Avís important
La guia docent és provisional.
La versió en PDF de la guia docent pot tardar uns dies en estar disponible al DDD.
Recerca, Formació, Avaluació i Equitat
Codi: 45009Crèdits: 6
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Recerca en Educació | OP | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Pilar Pineda Herrero
- Correu electrònic :
- pilar.pineda@uab.cat
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Sense prerequisits
Objectius
Aquest mòdul és obligatori de l’especialitat de Desigualtats, Recerca Socioeducativa i Transformació; és optatiu de la resta d’especialitats.
En aquest mòdul es desenvolupen les competències necessàries per a investigar sobre la formació i l'avaluació des de l'òptica de l'equitat educativa. S'aborden els principals programes de formació per al treball com a estratègia per a potenciar l'equitat educativa. A través de l'anàlisi recursos teòrics i metodològics, s'aborda l'avaluació de programes de formació i d'intervenció socioeducativa, i la seva contribució a la investigació sobre desigualtats educatives. En aquest sentit, es fa especial èmfasi en el disseny de plans que permetin avaluar programes formatius en el marc d'un projecte d'investigació.
Descriptors: Formació per al treball. Formació i gènere. Equitat educativa i ocupació. Avaluació de la formació per al treball. Avaluació de programes d'intervenció socioeducativa. Avaluació participativa
Resultats d'aprenentatge
- CA26 (Adoptar criteris de qualitat metodològica en el disseny i l'aplicació del pla d'avaluació.) Adoptar criteris de qualitat metodològica en el disseny i l'aplicació del pla d'avaluació.
- CA27 (Investigar en els àmbits socioeducatius valorant l'impacte social, econòmic i mediambiental.) Investigar en els àmbits socioeducatius valorant l'impacte social, econòmic i mediambiental.
- CA28 (Actuar en la investigació socioeducativa avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.) Actuar en la investigació socioeducativa avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- KA25 (Identificar els paradigmes, els enfocaments i els dissenys metodològics en la investigació socioeducativa.) Identificar els paradigmes, els enfocaments i els dissenys metodològics en la investigació socioeducativa.
- KA26 (Identificar diferents línies d'investigació en els diversos camps de la investigació socioeducativa.) Identificar diferents línies d'investigació en els diversos camps de la investigació socioeducativa.
- KA27 (Delimitar problemes i donar respostes a les necessitats socioeducatives mitjançant plantejaments innovadors.) Delimitar problemes i donar respostes a les necessitats socioeducatives mitjançant plantejaments innovadors.
- SA17 (Seleccionar el disseny i la metodologia més coherent amb els objectius de l'avaluació en investigació socioeducativa.) Seleccionar el disseny i la metodologia més coherent amb els objectius de l'avaluació en investigació socioeducativa.
- SA18 (Dissenyar i desenvolupar el pla d'avaluació en investigació socioeducativa amb les diferents tècniques i instruments de recollida d'informació.) Dissenyar i desenvolupar el pla d'avaluació en investigació socioeducativa amb les diferents tècniques i instruments de recollida d'informació.
Continguts
* Formació, treball i equitat educativa
- Modalitats de formació i treball: formació al llarg de la vida, FP, formació dual, formació ocupacional i formació continua
- Perspectives per a l’anàlisi de l’equitat en la formació: factors que afecten a l’equitat
- Estudis sobre formació, treball, avaluació i equitat.
* Programes d'intervenció socioeducativa com a eina per millorar l'equitat
-Programes educatius i recerca: Teories i models. Equitat, inclusió i justícia social. Política, ideologia i presa de decisions en la intervenció.
-Avaluació de la intervenció socioeducativa: Models i finalitats de l'avaluació. Avaluació participativa. Models qualitatius: quarta generació, responsive, il·luminativa i democràtica-deliberativa.
*Recerca participativa i equitat
- Injustícia epistèmica: crítica a la recerca hegemònica i qüestionament del seu impacte social.
- Enfocament descolonial; de la recerca que “dona veu” a la que construeix diàlegs.
- El personal és polític: interseccionalitat a la recerca participativa.
|
|
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Treball individual | 36 | 1,44 | CA27, KA27, SA17, SA18 |
| Lectures i exercicis | 78 | 3,12 | CA27, KA25, KA26 |
| Pràctiques | 36 | 1,44 | CA26, KA26, KA27, SA17, SA18 |
L'assignatura es desenvoluparà a partir de les següents dinàmiques individuals i/o grupals:
- Classes magistrals/expositives per part del professor
- Lectura d’articles i fons documentals
- Anàlisi i discussió col·lectiva d'articles i fonts documentals
- Pràctiques d'aula: resolució de problemes / casos / exercicis.
- Presentació / exposició oral de treballs.
- Tutories
|
|
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Treball bloc 2: Reflexió de l'avaluació d'intervenció socioeducativa | 20 | 0 | 0 | CA26, CA28, KA25, KA27 |
| Treball bloc 3: Assaig individual reflexiu | 20 | 0 | 0 | CA26, CA27, KA25, SA17, SA18 |
| Treball bloc 1: Resolució individual d'un cas | 60 | 0 | 0 | CA27, KA26, KA27, SA17 |
AVALUACIÓ CONTINUA
L’avaluació del mòdul es durà a terme mitjançant les activitats assenyalades anteriorment.
