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Investigación, Formación, Evaluación y Equidad
Código: 45009Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Investigación en educación | OP | 1 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Pilar Pineda Herrero
- Correo electrónico :
- pilar.pineda@uab.cat
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Sin prerequisitos
Objetivos
Este módulo es obligatorio de la especialidad de Desigualdades, Investigación Socioeducativa y Transformación y es optativo del resto de especialidades.
En este módulo se desarrollan las competencias necesarias para investigar sobre la formación y la evaluación desde la óptica de la equidad educativa. Se abordan los principales programas de formación para el trabajo como estrategia para potenciar la equidad educativa. A través del análisis recursos teóricos y metodológicos, se aborda la evaluación de programas de formación y de intervención socioeducativa, y su contribución a la investigación sobre desigualdades educativas. En este sentido, se hace especial énfasis en el diseño y validación de planes que permitan evaluar programas formativos en el marco de un proyecto de investigación.
Descriptores: Formación para el trabajo. Formación y género. Equidad educativa y empleo. Evaluación de la formación para el trabajo. Evaluación de programas de intervención socioeducativa. Evaluación participativa
Resultados de aprendizaje
- CA26 (Adoptar criterios de calidad metodológica en el diseño y aplicación del plan de evaluación.) Adoptar criterios de calidad metodológica en el diseño y aplicación del plan de evaluación.
- CA27 (Investigar en los ámbitos socioeducativos valorando el impacto social, económico y medioambiental.) Investigar en los ámbitos socioeducativos valorando el impacto social, económico y medioambiental.
- CA28 (Actuar en la investigación socioeducativa evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.) Actuar en la investigación socioeducativa evaluando las desigualdades por razón de sexo/género.
- KA25 (Identificar los paradigmas, enfoques y diseños metodológicos en la investigación socioeducativa.) Identificar los paradigmas, enfoques y diseños metodológicos en la investigación socioeducativa.
- KA26 (Identificar diferentes líneas de investigación en los diversos campos de investigación socioeducativa.) Identificar diferentes líneas de investigación en los diversos campos de investigación socioeducativa.
- KA27 (Delimitar problemas y dar respuestas a las necesidades socioeducativas mediante planteamientos innovadores.) Delimitar problemas y dar respuestas a las necesidades socioeducativas mediante planteamientos innovadores.
- SA17 (Seleccionar el diseño y la metodología más coherente con los objetivos de la evaluación en investigación socioeducativa.) Seleccionar el diseño y la metodología más coherente con los objetivos de la evaluación en investigación socioeducativa.
- SA18 (Diseñar y desarrollar el plan de evaluación en investigación socioeducativa con las diferentes técnicas e instrumentos de recogida de información.) Diseñar y desarrollar el plan de evaluación en investigación socioeducativa con las diferentes técnicas e instrumentos de recogida de información.
Contenidos
• Formación, trabajo y equidad educativa
- Modalidades de formación y trabajo: formación a lo largo de la vida, Formación Profesional (FP), formación dual, formación ocupacional y formación continua.
- Perspectivas para el análisis de la equidad en la formación: factores que afectan a la equidad.
- Estudios sobre formación, trabajo, evaluación y equidad.
• Programas de intervención socioeducativa como herramienta para mejorar la equidad
- Programas educativos e investigación: teorías y modelos. Equidad, inclusión y justicia social. Política, ideología y toma de decisiones en la intervención.
- Evaluación de la intervención socioeducativa: modelos y finalidades de la evaluación. Evaluación participativa. Modelos cualitativos: cuarta generación, responsive, iluminativa y democrática-deliberativa.
• Investigación participativa y equidad
- Injusticia epistémica: crítica a la investigación hegemónica y cuestionamiento de su impacto social.
- Enfoque decolonial: de la investigación que «da voz» a la que construye diálogos.
- Lo personal es político: interseccionalidad en la investigación participativa.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Supervisadas | 36 | 1,44 | CA27, KA27, SA17, SA18 |
| Autónomas | 78 | 3,12 | CA27, KA25, KA26 |
| Dirigidas | 36 | 1,44 | CA26, KA26, KA27, SA17, SA18 |
La asignatura se desarrollará a partir de las siguientes dinámicas individuales y/o grupales:
Clases magistrales / expositivas por parte del profesor
Lectura de artículos y fondos documentales
Análisis y discusión colectiva de artículos y fuentes documentales
Prácticas de aula: resolución de problemas / casos / ejercicios.
Presentación / exposición oral de trabajos.
Tutorías
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Trabajo bloque 2: Reflexión de la evaluación de intervención socioeducativa | 20 | 0 | 0 | CA26, CA28, KA25, KA27 |
| Trabajo bloque 3: Ensayo individual reflexivo | 20 | 0 | 0 | CA26, CA27, KA25, SA17, SA18 |
| Trabajo bloque 1: Caso individual | 60 | 0 | 0 | CA27, KA26, KA27, SA17 |
EVALUACIÓN CONTINUA
La evaluación del módulo se realizará mediante las actividades que se señalan arriba.
