Avís important
La guia docent és provisional.
La versió en PDF de la guia docent pot tardar uns dies en estar disponible al DDD.
Reptes i Temes Clau en l'Adquisició de Segones Llengües/Llengües Estrangeres
Codi: 45369Crèdits: 5
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| English Studies: Linguistic, Literary and Sociocultural Perspectives | OP | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Montserrat Capdevila Batet
- Correu electrònic :
- montserrat.capdevila@uab.cat
Equip docent
- Ingrid Mora Plaza
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
- Es requereix un nivell d'anglès de C1 del Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) per seguir el curs, així com coneixement d'anglès acadèmic oral i escrit.
- Es requereixen coneixements de lingüística bàsics per a poder seguir el curs.
Objectius
Aquesta assignatura té com a objectiu principal formar als alumnes en l'adquisició d'una llengua estrangera o segona llengua (L2), en entorns d'immersió o instrucció. S'analitzarà l'adquisició de diferents components del llenguatge (estructura de paraules i oracions,estructura dels sons i el lèxic). Es presentaran les principals teories d'adquisició del llenguatge.
Resultats d'aprenentatge
- CA20 (Formular propostes de recerca sobre l'adquisició de l'anglès aplicades a les necessitats i reptes de la societat actual.) Formular propostes de recerca sobre l'adquisició de l'anglès aplicades a les necessitats i reptes de la societat actual.
- CA21 (Dissenyar estudis i experiments d'acord amb les metodologies que es fan servir en l'àmbit de l'adquisició de la fonologia, l'accés lèxic, la sintaxi i la morfologia en segones llengües.) Dissenyar estudis i experiments d'acord amb les metodologies que es fan servir en l'àmbit de l'adquisició de la fonologia, l'accés lèxic, la sintaxi i la morfologia en segones llengües.
- CA22 (Formular propostes per corregir desigualtats de gènere en entorns d'aprenentatge i ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera.) Formular propostes per corregir desigualtats de gènere en entorns d'aprenentatge i ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera.
- KA22 (Explicar les teories principals i els models més influents en el camp de l'adquisició de segones llengües o llengües estrangeres.) Explicar les teories principals i els models més influents en el camp de l'adquisició de segones llengües o llengües estrangeres.
- KA23 (Relacionar els factors, processos i fenòmens característics de l'adquisició de l'anglès com a segona llengua amb els enfocaments teòrics propis d'aquest camp.) Relacionar els factors, processos i fenòmens característics de l'adquisició de l'anglès com a segona llengua amb els enfocaments teòrics propis d'aquest camp.
- KA24 (Definir els principis epistemològics, metodològics i analítics dels diversos enfocaments quantitatius i qualitatius que es fan servir en la recerca sobre l'adquisició de l'anglès com a segona llengua.) Definir els principis epistemològics, metodològics i analítics dels diversos enfocaments quantitatius i qualitatius que es fan servir en la recerca sobre l'adquisició de l'anglès com a segona llengua.
- SA30 (Fer servir de manera correcta tècniques i eines digitals per a la recollida i codificació de dades d'adquisició fonològica, lèxica, sintàctica i morfològica.) Fer servir de manera correcta tècniques i eines digitals per a la recollida i codificació de dades d'adquisició fonològica, lèxica, sintàctica i morfològica.
- SA31 (Examinar els diversos factors individuals que influeixen en l'adquisició de l'anglès com a segona llengua.) Examinar els diversos factors individuals que influeixen en l'adquisició de l'anglès com a segona llengua.
- SA32 (Aplicar els coneixements metodològics i les eines anàlisi estadística i de generació i tractament de dades a la recerca de l'adquisició d'una segona llengua.) Aplicar els coneixements metodològics i les eines anàlisi estadística i de generació i tractament de dades a la recerca de l'adquisició d'una segona llengua.