La nota final serà la mitjana ponderada de les activitats previstes. Per poder aplicar aquest criteri caldrà obtenir com a mínim un 4 en cadascuna de les tres activitats realitzades durant el desenvolupament del mòdul.
Les qualificacions dels treballs es comunicaran en un termini aproximat de 3 setmanes.
El procediment de revisió de les proves es durà a terme de manera individual i d’acord amb el calendari de tutories previst.
Recuperació: prova individual escrita. Data: 17/12/2026.
AVALUACIÓ ÚNICA
Prova individual teorico-pràctica, escrita i oral.
Pes de la nota: 100%.
Recuperació: prova individual teoricopràctica, escrita i oral.
La prova individual es realitzarà el 10/12/2026. La recuperació serà el 17/12/2026.
La revisió de la qualificació final seguirà el mateix procediment que el de l’avaluació continuada.
L’alumnat que no aporti prou evidències per poder ser avaluat serà qualificat com a «no avaluable».
Es preveu la realització d’una prova de síntesi per a l’alumnat que es matriculi per segona vegada.
El plagi serà motiu de no superació de l’assignatura.
Per superar l’assignatura es recomana a l’estudiant assistir, com a mínim, al 80 % de les classes.
També és un requisit indispensable mostrar una actitud compatible amb la professió educativa. Així mateix, l’alumnat ha de demostrar una bona competència comunicativa general, tant oral com escrita, i un bon domini de la llengua o de les llengües vehiculars indicades a la guia docent. En totes les activitats (individuals i en grup) es tindran en compte la correcció lingüística, la qualitat de la redacció i els aspectes formals de presentació. L’alumnat ha de ser capaç d’expressar-se amb fluïdesa i correcció i de demostrar un alt grau de comprensió dels textos acadèmics. Una activitat podrà ser retornada (sense avaluar) o suspesa si el professorat considera que no compleix aquests requisits.
Aquesta assignatura incorpora la perspectiva de gènere i la inclusió mitjançant l’ús d’un llenguatge no sexista en els materials i les comunicacions, així com d’una bibliografia equilibrada que visibilitza les aportacions tant d’autores com d’autors. Es fomenta la participació activa de tot l’alumnat en espais segurs, promovent el respecte, la no-discriminació i la diversitat de veus. Així mateix, es duran a terme les adaptacions pertinents per garantir la inclusió de l’alumnat que ho requereixi. A més, es treballen competències genèriques de la UAB en matèria de gènere, com el pensament crític i el compromís amb la igualtat, amb la finalitat de garantir un entorn formatiu inclusiu i lliure d’estereotips.
En aquesta assignatura es permet l’ús de tecnologies d’Intel·ligència Artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament dels treballs, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l’estudiant en l’anàlisi i la reflexió personal. L’estudiant haurà d’identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines utilitzades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i en el resultat final de l’activitat. La manca de transparència en l’ús de la IA es considerarà una falta d’honestedat acadèmica i podrà comportar una penalització en la qualificació de l’activitat o, en els casos més greus, el suspens. Així mateix, es podran dur a terme comprovacions específiques per garantir l’autoria dels treballs i l’adquisició de competències en cas de sospita de frau acadèmic.
Bibliografia
COUSINS, B. J. (Ed.) (2020) Collaborative approaches to evaluation. Principles in use. Los Angeles: SAGE.
GERLACH, A. (2018). Thinking and Researching Relationally: Enacting Decolonizing Methodologies With an Idigenous Early Chilchood Program in Canada. International Journal of Qualitative Methods, 17, 1-8.
HARAWAY, D. (2018). Como una hoja: Una conversación con Thyrza N. Goodeve. Continta me tienes.
HORDGE-FREEMAN, E. (2018). “Bringing Your Whole Self to Research”: The Power of the Researcher’s Body, Emotions, and Identities in Ethnography. International Journal of Qualitative Methods, 17, 1–9.
MONTES PAEZ, F. (2025). "Principios del acompañamiento transfeminista". En F. Montes, Acompañar es político: Ensayo transfeminista sobre la situación de calle. Txalaparta.
PERALES MONTOLÍO, M. J., ORTEGA-GAITE, S., & BAKIEVA-KARIMOVA, M. (2022). El valor de la evaluación en los proyectos socioeducativos. Crónica. Revista Científico Profesional de la Pedagogía y Psicopedagogía, 7, 121–133. https://revistacronica.es/index.php/revistacronica/article/view/134
PIQUERAS-LEZA R, MANZOLA A.M., VALDIVIA-VIZARRETA P, ÚCAR X (2026), "Intersectionality in participatory methodologies: systematic review and evaluation framework". Qualitative Research Journal, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/QRJ-01-2026-0021
RADEMAKER, L.L. & POLUSH, E. Y. (2022). Evaluation and action-research. An integrated framework to promote data literacy and ethical practices. Oxford University Press
RODO-ZARATE, M. (2021). Interseccionalidad. Desigualdades, lugares y emociones. Barcelona: Bellaterra Edicions.
SEGATO, R. (2018). Contra-pedagogías de la crueldad. Prometeo Libros.
STAKE, R.F. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó.
ÚCAR, X. (2022). Metodología de la intervención socioeducativa: algunos modelos de intervención socioeducativa en Europa. Quaderns d'Animació i Educació Social, 35, 1–30. https://ddd.uab.cat/record/250904
Programari
No cal programari
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TEm) Teoria (màster) | 1 | Català/Castellà | primer quadrimestre | tarda |