estrangera, Institut Cervantes)
  4. Objectes d'avaluació: llengua oral i llengua escrita
  5. Criteris i indicadors d'avaluació relacionats amb els nivells de coneixement
  6. Mètodes d'avaluació: Comprensió i interacció
  7. La formació dels avaluadors


BLOC 3


La literatura espanyola en l’àmbit de l’Espanyol com a Llengua Estrangera (ELE).


  1. La literatura com a recurs per a l’aprenentatge de la llengua i com a vehicle cultural.
  2. Interès didàctic, programació de continguts de literatura en ELE, complexitat lingüística i interpretativa, text original vs. adaptacions i rellevància històrica del corpus.
  3. Estratègies per a l’explotació de textos clàssics i contemporanis mitjançant el disseny d’activitats i seqüències didàctiques.


Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Classes magistrals, sessions de seminaris 66 2,64 4, 6, 7, 8, 11
Pràctiques dirigides pel professor 40 1,6 1, 3, 8
Treball autònom 35 1,4 4, 11

Les activitats formatives es divideixen en classes magistrals, pràctiques i treball autònom segons si l'activitat es dirigida, supervisada o autònoma. El professorat realitzarà pràctiques relacionades amb l'ensenyament, l'avaluació d'ELE i la relació amb la literatura.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Examen del segon bloc 20% 3 0,12 1, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 16, 18
Examen del primer bloc 60% 3 0,12 1, 2, 3, 4, 5, 8, 17
Examen del tercer bloc 20% 3 0,12 4, 6, 10, 11, 12, 13, 14, 15

Es realitzaran tres proves teòriques relacionades amb cadascú dels blocs temàtics al final del curs, a més de preguntes relacionades amb les lectures. En el cas que hagi un estudiant a l'estranger se li facilitarà una altra manera de demostrar els continguts que s'imparteixen en l'assignatura.

Avaluació Única

Es realitzaran dues proves teòriques relacionades amb cadascú dels blocs temàtics al final del curs.

En cas que l’estudiant realitzi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d’un acte d’avaluació, es qualificarà amb 0 aquest acte d’avaluació, amb independència del procés disciplinari que s’hi pugui instruir. En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d’avaluació d’una mateixa assignatura, la qualificació final d’aquesta assignatura serà 0.

En aquesta assignatura es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l'estudiant en l'anàlisi i la reflexió personal.

L’estudiant haurà de: (i) identificar quines parts han estat generades amb IA; (ii) especificar les eines utilitzades; i (iii) incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït el procés i el resultat final de l’activitat.

La no transparència de l’ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considerarà falta d'honestedat acadèmica i comporta que l’activitat s’avaluï amb un 0 i no es pugui recuperar, o sancions majors en casos de gravetat.

 

Bibliografia

Primera part:

ALONSO RAYA, Rosario (2004). «Procesamiento de input y actividades gramaticales», RedELE [en línea]

BRUCART, José María (2005). “La gramática en ELE y la teoría lingüística: coincidencias y discrepancias”, RedELE (Revista electrónica de didáctica del español como lenguaextranjera), 3. http://www.sgci.mec.es/redele/revista3

CASTAÑEDA, Alejandro (ed.) (2014). Enseñanza de la gramática avanzada de ELE, Madrid: Sgel

IBARRECHE ANTUÑANO, Iraide et al. (2019). Lingüística cogniyiva y español LE/L2, Oxford:Taylor & Francis, Routledge/Taylor & Francis Group.

LLOPIS, Reyes, Juan Manuel REAL y José Plácido RUIZ CAMPILLO (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender, Madrid: Edinumen

RUIZ CAMPILLO, José Plácido (2007). «Gramática cognitiva y ele», Marco ELE, Núm. 5, jun-dic.2007. http://marcoele.com/numeros/numero-5/

SWAN, Michael (2005). «Legislation by Hypotesis: The Case of Task-Based Instruction», Applied Linguistics 26/3:376-401. Oxford University Press.

SWAN, Michael (1985). «A critical look at the communicative approach 1», ELTJournal 39/1 pp. 2–12, http://eltj.oxfordjournals.org/cgi/reprint/39/1/2?ijkey=bddnGOKiVIilX6O&keytype=ref

SWAN, Michael (1985b). «A critical look at the communicative approach 2» (ELTJournal 39/2 pp 77–87, 1985) http://eltj.oxfordjournals.org/cgi/reprint/39/2/76?ijkey=qJ4yQ0kzoZ5Xxlw&keytype=ref

Segona part:

ANTÓN, Marta (2019). Evaluación. En Muñoz Basols, J., Gironzetti E. y Lacorte, M. (Eds.) The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching. 109-123. New York: Routledge.

