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Cuidado y Género
Código: 45067Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Filosofías del Cuidado | OB | 1 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Anabella Di Tullio Arias
- Correo electrónico :
- anabella.ditullio@uab.cat
Equipo docente
- Anabella Di Tullio Arias
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
No hay prerrequistios para cursar la asignatura
Objetivos
La asignatura aborda el cuidado como categoría filosófica y política, situándolo en el cruce entre la tradición feminista, los estudios de género y los debates contemporáneos sobre justicia, interdependencia y crisis ecológica. El curso se imparte en modalidad virtual y combina lectura crítica de textos con actividades colaborativas que buscan relacionar el análisis teórico con experiencias situadas y problemas contemporáneos.
Objetivos
- Conocer las principales tradiciones de la ética feminista del cuidado y los debates que las articulan, desde sus formulaciones fundacionales hasta sus desarrollos más recientes.
- Comprender el cuidado como práctica política que opera en relación con estructuras de poder y desigual distribución social.
- Analizar críticamente las implicaciones de la crisis climática y el Antropoceno para las filosofías del cuidado, incorporando perspectivas posthumanas e interespecie.
- Aplicar enfoques interseccionales al análisis de las prácticas de cuidado, atendiendo a la articulación de género, raza, clase y colonialidad.
- Desarrollar propuestas teóricamente fundamentadas que conecten la ética del cuidado con políticas públicas concretas.
- Elaborar argumentos propios de forma rigurosa, tanto oralmente como por escrito, en distintos formatos académicos y de comunicación pública.
Resultados de aprendizaje
- CA05 (Evaluar los efectos de las desigualdades de género en la implementación de las prácticas de los cuidados) Evaluar los efectos de las desigualdades de género en la implementación de las prácticas de los cuidados
- CA06 (Revisar de forma crítica las soluciones propias aportadas a problemas prácticos ante situaciones de discriminación por razón de género) Revisar de forma crítica las soluciones propias aportadas a problemas prácticos ante situaciones de discriminación por razón de género
- KA07 (Seleccionar los elementos conceptuales que explican las interrelaciones teóricas entre la ética del cuidado y la ética feminista) Seleccionar los elementos conceptuales que explican las interrelaciones teóricas entre la ética del cuidado y la ética feminista
- KA08 (Describir los principales estereotipos de género que condicionan las prácticas del cuidado en el ámbito público y privado) Describir los principales estereotipos de género que condicionan las prácticas del cuidado en el ámbito público y privado
- KA09 (Identificar prácticas de cuidado reales que demuestren desigualdades de género) Identificar prácticas de cuidado reales que demuestren desigualdades de género
- SA08 (Comparar estrategias de introducción de la perspectiva de género en las prácticas del cuidado) Comparar estrategias de introducción de la perspectiva de género en las prácticas del cuidado
- SA09 (Proponer prácticas de cuidado desde la perspectiva de los colectivos LGTBIQ+) Proponer prácticas de cuidado desde la perspectiva de los colectivos LGTBIQ+
- SA10 (Diseñar estrategias de comunicación responsable y en clave de género para transmitir conocimientos sobre el cuidado) Diseñar estrategias de comunicación responsable y en clave de género para transmitir conocimientos sobre el cuidado
Contenidos
Bloque 1. Genealogías feministas del cuidado
Orígenes y desarrollo de la ética del cuidado como tradición filosófica. Crítica a los marcos morales dominantes y sus supuestos sobre autonomía, imparcialidad y separación entre esferas pública y privada.
Bloque 2. Ética del cuidado y ecologías feministas
Cuidado e interdependencia multiespecie en el contexto del Antropoceno. Enfoques posthumanos y nuevas ontologías del cuidado. Responsabilidad ecológica y crítica al excepcionalismo humano.
Bloque 3. Poder, vulnerabilidad e interdependencia
Dimensiones políticas e interseccionales del cuidado. Raza, clase y colonialidad como estructuras que condicionan las prácticas de cuidado. Formas de organización colectiva frente a las injusticias distributivas del cuidado.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Debate síncrono i asíncrono /presentación de video y comentarios | 37 | 1,48 | CA05, CA06, KA07, KA08, KA09, SA08, SA09, SA10 |
| Ensayo/reseña bibliográfica/diseño política pública | 25 | 1 | CA05, CA06, KA07, KA08, KA09, SA08, SA09, SA10 |
| Responder cuestionario/lectura crítica comparada | 85 | 3,4 | CA05, CA06, KA07, KA08, KA09, SA08, SA09, SA10 |
La modalidad de la docencia es virtual y, por tanto, tanto la metodología como la evaluación se ajustan a ella.
