Guia en format PDF
Logo

Perspectives Discursives per a la Recerca i la Intervenció Psicosocial

Codi: 45425
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Recerca i Intervenció Psicosocial OP 1

Professor/a de contacte

Nom :
Isabel Pellicer Cardona
Correu electrònic :
isabel.pellicer.cardona@uab.cat

Equip docent

Luz María Martinez Martinez
Albert Espelt Hernàndez
Enrique Baleriola Escudero
Joan Pujol Tarres

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

No hi ha prerequisits.

Objectius

Aquesta assignatura optativa té com a objectiu que les persones que el cursin coneguin sàpiguen aplicar els principis fonamentals de les perspectives discursives i narratives al camp psicosocial. A partir d'aquest treball, seran capaços de fer un disseny de recerca o intervenció adaptat a un camp de recerca o intervenció específic, utilitzant metodologies discursives. Es treballen les tècniques específiques de recollida d'informació com entrevistes, grups focals, històries de vida, produccions narratives i s'hi introdueixen alguns principis bàsics d'anàlisi.

Resultats d'aprenentatge

  • CA08 (Dissenyar una proposta discursiva de recerca o de diagnòstic psicosocial que consideri la perspectiva de gènere i interseccional.) Dissenyar una proposta discursiva de recerca o de diagnòstic psicosocial que consideri la perspectiva de gènere i interseccional.
  • CA09 (Planificar tècnicament i temporalment els procediments de recopilació de material discursiu adaptats a les característiques i necessitats d'una població concreta.) Planificar tècnicament i temporalment els procediments de recopilació de material discursiu adaptats a les característiques i necessitats d'una població concreta.
  • KA07 (Organitzar mètodes, tècniques i eines de recollida i anàlisi de dades psicosocials amb tècniques discursives.) Organitzar mètodes, tècniques i eines de recollida i anàlisi de dades psicosocials amb tècniques discursives.
  • KA08 (Identificar debats ètics i polítics derivats del desenvolupament d'una perspectiva discursiva de recerca o intervenció psicosocial.) Identificar debats ètics i polítics derivats del desenvolupament d'una perspectiva discursiva de recerca o intervenció psicosocial.
  • KA09 (Seleccionar justificadament les tècniques de recollida de material empíric des d'una aproximació discursiva.) Seleccionar justificadament les tècniques de recollida de material empíric des d'una aproximació discursiva.
  • KA10 (Identificar justificadament les tècniques d'anàlisi de material discursiu.) Identificar justificadament les tècniques d'anàlisi de material discursiu.
  • SA06 (Presentar la metodologia d'una recerca o diagnòstic psicosocial amb perspectiva discursiva, justificant amb bibliografia la proposta procedimental.) Presentar la metodologia d'una recerca o diagnòstic psicosocial amb perspectiva discursiva, justificant amb bibliografia la proposta procedimental.
  • SA07 (Millorar el disseny d'una recerca o intervenció amb perspectiva discursiva dins d'un grup de treball.) Millorar el disseny d'una recerca o intervenció amb perspectiva discursiva dins d'un grup de treball.

Continguts


  • Principis i fonaments de les perspectives discursives en les disciplines humanes i socials.
  • Fonaments de les perspectives discursives i narratives: aspectes teòrics, epistemològics i metodològics.
  • Característiques i aplicacions de les metodologies discursives en la recerca i la intervenció psicosocial.
  • Tècniques de recollida de dades discursives i narratives: Concept Mapping, entrevistes, històries de vida i produccions narratives.
  • Fonaments de l'anàlisi de produccions discursives mitjançant anàlisis temàtiques, discursives i narratives.
  • Criteris de qualitat per a l'avaluació de la recerca i la internevió qualitativa basada en produccions discursives.



