Didàctica de la música
Codi: 100650Crèdits: 6
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Musicologia | OP | 3 |
| Musicologia | OP | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Mauricio Rey Garegnani
- Correu electrònic :
- mauricio.rey@uab.cat
Equip docent
- Mauricio Rey Garegnani
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
- Interès per l'ensenyament i aprenentatge de la música
- Predisposició a aprendre a través de la pràctica instrumental i vocal
Objectius
Aquesta assignatura pretén mostrar el paper que la música hauria de desenvolupar en l’etapa de l’educació secundària obligatòria, així com aportar models i recursos per a aquest context. Per a tal fi, es planteja una aproximació inicial als processos d’ensenyament i aprenentatge vinculats a la pràctica musical a l’aula, tot proporcionant eines teòriques, metodològiques i pràctiques per a la reflexió i l’acció docent.
L’assignatura articula resultats d’aprenentatge vinculats a la comprensió dels fonaments de l’educació musical, a l’anàlisi de contextos educatius i curriculars, i al disseny inicial de propostes didàctiques aplicades a l’educació secundària, amb un nivell d’autonomia propi d’una assignatura introductòria de grau.
Es plantegen els objectius següents:
- O1 Reflexionar sobre el valor de la pràctica i l’educació musical com a portadores de significats socials i culturals en el context de l’educació secundària.
- O2 Identificar i analitzar els coneixements i habilitats musicals i pedagògiques necessaris per a la pràctica docent en l’educació secundària obligatòria.
- O3 Conèixer i analitzar el marc legal i curricular dels aprenentatges musicals en el context educatiu actual.
- O4 Identificar i aplicar recursos i estratègies metodològiques vinculades a la pràctica musical a l’aula.
Resultats d'aprenentatge
- Sintetitzar els coneixements adquirits sobre l'origen i les transformacions experimentades pels diversos camps d'estudi de la disciplina.
- Comunicar per escrit, amb correcció, precisió i claredat argumentals i terminològiques, els coneixements adquirits, tant en l'àmbit de l'especialització com de la divulgació musicals.
- Aplicar el coneixement de la variabilitat cultural i de la gènesi d'aquesta per evitar les projeccions etnocèntriques.
- Resoldre problemes de manera autònoma.
- Establir relacions entre ciència, filosofia, art, religió, política, etc.
- Constatar el valor formatiu, cultural i emocional de la música i dels continguts d'aquesta disciplina que s'ensenyen en l'educació obligatòria i en el batxillerat, i integrar els continguts esmentats en el marc de la ciència, la cultura i l'art.
- Dissenyar i planificar espais d'aprenentatge en què la pràctica, la recepció i l'escolta musicals constitueixin els mitjans instrumentals per a una formació crítica i estètica de l'orella musical.
- Concretar contextos i situacions en què sigui possible aplicar els diferents continguts que integren el currículum de música de l'ensenyament obligatori i del batxillerat.
- Avaluar els desenvolupaments teoricopràctics de l'ensenyament i l'aprenentatge de la música
- Analitzar els currículums de la música en l'ensenyament obligatori i en el batxillerat i transformar-los en seqüències d'activitats d'aprenentatge i programes de treball.
- Adquirir criteris per seleccionar, utilitzar i elaborar materials per a l'ensenyament de la música.
- Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació i integrar-les al procés d'ensenyament-aprenentatge de la música.
- Entendre l'avaluació com un instrument de regulació i estímul de l'esforç, i conèixer i desenvolupar estratègies i tècniques per a l'avaluació de l'aprenentatge de la música.
- Dissenyar i dur a terme activitats musicals formals i no formals que contribueixin a fer del centre escolar un lloc de participació i trobada per a la promoció de la cultura en l'entorn on s'ubica.
- Desenvolupar i potenciar la transversalitat dels continguts propis de l'àrea musical amb altres de pertanyents a altres àrees de coneixement.
- Resoldre problemes d'índole metodològica en l'àmbit de la musicologia.
- Determinar les eines didàctiques adequades per a la transferència educativa de la formació musicològica adquirida.
- Aprofundir en la capacitat de treballar en equips de recerca homogenis o interdisciplinaris.
- Adquirir habilitats per organitzar grups de treball, amb la planificació, el repartiment de tasques i la flexibilitat metodològica adequats.
- Valorar l'impacte de les dificultats, els prejudicis i les discriminacions que poden incloure les accions o projectes, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
- Explicar el codi deontològic, explícit o implícit, de l'àmbit de coneixement propi.
- Analitzar críticament els principis, valors i procediments que regeixen l'exercici de la professió.
Continguts
Bloc 1 - Educació Musical i pensament (Música i Educació)
- Música, cultura i escolarització
- Finalitats de l’educació musical a l’ESO
- Enculturació i construcció de significat dins de l’àmbit escolar
- Repertori, cànon, gènere i diversitat cultural.