Continguts
Primera part del curs (Ingrid Mora)
- Introduction to Second/Foreign Language Acquisition (I)
- Review of basic notions of phonetics and phonology
- Main notions in empirical research in phonetics and phonology
- Theories and models of L2 speech acquisition
- Speech perception
- Individual differences in the acquisition of L2 speech
Segona part del curs (Montse Capdevila)
- Introduction to Second/Foreign Language Acquisition (II)
- Theories of L2 acquisition of morphology, syntax and the lexicon
- Theories of Third Language acquisition
- Methods of data collection
- Individual differences in the acquisition of L2 morphology and syntax
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Readings and discussion | 20 | 0,8 | |
| Practical classes | 20 | 0,8 | |
| Theoretical classes | 30 | 1,2 | |
| Exercises at home, readings and personal study | 20 | 0,8 | |
| Assignments | 27,3 | 1,092 |
Classes magistrals i classes pràctiques, lectures i discussió, exercicis fets a casa, a classe, comentari d'exercicis i treballs, presentacions a classe, recollida i anàlisi de dades.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Assignment 1 | 30 | 1,85 | 0,074 | CA20, CA21 |
| Test 2 | 15 | 1,6 | 0,064 | CA20, CA21, CA22, KA22, KA23, KA24, SA30, SA31, SA32 |
| pràctica a l'aula | 10 | 0,85 | 0,034 | CA20, CA21, CA22, KA22, KA23, SA32 |
| Test 1 | 15 | 1,6 | 0,064 | CA21, KA22, SA32 |
| Assignment 2 | 30 | 1,8 | 0,072 | CA20, CA21, CA22, KA22, KA23, KA24, SA30, SA31, SA32 |
Avaluació continuada
Assignment 1 - Sobre un tema relacional amb la primera part del curs (30%)
Assignment 2 - Sobre un tema relacionat amb la segona part del curs (30%)
Test 1 - Exercicis teòrics i pràctics sobre temes tractats a classe (15%)
Test 2 - Exercicis teòrics i pràctics sobre temes tractats a classe (15%)
Pràctica (10%)
L'estudiant obtindrà la qualificació de "No Avaluable" si no ha entregat un 30% dels ítems d'avaluació.
Avaluació única
Realització de dos tests (Test 1, 20%; Test 2 , 20%), entrega de 2 assignments en una data proporcionada al començament de curs (Assignment 1, 30%; Assignment 2, 30%)
L'estudiant obtindrà la qualificació de "No Avaluable" si no ha entregat un 30% dels ítems d'avaluació.
Procediment de revisió de les qualificacions
En el moment de realització de cada activitat avaluativa, el professor o la professora informarà l’alumnat (Moodle) del procediment i de la data de revisió de les qualificacions.
Recuperació (aplica als dos tipus d'avaluació)
- Cal haver obtingut una nota mínima de curs de 3,5/10.
- Cal haver realitzat/lliurat tots els ítems d’avaluació.
- Cal haver aprovat almenys un 2/3 dels ítems d'avaluació.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Esta asignatura no permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en ninguna de sus fases. Cualquier trabajo que incluya fragmentos generados con IA será considerado una falta de honestidad académica y comportará que la actividad sea evaluada con un 0 y no pueda recuperarse, o bien sanciones más graves en los casos de mayor gravedad.
MOLT IMPORTANT: El plagi total o parcial de qualsevol dels exercicis es considerarà automàticament un SUSPENS (0) de l’exercici plagiat. PLAGIAR és copiar de fonts no identificades d’un text, sigui una sola frase o més, que es fa passar per producció pròpia (AIXÒ INCLOU COPIAR FRASES O FRAGMENTS D’INTERNET I AFEGIR-LOS SENSE MODIFICACIONS AL TEXT QUE ES PRESENTA COM A PROPI), i és una ofensa greu. Cal aprendre a respectar la propietat intel·lectual aliena i a identificar sempre les fonts que es puguin fer servir, i és imprescindible responsabilitzar-se de l’originalitat i autenticitat del text propi.
En aquesta assignatura, no es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) en cap de les seves fases. Qualsevol treball que inclogui fragments generats amb IA serà considerat una falta d'honestedat acadèmica i comporta que l’activitat s’avaluï amb un 0 i no es pugui recuperar, o sancions majors en casos de gravetat.
En cas que l'estudiantat realitzi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d'un acte d'avaluació, es qualificarà amb un 0 aquest acte d'avaluació, amb independència del procés disciplinari que s'hi pugui instruir. En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d'avaluació d'una mateixa assignatura, la qualificació final d'aquesta assignatura serà 0. Les irregularitats fan referència, per exemple, a copiar en un examen, copiar de fonts sense indicar l'autoria, o un ús indegut de la IA com presentar com a original un treball que ha estat generat per una eina o programa d'IA. Aquestes activitats d’avaluació no són recuperables.
Nota important per a estudiants d'intercanvi (Erasmus, etc.) sobre exàmens i altres proves. Els estudiants Erasmus que demanin avançar un examen o altra mena d’activitat d’avaluació han de presentar al professor/a un document oficial de la seva universitat d'origen que justifiqui la seva sol·licitud.
Bibliografia
-Articles especialitzats sobre l'adquisició de la fonètica i la fonologia
Bohn, Ocke Schwen. 2002. On phonetic similarity. In P. Burmeister, T. Piske and A. Rohde (Eds.). An Integrated View of Language Development: Papers in Honor of Henning Wode. Trier: Wissenschaftlicher Verlag, pp.191-216.
Baran-Łucarz, Małgorzata. 2011. The relationship between language anxiety and the actual and perceived levels of foreign language pronunciation. Studies in Second Language Learning and Teaching, 1(4), 491-514.
Best, Catherine T., & Tyler, Michael D. 2007. Nonnative and second-language speech perception: Commonalities and complementarities. In M. J. Munro & O.-S. Bohn (Eds.), Language experience in second language speech learning: In honor of James Emil Flege (pp. 13–34). John Benjamins.
