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Planificación, investigación e innovación

Código: 102067
Créditos: 3
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Educación Primaria FB 3

Profesor/a de contacto

Nombre :
Anna Díaz Vicario
Correo electrónico :
anna.diaz@uab.cat

Equipo docente

Xoán Carlos Díaz Rodríguez
Rocío Sanchez Ares

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Esta asignatura tiene continuidad en la asignatura de Prácticum III. Por ello, es altamente recomendable matricularse de ambas, teniendo en cuenta que el Prácticum III no comporta estancia en centro de prácticas.

La asignatura es parte de la materia Procesos y contextos educativos. Por ello, es conveniente que se hayan realizado y superado las tres asignaturas precedentes: Educación y contextos educativos, Teorías y prácticas contemporáneas en educación y Didáctica y desarrollo curricular.

Objetivos

La asignatura pretende dar una visión general sobre la investigación educativa en relación con los procesos de planificación, investigación e innovación en educación. En este sentido, se propone los siguientes objetivos:
  • Reflexionar sobre la importancia de la planificación, investigación e innovación para la práctica educativa.
  • Analizar las características y particularidades de la investigación educativa y los principales métodos de investigación aplicados a la educación.
  • Vincular la investigación y la innovación en educación con la práctica educativa y el desarrollo profesional docente.

Resultados de aprendizaje

  1. Acceder a una información básica y contextual de las principales aportaciones pedagógicas teóricas y prácticas que inciden en la profesión docente.
  2. Analizar, contextualmente y pedagógicamente, proyectos educativos e informes de evaluación nacionales e internacionales que versen sobre la educación infantil y primaria y que ayuden a tomar decisiones en el ámbito de la política educativa.
  3. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y de educación en el contexto familiar.
  4. Reconocer el valor social de la educación y el valor de la diversidad para adquirir recursos que favorezcan la integración educativa y la actuación en contextos multiculturales.
  5. Comprender la evolución histórica de las principales corrientes del pensamiento pedagógico a partir de los diversos contextos cambiantes que inciden en la docencia.
  6. Analizar críticamente y autónomamente las principales formulaciones y prácticas pedagógicas en la actualidad siendo capaz de argumentar la asunción de criterios propios.
  7. Observar y describir las principales limitaciones pero también posibilidades de los actuales proyectos y prácticas educativas de diferentes centros y profesionales de la docencia.
  8. Comprender las principales corrientes del pensamiento contemporáneo de influencia educativa y su repercusión en las etapas educativas de infantil y primaria.
  9. Introducirse en el conocimiento de los principales movimientos pedagógicos internacionales y, especialmente europeos, que han influido en la teoría y prácticas pedagógicas contemporáneas de incidencia en la escuela infantil y primaria.
  10. Profundizar en el conocimiento de determinados autores y movimientos pedagógicos que han tenido una especial relevancia en el pensamiento y la práctica educativa en nuestro país.
  11. Identificar las áreas curriculares en la etapa de primaria.
  12. Conocer el planteamiento evaluativo, y concretamente los criterios de evaluación en la educación primaria.
  13. Analizar los procesos didácticos en el aula y fuera del aula.
  14. Planificar acciones de enseñanza – aprendizaje que permitan atender a la diversidad del aula.
  15. Diseñar estrategias didácticas de acuerdo con las necesidades y características diversas de los grupos.
  16. Analizar las características de una acción tutorial de calidad.
  17. Diseñar procesos de acción tutorial de acuerdo con el análisis de las necesidades de los estudiantes.
  18. Analizar críticamente la realidad escolar y específicamente de aula para proponer ámbitos de mejora.
  19. Proponer ámbitos de mejora en las aulas de educación primaria según las posibilidades del contexto y a partir de principios científicos.
  20. Redactar proyectos de innovación teniendo en cuenta las características técnicas de estos.
  21. Vincular la innovación como elemento de desarrollo profesional.
  22. Analizar necesidades individuales y sociales de los grupos.
  23. Diseñar y aplicar dispositivos de evaluación inicial.
  24. Analizar los condicionantes contextuales que llevan a la justificación de las innovaciones en los contextos escolares.
  25. Identificar áreas y ámbitos de innovación en el contexto escolar.
  26. Proponer proyectos de innovación concretos para las aulas de educación primaria teniendo en cuenta las posibilidades del contexto.
  27. Analizar críticamente, discerniendo lo fundamental de lo accesorio, innovaciones en el ámbito de la educación primaria.
  28. Elaborar proyectos de innovación aplicando la secuencia de programación adecuada según el paradigma o el enfoque de referencia.
  29. Utilizar metodologías y técnicas adecuadas para la planificación de proyectos de innovación.
  30. Relacionar innovación, investigación y desarrollo profesional.
  31. Identificar los principales cambios que en la actualidad inciden sobre la práctica educativa y el ejercicio profesional docente.
  32. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación para analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
  33. Comprender la función, las posibilidades y los límitos de la educación en la sociedad actual y analizar y valorar la incidencia de los referentes históricos, culturales, políticos y ambientales en las situaciones y propuestas educativas y formativas.
  34. Comprender los referentes teóricos y legales de las instituciones educativas y demostrar un conocimiento de la diversidad de acciones que componen su funcionamiento.
  35. Conocer la evolución histórica del sistema educativo español, situarlo en el contexto europeo así como la legislación que lo regula.
  36. Comprender los procesos que se dan en las acciones educativas y su incidencia en la formación integral, asumiendo que el ejercicio de la función educativa se debe ir perfeccionando y adaptando a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
  37. Evaluar la actividad docente en el aula, integrando procesos de autoevaluación.
  38. Proponer nuevos métodos o soluciones alternativas fundamentadas.
  39. Explicar el código deontológico, explícito o implícito, del ámbito de conocimiento propio.
  40. Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
  41. Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
  42. Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.