- Adolescència i identitat musical
- Identitat i competències docents
Bloc 2 - Organització de l'ensenyament
- Sistema educatiu català
- Marc normatiu LOMLOE i desplegament català
- Currículum competencial de música
- Conceptes bàsics per al disseny didàctic
- Situacions d’aprenentatge
- Programació didàctica
- Avaluació competencial
Bloc 3 - Estratègies i recursos d'aula
- Pràctica vocal col·lectiva
- Pràctica instrumental escolar
- Creació i improvisació
- Tecnologia musical aplicada
- Disseny inicial de sessions
- Anàlisi i discussió de casos pràctics
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tutories personals i de grup | 10 | 0,4 | 4, 19 |
| Presentació i defensa del projecte | 20 | 0,8 | 2, 14, 19 |
| Elaboració del vídeo reflexiu | 3 | 0,12 | 5, 6, 20, 21, 22 |
| Preparació i resolució del cas pràctic | 6 | 0,24 | 11, 12, 17 |
| Disseny, desenvolupament i preparació de la presentació del projecte/treball grupal | 40 | 1,6 | 4, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18, 19 |
| Desenvolupament d'activitats guiades pel professorat | 45 | 1,8 | 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 15, 17, 20, 21, 22 |
| Preparació de la prova escrita | 18,5 | 0,74 | 5, 6, 9, 10, 13 |
L’assignatura incorpora metodologies docents actives i centrades en l’estudiantat. Especialment anàlisi de casos pràctics, aprenentatge experiencial vinculat a la pràctica musical col·lectiva i estratègies de l’aula invertida en alguns dels blocs de contingut. Les activitats formatives combinen espais d’anàlisi, reflexió crítica, disseny didàctic i desenvolupament de propostes aplicades, afavorint el treball col·laboratiu, l’autonomia i la connexió entre teoria i pràctica educativa.
Es preveu fer una sortida de camp a un institut de secundària proper a la UAB.
|
|
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Implicació o contribució a l'aula | 5% | 0,5 | 0,02 | 4, 18, 19 |
| Projecte (treball en grup) | 30% | 3,5 | 0,14 | 2, 4, 7, 8, 10, 11, 14, 16, 17, 19 |
| Activitats d'aula | 20% | 1 | 0,04 | 1, 3, 5, 6, 9, 10, 13, 15, 21, 22 |
| Vídeo de reflexió (individual) | 10% | 0,5 | 0,02 | 5, 6, 9, 10, 20, 21, 22 |
| Revisió crítica sobre un Cas pràctic (individual) | 15% | 1 | 0,04 | 11, 12, 17 |
| Prova escrita (individual) | 20% | 1 | 0,04 | 5, 6, 9, 10, 13 |
Actitud, participació i assistència
Atès el seu caràcter aplicat i experiencial, l’assistència i la participació activa en les activitats pràctiques constitueixen un element imprescindible per al desenvolupament de les competències de l’assignatura.
El desenvolupament d’algunes evidències d’avaluació requereix participació situada, interacció amb el grup i pràctica musical compartida. Per aquest motiu, s’estableix una assistència mínima obligatòria del 70% de les sessions pràctiques presencials de l’assignatura indicades al calendari.
L'assistència mínima requerida és un requisit per a l'avaluació de les evidències vinculades a la participació, al treball d'aula i a la pràctica musical compartida. La no assistència al mínim establert impedirà l'avaluació d'aquestes evidències.
Evidències d'avaluació
L’avaluació es compon de diferents evidències que es valoren de manera diferenciada. L’avaluació continuada s’articula mitjançant activitats de tipologia diversa (proves individuals, activitats d’anàlisi, tasques d’aula i desenvolupament de projectes), distribuïdes al llarg del semestre i acompanyades de processos de seguiment i retroacció formativa orientats a afavorir la progressió dels aprenentatges.
Les evidències estructurals de l’assignatura (prova escrita, anàlisi de cas pràctic i projecte) tenen caràcter obligatori. La no presentació d’alguna d’aquestes evidències comportarà la impossibilitat de superar l’assignatura. Per poder superar-la, aquestes evidències hauran d’assolir una qualificació mínima de 4 i seran recuperables en cas de no superar-se
La resta d’evidències d’avaluació contribuiran a la qualificació final de l’assignatura i no seran recuperables. Aquestes evidències hauran d’assolir una qualificació mínima de 3,5. Les evidències que no assoleixin aquesta qualificació mínima es consideraran no superades i computaran amb una qualificació de 0 en el càlcul de la nota final.