Cebrian, Juli. 2006. Experience and the use of non-native duration in L2 vowel categorization. Journal of Phonetics 34, 372-387.
Darcy, Isabelle, Mora, Joan Carles, & Daidone, Danielle. 2016. The role of inhibitory control in second language phonological processing. Language Learning, 66(4), 741-773.
Flege, James Emil. 1995. Second language speech learning: Theory, findings, and problems. Speech perception and linguistic experience: Issues in cross-language research, 92(1), 233-277.
Flege, James Emil, Aoyama, Katsura & Bohn, Ocke Schwen. 2021. The revised speech learning model (SLM-r) applied. Second language speech learning: Theoretical and empirical progress, 84-118.
Leather, Jonathan. 1999. Second language speech research: an introduction. In J. Leather (ed.), Phonological Issues in Language Learning. Oxfod: Basil Blackwell, pp. 1-58.
Logan, John S. & John S. Pruitt. 1995. Methodological issues in training listeners to perceive non-native sounds. In W. Strange (Ed.). Speech perception and Linguistic Experience: Theoretical and Methodological Issues. Timonium, MD: York Press, pp. 351-378.
Munro, Murray J. & Ocke-Schwen Bohn. 2007. The study of second language speech. In Bohn, O-S. & M. J. Munro (eds.). Language Experience in Second Language Speech Learning. In honor of James Emil Flege (pp.3-11). Amsterdam / Philadelphia: John Benjamins.
Piske, Thorsten, Ian R.A. MacKay & James Emil Flege. 2001. Factors affecting degree of foreign accent in an L2: a review. Journal of Phonetics, 29, 191-215.
Saito, Kazuya, Kachlicka, Magdalena, Suzukida, Yui, Mora-Plaza, Ingrid, Ruan, Yaoyao, & Tierney Adam. 2024. Auditory processing as perceptual, cognitive, and motoric abilities underlying successful second language acquisition: Interaction model. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 50(1), 119.
Trofimovich, Pavel, & Paul John, 2011. When three equals tree: Examining the nature of phonological entries in L2 lexicons of Quebec speakers of English. In P. Trofimovich & K. McDonough (Eds.), Applying priming methods to L2 learning, teaching and research: Insights from psycholinguistics. Amsterdam: John Benjamins, pp. 105-129.
Wayland, Ratree (Ed.). 2021. Second language speech learning: Theoretical and empirical progress. Cambridge University Press.
Weber, Andrea, & Cutler, Anne. 2004. Lexical competition in non-native spoken-word recognition. Journal of Memory and Language, 50(1), 1-25.
- Lectures generals sobre l'adquisició d'una L2 i l'adquisició de la morfologia, la sintaxi i el lexicó de la L2
Archibald, John (ed) (2000) Second Language Acquisition and Linguistic Theory, Oxford: Blackwell.
Cattel, Ray. (2000) Children’s Language: Consensus and Controversy, London: Cassell.
Corder, Pit. (1967) The Significance of Learner's Errors. De Gruyter Mouton.
Crain, Stephen. & Diane Lillo-Martin (1999) An Introduction to Linguistic Theory and Language Acquistion, Oxford: Backwell.
Dörnyei, Zoltán. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Lawrence Erlbaum Associates.
Ellis, Rod. (2004) Individual Differences in Second Language Learning.The Handbook of Applied Linguistics.
Gass, Susan, Behney, Jennifer & Plonsky, Luke. (2020). Second language acquisition: An introductory course (5th ed.). Routledge.
Guasti, Maria Teresa (2002) Language Acquisition. The Growth of Grammar, Cambridge, Mass: MIT Press.
Hawkins, Roger (ed) (2001) Second Language Syntax. A Generative Introduction, Oxford: Blackwell.
Horwitz, Elaine K., Horwitz, Michael B., & Cope, Joann. (1986). Foreign Language Classroom Anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132.
Lightbown, Patsy M., & Spada, Nina. (2021). How Languages Are Learned (5th ed.). Oxford University Press.
Oxford, Rebecca L. (2003). Language learning styles and strategies: An overview. GALA.
Radford, Andrew (2004) Minimalist Syntax. Exploring the Structure of English, Cambridge, C.U.P
Saville-Troike, Muriel, & Barto, Karen. (2017). Introducing Second Language Acquisition (3rd ed.). Cambridge University Press.
Singleton, David, & Ryan, Lisa. (2004). Language Acquisition: The Age Factor (2nd ed.). Multilingual Matters.
Slabakova, Roumyana (2016) Second Language Acquisition, Oxford: O.U.P.
White, Lydia (2003) Second language acquisition and Universal Grammar. (2nd edition) Cambridge: CUP.
Programari
No aplica.
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TEm) Teoria (màster) | 1 | Anglès | primer quadrimestre | matí-mixt |