El calendari detallat amb el contingut de les diferents sessions s'exposarà el dia de presentació de l'assignatura i estarà també disponible al Campus Virtual de l’assignatura, on l’alumnat podrà trobar els diversos materials docents i tota la informació necessària per a l’adequat seguiment de l’assignatura. En cas de canvi de modalitat docent per motius de força major segons les autoritats competents, el professorat informarà dels canvis que es produiran en la programació de l'assignatura i en les metodologies docents.

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
El·laborar un Projecte d'Investigació 90 3,6 CA08, CA09, KA08, KA09, KA10, SA06
Exposicions Orals 8 0,32 KA07, SA06, SA07
Classes Magistrals i Discussions Grupals 22 0,88 KA07, KA08, KA09, KA10
Qüestionaris i debats virtuals 30 1,2 KA07, KA08, KA09, KA10

Metodologia docent

Activitats Dirigides:

  • Presentació de continguts.
  • Presentació i anàlisi de lectures teòriques.
  • Discussions en grup.
  • Presentació d'exercicis d'investigació i intervenció.
  • Elaboració de continguts en funció d'interessos propis de recerca.


Activitats Supervisades:

  • Tutories d'orientació en la definició del fenomen a estudiar i el treball empíric a realitzar.
  • Activitats al campus virtual de:
  • Recerca de material bibliogràfic addicional.
  • Exemplificació dels temes en diferents tipus d'investigació i intervenció.
  • Discussió i articulació de diferents perspectives metodològiques.
  • Realització de qüestionaris d'integració dels aprenentatges.


Activitats d'aprenentatge autònom

  • Recollida i sistematització de material bibliogràfic.
  • Anàlisi i reflexió de les lectures,
  • Integració teòrica i metodològica.
  • Desenvolupament d'una proposta d'investigació o intervenció.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
EV1. Projecte d'Investigació (disseny i metodologia) 50% 0 0 CA08, CA09, KA07, KA08, KA09, KA10, SA06
EV2. Presentació Oral (treball grupal) 30% 0 0 KA08, KA10, SA06, SA07
EV3. Qüestionaris d'integració dels aprenentatges 20% 0 0 CA08, CA09, KA08, KA09, KA10, SA06, SA07


Evidències d'aprenentatge

  • EV1. Projecte d'investigació (50%). Presentació d'un projecte d'investigació escrit en què s'avaluen la justificació metodològica i la implementació tècnica de metodologies discursives, mitjançant l'aula virtual (Moodle). Aquest treball individual té un pes del 50% de la nota final de l'assignatura.
  • EV2. Presentació oral (30%). Presentació en grup, a l'aula, de l'aplicació d'una tècnica discursiva, valorant-ne els punts forts i les limitacions. Aquest treball té un pes del 30% de la nota final de l'assignatura.
  • EV3. Qüestionaris d'integració dels aprenentatges (20%). Al final de cadascuna de les exposicions de les tècniques discursives es realitzarà, a través de Moodle, un breu qüestionari. La qualificació d'aquesta evidència correspondrà a la mitjana de les puntuacions obtingudes en tots els qüestionaris i tindrà un pes del 20% de la nota final de l'assignatura.


Qualificació:

  • Assignatura superada: D'acord amb les pautes d'avaluació de la Facultat de Psicologia, l'assignatura es considerarà superada en l'avaluació continuada quan l'estudiant obtingui, en una escala de 0 a 10, una qualificació final igual o superior a 5,0 i una nota igual o superior a 4,0 en cadascuna de les proves d'avaluació presencials que tinguin una contribució igual o superior al 20 % de la nota de l'avaluació continuada. En cas de no assolir aquests requisits, o qualsevol altre que estableixi l'assignatura, la qualificació màxima que es consignarà a l'expedient acadèmic serà de 4,5.
  • Avaluable: Es considerarà avaluable l’estudiant que hagi presentat evidències d'aprenentatge amb un pes igual o superior al 40% del total de l'assignatura.
  • No avaluable: Es considerarà no avaluable l'estudiant que, tot i haver presentat diverses proves d'avaluació, hagi lliurat evidències d'aprenentatge amb un pes inferior al 40% de la qualificació final de l'assignatura.
  • Reavaluació: No hi ha reavaluació.


