
Processos Psicològics: Pensament i Llenguatge
Codi: 102603Crèdits: 9
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Psicologia | OB | 3 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Tatiana Rovira Faixa
- Correu electrònic :
- tatiana.rovira@uab.cat
Equip docent
- Daniela Mieres Maldonado
- Anna Jordana Casas
- Miquel Torregrossa Alvarez
- Lucia López Baños
- Cristina Torrado Cortes
- Melina Aparici Aznar
- Alondra Camus Torres
- Maximiliano Devoto Araya
- Andres Chamarro Lúsar
- Yago Ramis Laloux
- José Tomás Mejias Riquelme
Equip docent (extern a la UAB)
- (Equip docent incomplet pendent de concusos)
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Aquesta assignatura no té prerrequisits.
Objectius
Aquesta assignatura té com objectiu introduir l’alumnat a l’estudi del pensament i del llenguatge des d’una perspectiva cognitiva.
A la part de Psicologia del Pensament, s'analitzaran les característiques transversals del pensament humà, i se n’abordaran les principals funcions de fer judicis, raonar, prendre decisions i resoldre problemes. També es proporcionaran eines i recursos per a la millora del pensament, amb especial atenció al desenvolupament del pensament crític.
Pel què fa a la Psicologia del Llenguatge, es presentaran les funcions que acompleix el llenguatge, es tractaran els processos cognitius que intervenen tant en la comprensió com en la producció del llenguatge, i es presentaran les diferents perspectives teòriques sobre l'origen filogenètic i ontogenètic del llenguatge que conviuen actualment a la psicolingüística.
Resultats d'aprenentatge
- Identificar les principals característiques dels enfocaments teòrics en l'estudi de l'aprenentatge associatiu, la memòria i la psicolingüística, i distingir textos de diferents autors d'acord amb aquestes característiques.
- Distingir els fonaments dels diversos enfocaments en l'estudi de la creativitat i la resolució de problemes i classificar les estratègies de resolució de problemes d'acord amb aquests enfocaments.
- Identificar les diferents hipòtesis sobre la interacció del llenguatge i el pensament en la cognició humana i contrastar-les.
- Enumerar i relacionar les característiques i les funcions del llenguatge humà.
- Identificar, descriure i relacionar les diferents fases del processament del llenguatge natural.
- Identificar i diferenciar els processos de representació del coneixement.
- Descriure i valorar críticament els diferents tipus de raonament humà.
- Analitzar i descriure els processos de resolució de problemes i presa de decisions.
- Presentar un informe de les destreses i les habilitats desenvolupades en la resolució de problemes concrets.
- Reconèixer i analitzar de manera crítica la metodologia experimental i observacional en estudis de psicolingüística, els dissenys escollits, les variables de mesura i la interpretació dels resultats.
- Analitzar textos científics escrits en llengua anglesa.
- Utilitzar les diferents tecnologies de la informació i de la comunicació amb finalitats diverses.
- Treballar en equip.
- Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements propis a la seva feina o vocació d'una manera professional i tinguin les competències que se solen demostrar per mitjà de l'elaboració i la defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.
- Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes destacats d'índole social, científica o ètica.
- Identificar les implicacions socials, econòmiques i/o mediambientals de les activitats academicoprofessionals de l'àmbit de coneixement propi.
- Valorar l'impacte de les dificultats, els prejudicis i les discriminacions que poden incloure les accions o projectes, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
- Comunicar de manera inclusiva, evitant un ús sexista o discriminatori del llenguatge.
- Analitzar una situació i identificar-ne els punts de millora.