Las actividades propuestas en esta asignatura tienen como objetivo aprender a trabajar por problemas desarrollando distintos tipos de capacidades: lectura, comentario, discusión de grupo, escritura creativa, debates y propuestas. Todas las actividades tienen como objetivo proporcionar herramientas y acompañar la reflexión personal o colectiva.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| oral | 40% | 1 | 0,04 | CA05, CA06, KA07, KA08, KA09, SA08, SA09, SA10 |
| trabajo en grupo | 10% | 0,5 | 0,02 | CA05, CA06, KA07, KA08, KA09, SA08, SA09, SA10 |
| escrita | 50% | 1,5 | 0,06 | CA05, CA06, KA07, KA08, KA09, SA08, SA09, SA10 |
El proceso de evaluación se basa en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad en las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un mejor resultado académico; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otros, son comportamientos irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden resultar en la suspensión (nota D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
En este curso, el uso de Inteligencia Artificial (IA) se rige por principios de integridad académica, responsabilidad ética y relevancia educativa. Se adjunta una guía detallada para orientar sobre cómo aplicar la IA de manera ética y efectiva en sus trabajos, incluyendo directrices para la citación adecuada y consideraciones éticas. Este documento es esencial para asegurar un uso responsable y crítico de la IA, en línea con nuestros objetivos educativos y compromisos éticos. Se espera que todos los participantes lo utilicen cuidadosamente paraenriquecer su proceso deaprendizaje y exploración académica.
La asignatura solo se puede aprobar mediante el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.
La evaluación continua consiste en la realización de todas las actividades propuestas para cada bloque.
* En caso de hacer el ejercicio del primer bloque y no poder continuar, previa notificación a la profesora, se podrá considerar la posibilidad de tener un No Presentado.
* A partir de la realización de las dos primeras actividades, la nota final de la asignatura será la que resulte de la media de todos los ejercicios, también las no entregadas, en función de su % sobre el peso de la nota.
* El calendario de entrega es el que propone el plan docente. En caso de no poder entregar un ejercicio en el plazo previsto, por causas excepcionales, se tendrán que comunicar a la profesora y se considerarán personalmente.
Bibliografía
1.
Gilligan, Carol. (1993). In a different voice: Psychological theory and women’s development. Introduction (pp. 1-4). Harvard University Press.
Butler, Judith. (2004). Precarious life: The powers of mourning and violence. Verso.
Tronto, Joan C. (2015). Who cares? How to reshape a democratic politics. (pp. 1-40). Cornell University Press.
2.
Haraway, Donna J. (2020). Pensamiento tentacular. Antropoceno, Capitaloceno, Chthuluceno. Seguir con el problema: Generar parentesco en el Chthuluceno (pp. 59-98). Consonni.
Braidoti, R. (2015). Posthumano y devenir tierra. Lo posthumano (pp. XX). Editorial Gedisa.
de La Bellacasa, M. P. (2017). Matters of care: Speculative ethics in more than human worlds. University of Minnesota Press.
3.
hooks, bell (2020). Teoría Feminista. De los Márgenes al centro. (pp. 139-171). Traficantes de sueños.
Anzaldúa, Gloria (2016). Borderlands/La frontera (pp. 103-115/133-148). Capitán Swing.
Care Colletive (2021). Manifiesto de los cuidados. La política de la interdependencia. Edicions Bellaterra.
Bibliografía sugerida:
Camps, V. (2021). Tiempos de cuidados. Arpa
Held, V. (2006). The ethics of care. Personal, political and global. Oxford University Press.
Svampa, M. (2019). El Antropoceno como diagnóstico y paradigma. Lecturas globales desde el Sur. Utopía y praxis latinoamericana, 24(84), 33-54.
Curiel, Ochy (2007). Crítica poscolonial desde las prácticas políticas del feminismo autónomo antirracista. Nómadas, 26, pp. 92–101.
Fraser, Nancy (2015). Fortunas del feminismo. Traficantes de sueños.
Kittay, Eva (1999). Love's Labor: Essays on women, equality, and dependency. Routledge.
Segato, Rita (2016). La guerra contra las mujeres. Traficantes de Sueños.
Shiva, Vandana (2007). Abrazar la vida. Mujer, ecología y desarrollo. Horas y horas.
Software
No se requiere programario específico.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (VIRT2022m) Classes virtuals (màster) | 70 | Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |