Avís important
La guia docent és provisional.
La versió en PDF de la guia docent pot tardar uns dies en estar disponible al DDD.

Psicopedagogia de l'Aprenentatge al Llarg de la Vida
Codi: 42980Crèdits: 10
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Psicopedagogia | OP | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Isabel Alvarez Canovas
- Correu electrònic :
- isabel.alvarez@uab.cat
Equip docent
- Sonia Fajardo Martínez
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Sense prerequisits.
Objectius
Aquest mòdul busca oferir un context el suficientment ampli com per poder disposar d’eines i mecanismes per traslladar les funcions de la psicopedagogia al llarg i ample de la vida i això implica dues vessants principals:
- Treball en xarxa amb totes les persones agents implicades del territori.
- Fer un ús integrat de les xarxes digitals per poder establir sinergies pràctiques i reals en el món globalitzat en el qual ens trobem per tal d’optimitzar els recursos disponibles entre les diferents institucions.
Més enllà de les aplicacions pràctiques, també caldrà aplicar concepcions teòriques de base per tal de poder elaborar projectes amb marcs teòrics sòlids.
Resultats d'aprenentatge
- CA13 (Planificar, elaborar, implementar i avaluar programes d’orientació i assessorament que permetin una optimització dels processos de desenvolupament personal, acadèmic, professional i laboral.) Planificar, elaborar, implementar i avaluar programes d’orientació i assessorament que permetin una optimització dels processos de desenvolupament personal, acadèmic, professional i laboral.
- CA14 (Desenvolupar l’aprenentatge al llarg de tota la vida en el marc de la societat del coneixement i els processos d’inclusió sociodigital fent un ús eficaç i integrat de les tecnologies de la informació i la comunicació.) Desenvolupar l’aprenentatge al llarg de tota la vida en el marc de la societat del coneixement i els processos d’inclusió sociodigital fent un ús eficaç i integrat de les tecnologies de la informació i la comunicació.
- KA11 (Descriure els plantejaments de la inclusió socioeducativa, identificant-ne les limitacions, però optimitzant-ne les possibilitats d’actuació per a l’aprenentatge al llarg de tota la vida.) Descriure els plantejaments de la inclusió socioeducativa, identificant-ne les limitacions, però optimitzant-ne les possibilitats d’actuació per a l’aprenentatge al llarg de tota la vida.
- KA12 (Suggerir projectes, plans i accions psicopedagògiques viables que potenciïn beneficis socials i comunitaris.) Suggerir projectes, plans i accions psicopedagògiques viables que potenciïn beneficis socials i comunitaris.
- SA18 (Dissenyar estratègies de gestió de projectes de vida en contextos dinàmics, a través de la col·laboració.) Dissenyar estratègies de gestió de projectes de vida en contextos dinàmics, a través de la col·laboració.
- SA19 (Desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la comunitat a partir del treball en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinaris) per a afavorir l’aprenentatge de llarg a llarg de la vida.) Desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la comunitat a partir del treball en equips i amb equips (del mateix àmbit o interdisciplinaris) per a afavorir l’aprenentatge de llarg a llarg de la vida.
- SA20 (Dissenyar accions que permetin dinamitzar els equips socioeducatius en institucions formatives a fi de promoure el treball en xarxa entre equips multidisciplinaris.) Dissenyar accions que permetin dinamitzar els equips socioeducatius en institucions formatives a fi de promoure el treball en xarxa entre equips multidisciplinaris.