Avaluació única:

L'opció d'avaluació única s'ha de sol·licitar telemàticament mitjançant l'e-formulari habilitat per la Universitat, dins del període establert. Per a més informació, consulteu el web de la Facultat de Psicologia.

En cas que l'estudiant opti per l'avaluació única, s'avaluaran tots els continguts de l'assignatura en la data de lliurament de l'evidència 1. Les evidències que es requeriran són:

  • EV1. Projecte d'Investigació (50%): igual que en l'avaluació continuada.
  • EV2. Presentació oral (30%): serà substituïda per una presentació individual sobre una teoria o una aplicació d'una tècnica discursiva inclosa en el programa de l'assignatura, acordada amb el professorat a l'inici del curs.
  • EV3. Prova escrita (20%): consistirà en un qüestionari individual equivalent als qüestionaris realitzats durant el curs, destinat a avaluar la integració dels continguts treballats en les diferents exposicions i la seva aplicació al disseny d'una investigació qualitativa.


S'aplicarà el mateix sistema de recuperació que per l'avaluació continuada.

S'aplicarà el mateix criteri de no avaluable que per l'avaluació continuada.


Retorn:

D’acord amb la normativa vigent, el retorn de les evidències es durà a terme tres setmanes després de la data de lliurament, segons la modalitat indicada a la taula següent:


Tipus de retorn Modalitat
EV1 Retorn escrit (rúbrica i comentari general) a través de l’aula virtual (Moodle)
EV2 Retorn oral a l’aula i/o escrit mitjançant Moodle
EV3 Retorn automàtic dels qüestionaris a través del Moodle, amb revisió conjunta a classe.


Ús d'intel·ligència artificial (IA)

En aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'intel·ligència artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l’alumnat en l'anàlisi i la reflexió personal. L’alumnat haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.

Pautes d'avaluació de la Facultat de Psicologia: https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html



Bibliografia

Bibliografia complementària

Attride-Stirling, Jennifer. (2001). Thematic networks: An analytic tool for qualitative research. Qualitative Research, 1(3), 385-405. https://doi.org/10.1177/146879410100100307

Boyatzis, Richard E. (1998). Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis and Code Development. Sage Publications.

Bradford, Nova J; Rider, G. Nic; Catalpa, Jory M.; Morrow, Q. J., Berg, Diane R.; Spencer, Katherine G. & McGuire, Jenifer K. (2019). Creating gender: A thematic analysis of genderqueer narratives. International Journal of Transgenderism, 20(2-3), 155-168. https://doi.org/10.1080/15532739.2018.1474516

Braun, Virginia & Clarke, Victoria. (2020). Can I use TA? Should I use TA? Should I not use TA? Comparing reflexive thematic analysis and other pattern‐based qualitative analytic approaches. Counselling and Psychotherapy Research, 21(1), 37-47. https://doi.org/10.1002/capr.12360

Braun, Virginia & Clarke, Victoria. (2021). Thematic analysis: A practical guide. Sage.

Calquín Donoso, Claudia; Arrau, Rodrigo G.; Escobar Villalobos, Katherine; & Martínez Riquelme, Javier. (2020). Repertorios interpretativos de un manual de intervención en la infancia temprana en Chile. Política y Sociedad, 57(1).

Cubells Serra, Jenny, & Calsamiglia Madurga, Andrea. (2015). El repertorio del amor romántico y las condiciones de posibilidad para la violencia machista. Universitas psychologica, 14(SPE5), 1681-1694.

Fairclough, Norman. (2012). Critical discourse analysis. International Advances in Engineering and Technology (IAET), Vol.7 July 2012 , 452-487.