Continguts
Bloc temàtic de Pensament:
Tema 1. Aspectes Fonamentals
Definició de pensament
Funcions del pensament
Dos sistemes de pensament
Tema 2. Judicis
Judici
Accessibilitat
Predicció d'esdeveniments incerts
Heurístics i Biaixos
Tema 3. Conceptes i categories
Definició i funcions
Conceptes naturals
Conceptes lògics
Tema 4. Raonament deductiu
Raonament categòric
Raonament proposicional
Raonament en context
Tema 5. Raonament inductiu
Inducció de regles i comprovació d’hipòtesis
Causalitat
Raonament contrafactual
Raonament analògic
Tema 6. Presa de decisions
Teoria de la probabilitat esperada (SEU)
Teoria prospectiva i emmarcament de les decisions
Teoria racional de la utilitat multi-atribut (MAUT)
Presa de decisions amb context
Bloc temàtic de Llenguatge:
Tema 1. Com entenem el llenguatge des de la Psicologia Cognitiva
Tema 2. Processament del llenguatge
Comprensió del llenguatge
Percepció de la parla en nadons i en adults
Com reconeixem i emmagatzemem les paraules
Processament sintàctic: l'estructura del llenguatge
Llenguatge i comunicació
Pragmàtica del llenguatge en funcionament
Comprensió i producció del discurs
Producció del llenguatge
Tema 3. Aproximacions teòriques a la psicolingüística
Adquisició del llenguatge humà: innatisme versus aprenentatge
Llenguatge i cognició: el llenguatge, és una capacitat cognitiva independent de la resta?
Llenguatge humà i comunicació animal: dues versions del mateix fenomen?
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Elaboració de documents | 10 | 0,4 | 13 |
| Exercicis autoavaluatius | 20 | 0,8 | 1, 5, 7, 8, 9 |
| Pràctiques en grup petit (1/4) i en grup mig (1/2) | 20 | 0,8 | 1, 2, 5, 6, 7, 8, 13, 16, 17, 18, 19 |
| Tutories | 10 | 0,4 | 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17 |
| Classes teòrico-pràctiques (Grup 1/1) | 36 | 1,44 | 1, 2, 5, 8, 9, 10, 12 |
| Lectura, estudi i autoaprenentatge | 115 | 4,6 | 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 12 |
| Recerca d'informació | 10 | 0,4 | 1, 2 |
En aquesta assignatura proposem diferents activitats basades en metodologies actives d’aprenentatge centrat en l’alumnat. D’aquesta forma es perfila un plantejament híbrid on combinem metodologies docents més tradicionals amb altres recursos dirigits a fomentar l’aprenentatge significatiu, com el treball en grups petits, aprenentatges hipotètico-deductius a partir d'experiments i casos, i altres activitats interactives dins l'aula.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| EV2. Prova escrita del bloc temàtic de pensament | 35% | 2 | 0,08 | 2, 6, 7, 8, 14, 16, 17 |
| EV1. Informes de pràctiques del bloc temàtic de pensament | 15% | 0 | 0 | 7, 8, 9, 11, 13, 15, 17, 18 |
| EV3. Informes de pràctiques del bloc temàtic de llenguatge | 15% | 0 | 0 | 1, 3, 4, 5, 6, 12, 13, 17, 18 |
| EV4. Prova escrita del bloc temàtic de llenguatge | 35% | 2 | 0,08 | 1, 2, 5, 10, 11, 14, 15, 19 |
Enllaç a les pautes d'avaluació de la facultat: https://www.uab.cat/doc/DOC_PautesAvaluacio_2026.
Les competències d’aquesta assignatura seran avaluades mitjançant: informes individuals, de grup, i proves escrites. El sistema d’avaluació s’organitza en 4 evidències, cada una de les quals tindrà assignat un pes específic en la qualificació final:
Evidència 1: Informe de pràctiques de pensament (15%) (4 sessions). Hi ha informes individuals i en grup.
Evidència 2: Prova escrita de pensament (35%) (1er període avaluatiu)
Evidència 3: Informe de pràctiques llenguatge (15%) (4 sessions avaluatives). Els informes són individuals.
Evidència 4: Prova escrita de llenguatge (35%) (2on període avaluatiu)
Llengua de les proves escrites d'avaluació
EL LLIURAMENT DE LA TRADUCCIÓ DE LES PROVES D’AVALUACIÓ PRESENCIALS ES REALITZARÀ SI ES COMPLEIXEN ELS REQUERIMENTS ESTABLERTS EN L’ARTICLE 263 I ES REALITZA LA SEVA SOL·LICITUD LA SETMANA 4 TELEMÀTICAMENT (E-FORMULARI) (més informació al web de la Facultat).
RETORN
| Tipus de Retorn | EV i TIPUS | SETMANA |
| Aula virtual: Plantilles de respostes correctes | Ev2 Examen Pensament /Ev4 Examen Llenguatge | 7 i 19 |
| A l’aula: Retorn oral | Ev1 i Ev3- Informes de pràctiques | 2, 3, 4, 6, 12, 13, 14, 15 |
| Tutoria: Revisió examen a petició alumnat | Ev2 Examen Pensament /Ev4 Examen Llenguatge | entre la 7 i la 8 / entre la 19 i la 20 |
No es contempla l'ús de la Intel·ligència artificial per l'assoliment de cap evidència. La detecció en l’ús de la IA es considerarà una falta d’integritat acadèmica i pot comportar una penalització en la nota de l'activitat corresponent, o sancions majors en casos de gravetat.
Assignatura superada:
L’assignatura està superada quan s'obté una nota igual o superior a 5 i almenys una puntuació mínima de 4 sobre 10 a l’Ev2 i a l’Ev4. En cas que no es compleixin aquests requisits, la nota que es farà constar a l’expedient és de 4,5.
Recuperació:
Es podrà optar a recuperació si (a) al llarg de l'avaluació continuada s'han realitzat evidències amb un pes igual o superior a dues terceres parts de la qualificació total de l'assignatura, i (b) al final del procés d'avaluació continuada s'ha obtingut una nota igual o superiora 3,5 punts i menor de 5 punts. L'equip docent de l'assignatura decidirà, en funció de les evidències no superades, quina o quines cal recuperar en cada cas. La recuperació consistirà en una prova (o diverses proves en cas de recuperació de diverses evidències) per demostrar que s'han assolit els continguts mínims que calen per aprovar l'assignatura. Un cop realitzades les diferents proves es calcularà la mitjana de la nota de recuperació, sempre que si la recuperació inclou l'Ev2 i/o l'Ev4, s'hagi obtingut en aquestes almenys 4 punts sobre 10. Si la nota de la recuperació és superior a 5, l'assignatura es recuperarà. Tanmateix, la nota màxima que es pot obtenir en l'assignatura en aquest cas serà Aprovat (5).
Assignatura 'no avaluable': Qui hagi lliurat evidències d’aprenentatge amb un pes igual o superior a 4 punts (40%) no podrà constar en actes com a “no avaluable”.
Alumnat de segona matricula: Aquesta assignatura no preveu cap prova de síntesi per a l'alumnat de segona matricula, o més.
Avaluació única. L'AVALUACIÓ ÚNICA ES SOL·LICITA TELEMÀTICAMENT (E-FORMULARI) EN EL PERÍODE ESPECÍFIC (més informació al web de la facultat).
Es realitzarà en el mateix dia i lloc que la prova del segon període avaluatiu de l’assignatura. S’avaluaran tots els continguts de l’assignatura amb el mateix pes avaluatiu que en l'avaluació continuada. Es realitzaran els dos exàmens parcials(pes 35% cadascun) amb preguntes tipus test, i informes de practiques de laboratori i preguntes curtes sobre les practiques de seminari dels processos de llenguatge i pensament (pes 15% per cada procés). La durada aproximada serà de 5 hores. Per tal d'aprovar l'avaluació única, cal complir amb el requisit d'haver obtingut almenys 4 punts sobre 10 a cadascun dels dos exàmens parcials; en cas contrari, la nota final serà 4,5. S'aplicarà el mateix procés de recuperació que el de l'avaluació continuada.
Bibliografia
Bibliografia fonamental:
Harley, T. (2014). The psychology of language. From data to theory. Psychology Press.