BORDÓN, Teresa (2004). \"Panorama histórico del desarrollo de algunas de las cuestiones fundamentales en la evaluación de segundas lenguas\". En Carabela, n.º 55, Madrid: SGEL, pp. 5-29. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/carabela/pdf/55/55_005.pdf

CARBÓ, Carme (2017). Tipos de evaluación, instrumentos y herramientas. En C. Carbó, J-M- García y R. Lucas (Coords) Metodología y evaluación de las lenguas, 183-192. Vaencia: Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport.

CONSEJO DE EUROPA (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Madrid. Ministerio de Educación, cultura y deporte, Subdirección General de Cooperación Internacional y Grupo Anaya.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/default.htm

CONSEJO DE EUROPA (2018). CEFR Companion Volume with New Descriptors. Versión en español (2021).

EGUILUZ, Juán y de VEGA, Clara María (1992). \"La evaluación: criterios para la valoración de la expresión escrita y de la expresión oral\" Taller del consejo de Europa: Aprendizaje y enseñanza del español-lengua extranjera en la enseñanza secundaria y en la educación de adultos. Salamanca: Universidad de Salamanca.

GALINDO, M. Mar y PASTOR, Susana (2007). \"La evaluación en el aprendizaje y la enseñanzadel español como L2/SL\". XVIII Congreso Internacional de ASELE, Universidad de Alicante. http://marcoele.com/xviii-congreso-internacional-de-asele/

INSTITUTO CERVANTES (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Madrid: Instituto Cervantes, Biblioteca Nueva, 3vol. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm

RICCIARDI, Natalia (2025). Evaluación en Español como Lengua Extranjera (ELE): paradigmas para abordar la comprensión escrita en exámenes de certificación de dominio. Recursos para el aula de español: Investigación y enseñanza, 1(5), 56–83. https://doi.org/10.37536/rr.1.5.2025.2373

WANG, Mengmen (2023). \"Bridging assessment and learning: A cognitive diagnostic analysis of a large-scale Spanish proficiency test\". Porta Linguarum An International Journal of Foreign Language Teaching and Learning, (40), 9–24. https://doi.org/10.30827/portalin.vi40.15930

Tercera part:

ACQUARONI MUÑOZ, Rosana (2007). Las palabras que no se lleva el viento: literatura y enseñanza de español como LE/L2, Santillana, Madrid.

ALBALADEJO GARCÍA, Mª Dolores (2007). “Cómo llevar la literatura al aula de ELE: de la teoría a la práctica”, MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 5, pp. 1-51.

BALLESTRE, Josep (2007). “La educación literaria, el canon y la interculturalidad. Primeras Noticias”. Revista de Literatura 224, pp. 15-20.

MELERO ABADÍA, Pilar (2000). Métodos y enfoques en la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa.

MARTÍN PERIS, Ernesto (2000). “Textos literarios y manuales de enseñanza de español como lengua extranjera”, Lenguaje y textos, 16, pp. 101-130.

MARTÍN PERIS, Ernesto et al (2008). coord., Diccionario de términos clave de ELE, Instituto Cervantes, Madrid, [Recurso electrónico en el Centro Virtual Cervantes].

PALACIOS GONZÁLEZ, Sergio (2017). Los textos literarios clásicos en la enseñanzaaprendizaje del español como lengua extranjera (LE): Estudio, corpus, propuesta didáctica y puesta en práctica para los niveles A1-A2, tesis doctoral dirigida por Isabel Santos Gargallo, Pablo Jauralde Pou y Dolores Noguera Guirao, Universidad Autónoma de Madrid.

SANMARTÍN VÉLEZ, Juana (2010). “La literatura en la clase de E/LE: objetivos y actividades”, en Javier de Santiago Guervós et al. (eds.): Del texto a la lengua: la aplicación de los textos a la enseñanza-aprendizaje del español L2-LE. Actas del XXI Congreso Internacional ASELE. Salamanca: ASELE, vol. II, 793-804. Disponible en web: https://tinyurl.com/qwhdjsn

VENTURA JORGE, María S. (2015). “En torno a la utilización didáctica de textos originales, adaptados y graduados en la enseñanza de ELE: una polémica que enfrenta la utilidad y la autenticidad”, en Retos en la adquisición de las literaturas y de las lenguas en la era digital, coord. Noelia Ibarra Rius et al., Editorial Universitat Politècnica de València, Valencia, pp. 573-575.



Programari

No hi ha un programari específic, en tot cas, la plataforma TEAMS per fer tutories virtuals.

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TEm) Teoria (màster) 1 Espanyol segon quadrimestre tarda