La nota final será el promedio ponderado de las actividades previstas. Para poder aplicar este criterio será necesario obtener al menos un 4 en las tres actividades realizadas durante el desarrollo del módulo.
Las notas de los trabajos se entregarán en un período aproximado de 3 semanas.
El procedimiento de revisión de las pruebas se realizará de forma individual y según el calendario de tutorías previsto
Recuperación: Prueba individual escrita, fecha:17/12/2026
EVALUACIÓN ÚNICA
Prueba individual teórico-práctica, escrita y oral.
Peso de la nota:100%
Recuperación: Prueba individual teórico-práctica, escrita y oral
La prueba individual se realizará el 10/12/2026. La recuperación será el 17/12/2026
La revisión de la calificación final sigue el mismo procedimiento que para la evaluación continua.
El alumnado que no aporte suficientes evidencias para ser evaluado será calificado como 'no evaluable'
Se contempla la realización de una prueba de síntesis para el alumnado que se matricule por segunda vez.
El plagio será motivo de no superación de la asignatura.
Para superar la asignatura se recomienda al estudiante asistir al menos al 80 % de las clases.
También es requisito indispensable mostrar una actitud compatible con la profesión educativa. Asimismo, el alumnado debe demostrar una buena competencia comunicativa general, tanto oral como escrita, y un buen dominio de la lengua o lenguas vehiculares indicadas en la guía docente. En todas las actividades (individuales y grupales) se tendrá en cuenta la corrección lingüística, la calidad de la redacción y los aspectos formales de presentación. El alumnado debe ser capaz de expresarse con fluidez y corrección, y demostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Una actividad podrá ser devuelta (sin evaluar) o suspendida si el profesorado considera que no cumple estos requisitos.
Esta asignatura incorpora la perspectiva de género y la inclusión mediante el uso de un lenguaje no sexista en los materiales y las comunicaciones, así como una bibliografía equilibrada que visibiliza las aportaciones tanto de autoras como de autores. Se fomenta la participación activa de todo el alumnado en espacios seguros, promoviendo el respeto, la no discriminación y la diversidad de voces. Asimismo, se realizarán las adaptaciones pertinentes para garantizar la inclusión del alumnado que lo requiera. Además, se trabajan competencias genéricas de la UAB en materia de género, como el pensamiento crítico y el compromiso con la igualdad, con el fin de garantizar un entorno formativo inclusivo y libre de estereotipos.
En esta asignatura se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) como parte integrante del desarrollo de los trabajos, siempre que el resultado final refleje una contribución significativa del estudiante en el análisis y la reflexión personal. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y en el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización en la calificación de la actividad o, en los casos más graves, el suspenso. Asimismo, se podrán realizar comprobaciones específicas para garantizar la autoría de los trabajos y la adquisición de competencias en caso de sospecha de fraude académico.
Bibliografía
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HARAWAY, D. (2018). Como una hoja: Una conversación con Thyrza N. Goodeve. Continta me tienes.
HORDGE-FREEMAN, E. (2018). “Bringing Your Whole Self to Research”: The Power of the Researcher’s Body, Emotions, and Identities in Ethnography. International Journal of Qualitative Methods, 17, 1–9.
MONTES PAEZ, F. (2025). "Principios del acompañamiento transfeminista". En F. Montes, Acompañar es político: Ensayo transfeminista sobre la situación de calle. Txalaparta.
PERALES MONTOLÍO, M. J., ORTEGA-GAITE, S., & BAKIEVA-KARIMOVA, M. (2022). El valor de la evaluación en los proyectos socioeducativos. Crónica. Revista Científico Profesional de la Pedagogía y Psicopedagogía, 7, 121–133. https://revistacronica.es/index.php/revistacronica/article/view/134
PIQUERAS-LEZA R, MANZOLA A.M., VALDIVIA-VIZARRETA P, ÚCAR X (2026), "Intersectionality in participatory methodologies: systematic review and evaluation framework". Qualitative Research Journal, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/QRJ-01-2026-0021
RADEMAKER, L.L. & POLUSH, E. Y. (2022). Evaluation and action-research. An integrated framework to promote data literacy and ethical practices. Oxford University Press
RODO-ZARATE, M. (2021). Interseccionalidad. Desigualdades, lugares y emociones. Barcelona: Bellaterra Edicions.
SEGATO, R. (2018). Contra-pedagogías de la crueldad. Prometeo Libros.
STAKE, R.F. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó.
ÚCAR, X. (2022). Metodología de la intervención socioeducativa: algunos modelos de intervención socioeducativa en Europa. Quaderns d'Animació i Educació Social, 35, 1–30. https://ddd.uab.cat/record/250904
Software
No es necesario
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TEm) Teoría (máster) | 1 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | tarde |