Manktelow, K. (2012). Thinking and reasoning: An introduction to the psychology of reason, judgement and decision making. Psychology Press.
Minda, J. P. (2021). The psychology of thinking: Reasoning, decision-making and problem-solving (2a ed.). SAGE Publications.
Soler, O. (coord.) (2006). Psicologia del Llenguatge. Barcelona: EdiUOC.
Bibliografia complementària:
Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M.N. y Ronning, R.R. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Madrid: Prentice Hall.
Carretero, M. y Asensio, M. (coords.) (2008, 2a ed.). Psicología del pensamiento: Teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial.
Carroll, D. W. (2006) Psicología del lenguaje. Madrid: Thomson-Paraninfo (Trad. de l’original: Psychology of Language).
Cortès-Colomé, M. (2016). Psicología de la comunicación lingüística. Madrid: Síntesis.
Costa, A. (2017). El cerebro bilingüe. La neurociencia del lenguaje. Barcelona: Debate.
Cottrell, S. (2023, 4a ed.). Critical thinking skills: Effective analysis, argument and reflection. Bloomsbury Academic.
Cuetos, F., González, J., y de Vega, M. (2015). Psicología del lenguaje. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Garnham, A. i Oakhill, J. (1996). Manual de Psicología del Pensamiento.Barcelona: Paidós.
Harley, T.A. (2013). Psicología del lenguaje. McGraw-Hill (Trad. i Ed. revisada de l’original: Psychology of Language).
Harley, T. (2014). The psychology of language. From data to theory. Psychology Press.
Hillix, W.A. i Rumbaugh, D. (2003). Animal bodies,human minds. Ape, dolphin, and Parrot language skills. Dordrecht: Kluwer.
Kahneman, D. (2012). Pensar rápido, pensar despacio. Barcelona: Debate.
Lewis, M. (2017). Deshaciendo errores: Kahneman, Tversky y la amistad que nos enseñó cómo funciona la mente. Debate.
Mariscal, S. i Gallo, M. P. (2014). Adquisición del lenguaje. Madrid: Síntesis.
Mayer, R.E. (1986). Pensamiento, resolución de problemas y cognición. Barcelona: Paidós.
Paramio Leiva, A. (2026). Toma de decisiones. Octaedro.
Pinker, S.(1995). El instinto del lenguaje. Cómo crea el lenguaje la mente. Madrid: Alianza (Psicología Minor)
Pinker, S. (2021). Racionalidad: Qué es, por qué escasea y cómo promoverla. Paidós.
Pozo, J.I. (1989). Teorías cognitivas del Aprendizaje. Madrid: Morata.
Puente, A. (2003). Cognición y aprendizaje: fundamentos psicológicos. Madrid: Pirámide.
Serra, M. (2013). Comunicación y Lenguaje. La nueva neuropsicología cognitiva, I. Barcelona: Universitat de Barcelona.
Serra, M., Serrat, E., Solé, M. R., Bel, A. y Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Tubau, E. (Coord.) (2005). Intuïció, raonament i control de l’acció. Barcelona: Publicacions i edicions. Universitat de Barcelona.
Vega, M. (1984). Introducción a la Psicología cognitiva. Madrid: Alianza.
Programari
Les sessions i tutories virtuals (en cas que n'hi hagi) es realitzaran mitjançant el programa Teams.
A les pràctiques de psicologia del llenguatge s'empra el programari lliure Psychopy, instal·lat a les aules d'informàtica (https://www.psychopy.org/).
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 1 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 2 | Català/Castellà | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 3 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 4 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 11 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 12 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 21 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 22 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 31 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 32 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 41 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 42 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 111 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 111 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 112 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 112 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 113 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 113 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 114 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 114 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 211 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 211 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 212 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 212 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 213 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 213 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 214 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 214 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 311 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 311 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 312 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 312 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 313 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 313 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 314 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 314 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 411 | Català/Castellà | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 411 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 412 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 412 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 413 | Desconegut | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 413 | Espanyol | segon quadrimestre | matí-mixt |