Continguts
- Psicopedagogia de l'aprenentatge acadèmic i laboral al llarg i ample de la vida
- Teories i models d'ensenyament i aprenentatge de les persones
- Gestió de projectes de vida: Coordinació i estratègies de gestió de projectes de vida en contextos dinàmics
- Gestió de projectes de vida: Autoformació i Formació Permanent
- Psicopedagogia de l'aprenentatge en la Societat del Coneixement
- Necessitats formatives de la població a la societat de la informació. Nous col·lectius, nous perfils, joves, dones, minories
- Oferta formativa: plans i programes de formació deles persones
- Aprenentatge i treball en xarxa entre equips multidisciplinaris. Psicopedagogia de l'aprenentatge i inclusió socio-digital
- Obertura en l’exploració de noves xarxes i formes de coordinar l’acció psicopedagògica amb una visió dinàmica de manera que propiciï noves xarxes i sinèrgies amb l’entorn de manera que es pugui afavorir la innovació tant formativa com de la pràctica
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Anàlisi individual de documents | 40 | 1,6 | KA11, KA12, SA18, SA19 |
| Organització de la documentació | 25 | 1 | CA13, SA19 |
| Presencial en gran grup | 60 | 2,4 | KA11, KA12, SA19, SA20 |
| Consulta i lectura de la bibliografia recomenada | 40 | 1,6 | CA13, KA11 |
| Treball en grups cooperatius | 20 | 0,8 | KA12, SA18, SA19 |
| Tutoria especialitzada de seguiment | 10 | 0,4 | SA19, SA20 |
| Preparació de proves teòrico-pràctiques | 20 | 0,8 | CA13, CA14 |
| Anàlisi de documents | 35 | 1,4 | CA13, KA11 |
La metodologia desenvolupada en aquest mòdul sʻestructura al voltant dʻuna varietat dʻactivitats formatives dissenyades per potenciar lʻaprenentatge integral dels i les estudiants. Aquestes activitats inclouen:
- Exposicions magistrals i multimèdia.
- Anàlisi de documents i video-documents.
- Pràctiques d'aula a través d'estudis de cas i simulacions de situacions professionals.
- Treball en grups cooperatius.
- Tutories especialitzades presencials, col·lectives o individuals.
- Revisió de treballs i exercicis d'aula.
- Consulta i lectura de la bibliografia recomanada.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Assistència i participació activa a les sessions ( lectures, debats) | 10% | 0 | 0 | KA11, SA19 |
| Proves teòrico-pràctiques (entregues aula/visites) | 40% | 0 | 0 | KA12, SA18, SA19 |
| Entrega d'informes/treballs | 45% | 0 | 0 | CA13, CA14, SA18, SA19, SA20 |
| Auto-avaluació | 5% | 0 | 0 | KA12 |
Avaluació continuada
L'avaluació continuada de l'assignatura es basa en les evidències següents:
- Assistència i participació activa a les sessions (lectures, debats, etc.) (10%, Individual). Durant el mòdul.
- Lliurament d'informes/treballs (45%, individual). Durant el mòdul.
- Proves teorico-pràctiques (lliuraments d'aula/ visites) (40%, Grupal). Al final del mòdul.
- Autoavaluació 5%
La realització de totes les proves pràctiques d'aula i de les proves teoricopràctiques és condició necessària per superar l'assignatura. Serà necessari obtenir una qualificació mínima de 5 a cadascuna de les evidències per poder fer mitjana.
Es considerarà "No presentat/No avaluable" l'estudiant que no lliuri un mínim d'evidències equivalent al 33% de l'avaluació global de l'assignatura, d'acord amb la normativa acadèmica de la UAB.
Els resultats de cada evidència d'avaluació es publicaran al Campus Virtual en un termini màxim de 20 dies hàbils després de la realització. S'oferirà una revisió dins dels 10 dies següents a la publicació.
Avaluació única: L'avaluació única consistirà en el lliurament de les evidències següents el dia 29 d'abril. Això és: Les proves teoricopràctiques (40%), Participació en els debats (10%), lliurament d'informes (45%), Autoavaluació 5%.
Recuperació
- Podran optar a la recuperació els estudiants que hagin estat avaluats com a mínim del 66% de l'assignatura.
- Les activitats recuperables seran:
- Prova teoricopràctica
- Lliurament d'informes i treballs (si no han estat superats)
- La recuperació consistirà en la repetició de la prova i/o la relliurament dels treballs no superats.
- El dia de l'examen és previst per al 29 d'abril.
Altres
- D'acord amb la normativa de la UAB, el plagi o còpia en qualsevol activitat d'avaluació suposarà una qualificació de 0 a l'evidència, sense dret a recuperació.
- En cas de treballs grupals, tots els membres del grup seran qualificats amb un 0.
- L'ús d'eines antiplagi es pot aplicar per verificar l'originalitat dels treballs.
- Es permet l'ús de tecnologies d'intel·ligència artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament de les activitats, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l'estudiant a l'anàlisi i la reflexió personal. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquestes eines, especificar les eines utilitzades i incloure-hi una reflexió crítica sobre la seva influència en el procés i el resultat final. La manca de transparència en lús de la IA es considerarà una falta dhonestedat acadèmica i podrà comportar una penalització en la qualificació de lactivitat o sancions majors en casos greus. L'incompliment serà sancionat amb una qualificació de 0.
- Per aprovar lassignatura, l'estudiant ha de demostrar actituds compatibles amb la professió educativa: escolta activa, respecte, participació, cooperació, empatia, amabilitat, puntualitat, argumentació, ús adequat del telèfon mòbil i altres dispositius tecnològics, etc.
Bibliografia
Almela, C., Costa, B., Mir, C., (2025). Cosmologías vulnerables: Prácticas artísticas, cuidadeos y diversidad funcional: 8 (arte+ educación). Los libros de la Catarata
Álvarez, V., & Romero, S. (2007). Formación basada en competencias para los profesionales de la orientación (competence based education and training for guidance professionals). Educación XX1, 10, 15-37.
Benedicto, J., Gutierrez, J., (Ed.)(2025). Jóvenes comprometidos, jóvenes activistas. ¿Cómo y por qué los jóvenes se movilizan hoy?. Los libros de la catarata.
Berrocal, F., & Pereda, S. (2001). Formación y gestión del conocimiento. Revista Complutense de Educación, 12(2), 639-656.
Bosch, C., & López, M. (2007). Guia metodològica de l’Aprenentatge Servei. Diputació de Barcelona. Documents de Treball. Educació, 4
Broquett, G., & Hiemstra, R. (1993). El aprendizaje autodirigido en la educación de adultos. Paidós.
Carrillo, C. Céspedes, M., Lleixà, C.J. Romeu, A., Silva, E., Solans, s. (2025). 30 instrumentos de evaluación competencial. Ed. Graó.
Cedefop (2026). Beyond skills development: unleashing human potential. First findings from Cedefop's European Training and Learning Survey. Cedefop reference series; 129. Publications Office of the European Union. DOI: 10.2801/9704111 https://www.cedefop.europa.eu/en/publications/3099
Cobo C., & Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible hacia una nueva ecología de la educación. Publicacions UB.
Coll, C., Esteban-Guitart, Iglesias, Ed., (2020) Aprendizaje con sentido y valor personal: experiencias, recursos y estrategias de personalización educativa. Graó.
Defelipe, J. (2026). El cerebro de la memoría y la sabiduría. Los libros de la catarata.
EFORA Revista Electrónica de Educación y Formación Continua de Adultos: http://campus.usal.es/~efora/indice.htm
Fernández, A., Axpe, I., Azpiazu, L., Izar-de-la-fuente, I. (2025). La implicación agencial: el efecte predictivo de la calidad docente y las necesidades psicológicas básicas. Educación XX1.
Freire, P. (2004). Pedagogía de l’autonomía. Siglo XXI.
Gee, J. P. (2005). La ideología en los discursos. Morata.
Hautecoeur, J. P. (1992). Alpha92. Estrategias de alfabetización. MEC7UNESCO.
Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) (2021). Adoptar una cultura de aprendizaje a lo largo de la vida. Contribución a la iniciativa Futuros de la Educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377810
Kozol, J. (1990). Analfabetos USA. El Roure.
Longworth, N. (2005). El aprendizaje a lo largo de la vida en la práctica. Transformar la educación en el siglo XXI. Paidós.
Pérez, G.; García, J., & Juanas, A. de (2009). Crecimiento activo y participativo.
Quesada, S., (2026). La garantía social de las personas mayores. Estudios.
Sarrate, M. L. (2005). Educación de Personas Adultas. Situación actual y propuestas de futuro. Revista Educación, 336, 41-57. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:45801dfe-5f5c-4ec1-bda8-ccbe137fee3a/re33603-pdf.pdf
Seguera, J. Santamaría, A., Fernández-Trujillo, F. (Coords). (2026). Nómadas digitales y precarización algorítmica. Los libros de la catarata.
UNESCO (2025) Marco de competencias para docentes en materia de IA. UNESCO. https://doi.org/10.54675/AQKZ9414
Yoro, T., (2026). El muro de la ignorancia. Qué nos impide comprender el mundo que nos rodea. Taurus.
Programari
No s'utilitza
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TEm) Teoria (màster) | 1 | Català | anual | tarda |