Gandarias Goikoetxea, Itziar. (2014). Tensiones y distensiones en torno a las relaciones de poder en investigaciones feministas con Producciones Narrativas. Quaderns de psicologia, 16(1), 127-140.

García Fernández, Nagore., & Montenegro Martínez, Marisela. (2014). Re/pensar las Producciones Narrativas como propuesta metodológica feminista: experiencias de investigación en torno al amor romántico. Athenea Digital. Revista De Pensamiento E Investigación Social, 14(4), 63–88. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.1361

Godoy Echiburú, Gerardo; Badillo Vargas, Carolina & Letelier, Giselle. (2019). Análisis Crítico del Discurso: posicionamiento valorativo y discurso de odio en la discusión parlamentaria sobre la Ley de identidad de género. Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, 19(2), 71-92.

Levitt, Heidi M., Motulsky, Stacy L., Wertz, Frederick J., Morrow, Susan L. & Ponterotto, Joseph G. (2017). Recommendations for designing and reviewing qualitative research in psychology: Promoting methodological integrity. Qualitative Psychology, 4(1), 2-22. https://doi.org/10.1037/qup0000082

Maxwell, Joseph A. (2019). Diseño de investigación cualitativa (Vol. 241006). Editorial Gedisa.

McLellan, Eleanor; MacQueen, Kathleen M & Neidig, Judith L. (2003). Beyond the Qualitative Interview: Data Preparation and Transcription. Field Methods, 15(1), 63-84. https://doi.org/10.1177/1525822X02239573

Peña Ochoa, Mónica; Rojas Navarro, Patricio & Rojas Navarro, Sebastián. (2015). ¿Cómo diagnosticar a un niño? Diagnóstico del Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad desde una perspectiva discursiva crítica. Athenea Digital. Revista De Pensamiento E Investigación Social, 15(1), 91–110. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.1304

Potter, Jonathan, & Wetherell, Margaret. (1987). Discourse and social psychology: Beyond attitudes and behaviour. Sage Publications, Inc.

Pujol-Tarrés, Joan. (2023). The methodological and epistemic narrative of narrative productions. Qualitative Research in Psychology, 1–14. https://doi.org/10.1080/14780887.2023.2183914

Southern, Donna M.; Batterham, Roy W.; Appleby, Natalie J.; Young, Doris; Dunt, David, & Guibert, Robin. (1999). The concept mapping method. An alternative to focus group inquiry in general practice. Australian Family Physician, 28 Suppl 1, S35-40.

Teixidó-Compañó, Ester; Sureda, Xisca; Bosque-Prous, Marina; Villalbí, Joan R.; Puigcorbé, Susanna; Colillas-Malet, Ester; Franco, Manuel; & Espelt, Albert. (2022). Understanding how alcohol environment influences youth drinking: A concept mapping study among university students. Adicciones 1;35(4):469-482. https://doi.org/10.20882/adicciones.1705

Van-Dijk, Teun A. (2017). Análisis crítico del discurso. Revista Austral de Ciencias Sociales, (30), 203-222.

Vargas-Jiménez, Ileana. (2012). La entrevista en la investigación cualitativa: nuevas tendencias y retos. The Interview in the qualitative research: Trends and Challengers. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 3(1), 119-139. https://doi.org/10.22458/caes.v3i1.436

Wetherell, Margaret, & Potter, Jonathan. (1996). El análisis del discurso y la identificación de los repertorios interpretativos. Psicologías, discursos y poder, 63-78.

Programari

L'article 169 dels estatuts de la UAB assenyalen que la docència a la Universitat es desenvolupa en un marc de convivència i solidaritat fonamentat en els principis i valors d'una societat oberta i democràtica. És per aquest motiu que, tot i que no hi ha un programari obligatori, recomanem utilitzar programari lliure.

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TEm) Teoria (màster) 1 Espanyol primer quadrimestre tarda