Les retroaccions i qualificacions de les activitats d’avaluació es comunicaran en un termini màxim de 10 dies després del seu lliurament, amb l’objectiu d’afavorir el seguiment i la regulació del procés d’aprenentatge. En el moment de realització de cada activitat avaluativa, el professor o la professora informarà l’alumnat, a través del Moodle, del procediment i de la data de revisió de les qualificacions.
La programació de l’avaluació continuada garantirà que la nota mitjana final de l’assignatura sigui comunicada a l’estudiantat almenys 72 hores abans de la prova de recuperació.
Recuperacions
Per poder optar a la recuperació, l’estudiant haurà d’haver estat prèviament avaluat en un conjunt d’activitats el pes de les quals equivalgui com a mínim a dues terceres parts (2/3) de la qualificació total de l’avaluació continuada.
La prova escrita i el cas pràctic es recuperaran mitjançant una nova prova o resolució individual. El projecte es recuperarà mitjançant la revisió i relliurament de les parts no superades i, si escau, una defensa complementària.
La reavaluació es durà a terme en la data fixada pel Departament, d’acord amb el calendari acadèmic del segon semestre.
Els estudiants d’intercanvi que sol·licitin l’avançament d’una prova d’avaluació hauran de presentar al professorat un document oficial de la universitat d’origen que justifiqui aquesta sol·licitud.
Condició “No avaluable”
El/la estudiant rebrà la qualificació de “No avaluable” en cas de no haver lliurat més del 30 % de les activitats d’avaluació previstes. Aquesta condició s’aplica tant a l’avaluació continuada com a l’avaluació única.
Avaluació única
L’avaluació única consistirà en la realització de les evidències estructurals previstes en l’avaluació continuada (prova escrita, anàlisi de cas pràctic i projecte). Les activitats d’aula, el vídeo de reflexió i la valoració de la implicació i contribució a l’aula no formaran part de l’avaluació única.
El 35% corresponent a aquestes evidències es redistribuirà de la manera següent: un 20% s’assignarà al projecte, un 10% a la prova escrita i un 5% al cas pràctic. En conseqüència, el projecte tindrà un pes del 50%, la prova escrita del 30% i el cas pràctic del 20%.
El projecte es realitzarà de manera individual i haurà de ser presentat oralment en la data fixada pel professorat dins del calendari de l’assignatura. La prova escrita i el cas pràctic es realitzaran en la data establerta per a l’avaluació única.
Per poder optar a la recuperació en l'avaluació única, l'estudiant haurà d'haver realitzat totes les activitats previstes en aquesta modalitat.
S’aplicaran els mateixos criteris de superació i recuperació que en l’avaluació continuada.
Els estudiants que optin per l’avaluació única podran participar en les activitats desenvolupades durant el curs, però aquestes no es tindran en compte en la qualificació final.
La reavaluació es durà a terme en la data fixada pel Departament, coincidint amb la prevista per a l’avaluació continuada.
El fet d’acollir-se a l’avaluació única no eximeix de l’assistència a les sessions, atès el caràcter pràctic de l’assignatura.
Altres consideracions
D’acord amb la Normativa Acadèmica de la UAB (article 266, punt 4), les qualificacions finals de 4,9 en l’avaluació continuada s’arrodoniran a 5. En aquests casos, l’estudiant no haurà de presentar-se a la recuperació.
Per aprovar aquesta assignatura cal que l’estudiantat mostri una bona competència comunicativa general, tant oral com escrita. En totes les activitats es tindrà en compte la correcció lingüística, la qualitat de la redacció i els aspectes formals de presentació. L’alumnat ha de ser capaç d’expressar-se amb fluïdesa i correcció, i demostrar una bona comprensió dels textos acadèmics.
En cas que una activitat no compleixi aquests requisits, podrà ser retornada (no avaluada) o suspesa.
La còpia o el plagi dels treballs escrits serà penalitzada amb un 0 en aquella entrega, sense possibilitat de recuperació.
En cas que es detectin diverses irregularitats acadèmiques en les activitats d’avaluació, la qualificació final de l’assignatura serà de 0.
Els lliuraments es realitzaran a través de l’aula virtual (Moodle). No s’acceptaran treballs en formats no compatibles, sense identificació de l’autoria o lliurats fora de termini. L’alumnat és responsable de garantir que els arxius siguin correctament accessibles i compatibles.
En aquesta assignatura es permet l’ús de tecnologies d’Intel·ligència Artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l’estudiant en l’anàlisi i la reflexió personal. L’estudiant haurà de: (i) identificar quines parts han estat generades amb IA; (ii) especificar les eines utilitzades; i (iii) incloure una reflexió crítica sobre com aquestes eines han influït en el procés i en el resultat final de l’activitat. Per fer-ho els treballs escrits han d’incloure l’etiqueta Petra, de declaració de l’ús e IA. https://www.petraai.org/
La no transparència de l’ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considerarà falta d’honestedat acadèmica i comportarà que l’activitat s’avaluï amb un 0 i no es pugui recuperar, o sancions majors en casos de gravetat.