Contenidos

Investigar en educación

  • Las evidencias de investigación para fundamentar la práctica educativa
  • El proceso de investigación en educación
  • Metodologías y técnicas de investigación en educación
  • La investigación-acción para la mejora de la práctica educativa
  • Uso de recursos digitales para la investigación en educación

El rol del docente en la investigación y la innovación

  • El docente como investigador de su práctica
  • El docente como profesional reflexivo

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Seminarios 7 0,28
Trabajo autònomo y estudio 44 1,76
Práctica, tutorías y seguimiento de las actividades 7 0,28
Presenciales en gran grupo 15 0,6
Evaluación 2 0,08

PRESENCIALES EN GRAN GRUPO

Se realizan con todo el grupo clase y tienen por objetivo presentar y reflexionar sobre los contenidos propios de la asignatura. A pesar de que el protagonismo recaiga fundamentalmente en el profesorado, se espera que las y los estudiantes participen activamente en la construcción del conocimiento profesional, dando valor tanto a la experiencia propia del profesorado como de las y los estudiantes.

SEMINARIOS PRESENCIALES EN GRUPOS REDUCIDOS

Son espacios de trabajo (con 1/3 del grupo) donde mediante tareas concretas se profundiza en los contenidos de la asignatura, promoviendo la accesibilidad y la participación.

TRABAJO AUTÓNOMO

Las y los estudiantes tendrán que realizar lecturas, reflexiones y búsqueda de información sobre los diversos contenidos del temario, demostrando autonomía para ir construyendo su conocimiento y competencias sobre la asignatura.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Diseño de un proyecto de investigación en grupo 40% 0 0 2, 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 38, 40, 41, 42
Autoevaluación y coevaluación de la contribución individual al trabajo grupal (evidencia individual) 10% 0 0 12, 13, 36, 37, 39, 41
Prueba escrita individual 50% 0 0 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 21, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36

Esta asignatura incluye actividades para el desarrollo de la Competencia Digital Docente (A2).

Los y las estudiantes deben asistir a un mínimo del 80% de las actividades dirigidas. En ningún caso, las ausencias pueden representar más del 20% del tiempo total destinado a las actividades dirigidas. Los justificantes que se presenten en caso de ausencia sirven únicamente para explicar la ausencia y en ningún caso eximen de la obligación de asistencia.

EVALUACIÓN CONTINUA

La evaluación se realiza a lo largo del semestre y consistirá en 3 actividades:

  • Diseño de un proyecto de investigación en grupo basado en la revisión de evidencias de investigación (artículos científicos) utilizando herramientas digitales (40%). Se entregará: 22/04/2027 (grupo 21), 21/04/2027 (grupo 31) y 30/04/2027 (grupo 41 y 71).
  • Prueba escrita individual vinculada a los contenidos de la asignatura (50%). La prueba escrita individual se realizará el: 27/05/2027 (grupo 21), 26/05/2027 (grupo 31) y 04/06/2027 (grupo 41 y 71).
  • Autoevaluación y coevaluación de la contribución al trabajo grupal mediante una rúbrica digital (10%). Evidencia individual. Se entregará: 29/04/2027 (grupo 21), 28/04/2027 (grupo 31) y 30/04/2027 (grupo 41 y 71)

Para aprobar la asignatura es necesario presentar y aprobar con una calificación mínima de 5 todas las evidencias. En caso de no presentar alguna evidencia de evaluación, la calificación global de la asignatura será de “no evaluable”. Por otro lado, no se hará media si alguna de las evidencias queda suspendida; en ese caso, la nota final será de 4, como máximo.

El profesorado devolverá corregidas las actividades de evaluación continua en el plazo aproximado de 20 días hábiles (tres semanas). Las calificaciones de cada una de las evidencias de evaluación se harán públicas en el Aula Moodle. Las y los estudiantes que quieran revisar la nota, tendrán que hacerlo dentro del plazo establecido por el profesorado de la asignatura y que será comunicado convenientemente en su momento.

PRUEBA DE SÍNTESIS

El alumnado matriculado por segunda vez o más podrá acogerse a una prueba de síntesis, siempre que en convocatorias anteriores haya superado el diseño del proyecto de investigación y la autoevaluación y coevaluación de la contribución al trabajo grupal.

El alumnado que desee acogerse a esta modalidad deberá solicitarlo al profesorado responsable del grupo durante las dos primeras semanas del semestre, mediante correo electrónico.

La prueba de síntesis consistirá en la realización de una prueba escrita vinculada a los contenidos de la asignatura, y la calificación obtenida será la nota final de la asignatura. Esta prueba se realizará el mismo día asignado para desarrollar la prueba escrita individual en evaluación continua.

EVALUACIÓN ÚNICA

La evaluación única consta de 3 actividades que se entregarán o desarrollarán el día asignado para la evaluación única: 27/05/2027 (grupo 21), 26/05/2027 (grupo 31) y 04/06/2027 (grupo 41 y 71).

  • Entrega del diseño de un proyecto de investigación en base a un proceso de indagación utilizando herramientas digitales (25%).
  • Presentación y defensa del proyecto de investigación utilizando un recurso visual (25%).
  • Prueba escrita individual vinculada a los contenidos de la asignatura (50%) a partir del material de estudio de la bibliografía citada en la guía docente y otro que el/la estudiante considere adecuado.

Para aprobar la asignatura es necesario presentar y aprobar con una calificación mínima de 5 todas las evidencias. En caso de no presentar alguna evidencia de evaluación, la calificación global será de “no evaluable”. Se aplicará el mismo sistema de recuperación que para la evaluación continua.

Se recuerda que los y las estudiantes que se acojan a la evaluación única también deben asistir a un mínimo del 80% de las actividades dirigidas. Asimismo se recuerda que los y las estudiantes que se acojan a esta modalidad de evaluación no presentarán ni tendrán retorno valorativo ni calificador de las actividades de evaluación continua realizadas durante el proceso de desarrollo de la asignatura.

RECUPERACIÓN

Para los y las estudiantes acogidos al sistema de evaluación continua, solo habrá posibilidad de recuperación de la prueba escrita individual y de la propuesta de diseño de investigación grupal. La fecha prevista para la re-evaluación es: 17/06/2027 (grupo 21), 16/06/2027 (grupo 31) y 18/06/2027 (grupos 41 y 71). En caso de no presentar alguna de las evidencias de evaluación, la calificación global de la asignatura será ‘no evaluable’. En el caso de los y las estudiantes acogidos al sistema de evaluación única, se pueden recuperar todas las evidencias de evaluación.

OTRAS CONSIDERACIONES TANTO PARA LA EVALUACIÓN CONTINUADA COMO ÚNICA

En esta asignatura es necesario mostrar una actitud compatible con la profesión docente: la puntualidad, la participación, el respeto, la cooperación, el uso adecuado de los dispositivos electrónicos (móvil, ordenador, etc.), la empatía, la corrección en la comunicación con los demás, y el respeto a la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones. Es necesario que las y los estudiantes participen activamente en las sesiones, sean responsables y rigurosos en el trabajo autónomo y demuestren pensamiento crítico y compromiso ético con los principios deontológicos de la profesión docente.

Igualmente, en el marco de esta asignatura es necesario que las y los estudiantes muestren una buena competencia comunicativa general, tanto oralmente como por escrito, y un buen dominio de la lengua o lenguas vehiculares que constan en la guía docente. En todas las actividades (individuales y grupales) se tendrá en cuenta la corrección lingüística, redacción y aspectos formales de presentación. Las y los estudiantes deben ser capaces de expresarse con fluidez y corrección y deben mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Una actividad puede ser devuelta (no evaluada) o suspendida si el profesorado considera que no cumple estos requisitos. Se pide que antes de entregar una tarea se compruebe que se respetan estos criterios y que las fuentes, notas, citaciones textuales y referencias bibliográficas, siguen la normativa APA (7a edición), de acuerdo a la documentación que se resume en las siguientes fuentes: https://ddd.uab.cat/pub/guibib/113512/modelapa_a2021a.pdf y en https://normas-apa.org/

La copia o plagio de material, constituyen un delito que comporta suspender la asignatura, perdiendo la posibilidad de recuperarla, ya sea un ejercicio individual o grupal (en este caso, todos los miembros del grupo tendrán un 0). Se considerará que un trabajo, actividad o prueba escrita está \"copiado\" cuando reproduzca total o parcialmente el trabajo de un compañero, y que está \"plagiado\" cuando se presente como propia una parte del texto de un autor sin citar la fuente. En caso de detectar alguna de las dos malas praxis, el profesorado estudiará si es conveniente solicitar la apertura de un expediente académico. Puede consultar más información sobre el plagio en https://webs.uab.cat/cal/wp-content/uploads/sites/211/2025/11/Evitar-el-plagi_2.pdf

En esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) como parte integrante del desarrollo del trabajo, siempre que el resultado final refleje una contribución significativa del/la estudiante en el análisis y la reflexión personal. El/la estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La no transparencia en el uso de la IA se considerará una falta de honestidad académica y conllevará una penalización total en la nota de la actividad, obteniendo una calificación de 0 (en el caso de las actividades grupales, todos los miembros del grupo tendrán un 0).

Bibliografía

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Revistes d'educació

Software

La asignatura no requiere de el uso de ningún material o programario específico.

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 21 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 31 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 41 Catalán segundo cuatrimestre tarde
(TE) Teoría 71 Inglés segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 211 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 212 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 213 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 311 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 312 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 313 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 411 Catalán segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 412 Catalán segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 413 Catalán segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 711 Inglés segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 712 Inglés segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 713 Inglés segundo cuatrimestre tarde