En cas que l’estudiant realitzi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d’un acte d’avaluació, es qualificarà amb 0 aquest acte d’avaluació, amb independència del procés disciplinari que s’hi pugui instruir. En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d’avaluació d’una mateixa assignatura, la qualificació final d’aquesta assignatura serà 0.
Les qüestions o dubtes referents a l'avaluació que no estiguin recollits en les indicacions anteriors es regiran pels següents documents:
- Normativa d'Avaluació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Títol IV: Avaluació. Versió segons les
modificacions aprovades per acord del Consell de Govern de 12 de juliol de 2017
(http://www.uab.cat/web/informacio-academica/avaluacio/normativa-1292571269103.html) (http://www.uab.cat/web/informacio-academica/avaluacio/normativa-1292571269103.html)
Bibliografia
Les referències utilitzades en aquesta assignatura pertanyen majoritàriament a autores dones.
obligatòria
- Carrillo Aguilera, Carmen, Viladot Vallverdú, Laia, & Pérez-Moreno, Jessica (2017). Impacto de la educación musical: Una revisión de la literatura científica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 14, 61-74. https://doi.org/10.5209/RECIEM.54828
- Davis, Robert. (2009). Educación musical e identidad cultural. Dins La educación musical para el nuevo milenio (Lines, David K., pp. 71-90). Ediciones Morata, S. L.
- Generalitat de Catalunya. (2022). Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, núm. 8762, 29 de setembre de 2022. Portal Jurídic de Catalunya
- Green, Lucy. (1997). The music curriculum and the possibilities for intervention. Dins Music, Gender, Education (pp. 230-258). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511585456.009 Green, Lucy. (2008). Making music. Dins Music, informal learning and the school: A new classroom pedagogy (1a ed., pp. 41-66). https://doi.org/10.4324/9781315248523
- North, Adrian C., & Hargreaves, David J. (1999). Music and Adolescent Identity. Music Education Research, 1(1), 75-92. https://doi.org/10.1080/1461380990010107
- Regelsky, Thomas (2009). La música y la educación musical: Teoría y práctica para “marcar una diferencia”. Dins La educación musical para el nuevo milenio (Lines, David K., pp. 21-46). Ediciones Morata, S. L.
- Marti, Josep (2000). ¿Qué música es necesario enseñar en las escuelas? Dins Más allá del Arte: La música como generador de realidades sociales. (pp. 259-284). Deriva Ed.
- Zaragozá, Josep Lluis (2024). Las competencias musicales en primaria y secundaria: transcendiendo los límites del aula de música. Barcelona: Graó.
Complementària
- Escoda Domènech, Joan, & González-Martín, Cristina (2020). Conèixer l’altre: Una mirada intercultural des de l’aula de música. Temps d’Educació. https://doi.org/10.1344/TempsEducacio2020.58.12
- Casals, Albert; Fernández-Barros, Andrea i Viladot, Laia (2024) Claus de l’educació musical a Catalunya: Mirades des de la recerca (1a edició: desembre 2024). (2025). Graó.
- Casas, Amalia., & Pozo, Juán Ignació (2008). ¿Cómo se utilizan las partituras en la enseñanza y el aprendizaje de la música? Cultura y Educación, 20(1), 49-62. https://doi.org/10.1174/113564008783781503
- Hallam, Susan (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269-289. https://doi.org/10.1177/0255761410370658
- Lamont, Alexandra (2011). The beat goes on: Music education, identity and lifelong learning. Music Education Research, 13(4), 369-388. https://doi.org/10.1080/14613808.2011.638505
- Serrano, Rosa María (2022). Aróstegui, José Luis, Rusinek, Gabriel, y Fernández-Jiménez, Antonio (Eds.). (2021). Escuelas musicales. Buenas prácticas docentes en centros de Primaria y Secundaria que educan a través de la música. Ediciones Octaedro. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 19, 289-290. https://doi.org/10.5209/reciem.82702
- Small, Christopher. (1989). Música, sociedad, educación: Un examen de la función de la música en las culturas occidentales, orientales y africanas, que estudia su influencia sobre la sociedad y sus usos en la educación (2nd rev. ed). Alianza.
- Swanwick, Keith. (2021). Música, pensamiento y educación (4a. Ed.). Ediciones Morata, S. L.
Programari
BandLab, Editor de partitures
Webs d'interès sobre recursos educatius
https://webs.uab.cat/musicaieducacio/
https://sites.google.com/view/dacatra/inici
https://www.telermusica.com/ca
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 1 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 1 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |