Avís important
La guia docent és provisional.
La versió en PDF de la guia docent pot tardar uns dies en estar disponible al DDD.
Comunicació Interactiva i Xarxes Socials
Codi: 42431Crèdits: 12
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Continguts de Comunicació Audiovisual i Publicitat | OP | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Guillem Marca Frances
- Correu electrònic :
- guillem.marca@uab.cat
Equip docent
- Fernanda Pires De Sa
- Celia Andreu Sanchez
- Maria Teresa Soto Sanfiel
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
No hi ha prerequisits formals. Es recomana una comprensió bàsica de la comunicació digital i de les xarxes socials, capacitat de lectura de textos acadèmics en anglès i hàbits de treball autònom.
Objectius
Aquesta assignatura té per objectiu aprofundir en l'estudi, l'anàlisi i la producció de continguts interactius en diferents suports i formats, així com en la seva declinació transmèdia i en la implementació d'estratègies de comunicació a les xarxes socials. Es pretén abordar la interactivitat com a característica distintiva dels productes multimèdia per saber-la adaptar a cada realitat comunicativa, tot desenvolupant la capacitat de dissenyar i avaluar projectes orientats a públics diversos. Alhora, el mòdul vol fomentar una visió crítica de les xarxes socials i de les seves aplicacions, atenent-ne tant el potencial comunicatiu com les implicacions ètiques i professionals, perquè l'estudiantat adquireixi criteri propi per a un ús estratègic i responsable de la comunicació interactiva.
Resultats d'aprenentatge
- CA06 (Aplicar la interactivitat digital en el disseny de projectes comunicatius tant en l’àrea de la indústria de continguts com en iniciatives empresarials alienes a aquest sector.) Aplicar la interactivitat digital en el disseny de projectes comunicatius tant en l’àrea de la indústria de continguts com en iniciatives empresarials alienes a aquest sector.
- CA07 (Assessorar en la millora i aprofitament de la interactivitat digital en projectes comunicatius amb activitat destacada en plataformes socials digitals atenent al compromís social i ètic i a la cura del medi ambient.) Assessorar en la millora i aprofitament de la interactivitat digital en projectes comunicatius amb activitat destacada en plataformes socials digitals atenent al compromís social i ètic i a la cura del medi ambient.
- KA13 (Dominar la base teòrica de la interactivitat en l’àmbit dels continguts digitals, amb èmfasi especial en la publicitat interactiva.) Dominar la base teòrica de la interactivitat en l’àmbit dels continguts digitals, amb èmfasi especial en la publicitat interactiva.
- KA14 (Comparar les tendències emergents al voltant de la interactivitat a partir de l’observació de les condicions imposades per cada plataforma.) Comparar les tendències emergents al voltant de la interactivitat a partir de l’observació de les condicions imposades per cada plataforma.
- KA15 (Identificar continguts interactius innovadors que promoguin el compromís ètic i social.) Identificar continguts interactius innovadors que promoguin el compromís ètic i social.
- SA10 (Incloure la interactivitat digital en la creació i disseny de propostes comunicatives.) Incloure la interactivitat digital en la creació i disseny de propostes comunicatives.
- SA11 (Aprofitar la interactivitat digital com a eina per desenvolupar el compromís ètic i social d’una proposta comunicativa.) Aprofitar la interactivitat digital com a eina per desenvolupar el compromís ètic i social d’una proposta comunicativa.
Continguts
Intel·ligència artificial i la psicologia de la interacció persona-màquina: oportunitats i reptes. Estudia com les persones perceben i es relacionen amb els sistemes d'intel·ligència artificial. S'hi analitzen les oportunitats comunicatives que obre la IA i els reptes ètics, socials i cognitius que comporta la seva integració en els entorns digitals.
Disseny d'obres audiovisuals interactives i comunicació persona-màquina. Aborda els fonaments narratius i tècnics del disseny d'obres audiovisuals interactives. L'objectiu és concebre experiències que adaptin la interactivitat a cada context comunicatiu i a cada públic.
Estratègies de comunicació en xarxes socials. Treballa la planificació, la implementació i l'avaluació d'estratègies de comunicació a les xarxes socials, atenent les característiques de cada plataforma, audiència i mètrica, des d'una mirada estratègica i crítica.
Infografia digital. Explora els principis de la visualització de dades i la creació d'infografies digitals per comunicar informació complexa de manera clara, rigorosa i atractiva per a públics diversos.
Publicitat interactiva. Analitza els formats i les estratègies de la publicitat que incorpora la interactivitat per implicar l'audiència, així com les seves implicacions ètiques en l'ecosistema digital actual.
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Realització i seguiment tutoritzat dels treballs per a l'avaluació del curs (sessions a l'aula i treball no presencial) | 40 | 1,6 | CA06, CA07, KA13, KA14, KA15, SA10, SA11 |
| Sessions teòriques i discussions dirigides a l'aula | 40 | 1,6 | CA06, CA07, KA13, KA14, KA15, SA10, SA11 |
| Lectura crítica de textos científics, estudi personal, elaboració de comentaris, treballs escrits i preparació de presentacions (dins i fora de l'aula) | 82 | 3,28 | CA06, CA07, KA13, KA14, KA15, SA10, SA11 |
Les classes, fins i tot les sessions magistrals, tindran format de seminari i incentivaran la participació de l'estudiantat dins i fora de l'aula.
El calendari detallat amb el contingut de les diferents sessions s'exposarà el dia de presentació de l'assignatura i estarà també disponible al Campus Virtual de l'assignatura, on l'estudiantat podrà trobar els diversos materials docents i tota la informació necessària per al seguiment adequat de l'assignatura.
En cas de canvi de modalitat docent per motius de força major segons les autoritats competents, el professorat informarà dels canvis que es produiran en la programació de l'assignatura i en les metodologies docents.
El contingut de l'assignatura serà sensible als aspectes relacionats amb la perspectiva de gènere i amb l'ús del llenguatge inclusiu.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Presencialitat i participació en classe | 20% | 72 | 2,88 | CA06, CA07, KA13, KA14, KA15, SA10, SA11 |
| Lectura crítica | 40% | 30 | 1,2 | CA06, CA07, KA13, KA14, KA15, SA10, SA11 |
| Treballs reflexius | 40% | 36 | 1,44 | CA06, CA07, KA13, KA14, KA15, SA10, SA11 |
40 % lectura crítica de textos científics relacionats amb els continguts de l'assignatura: elaboració i lliurament de comentaris crítics, treballs escrits, presentacions o altres formats anàlegs sobre les lectures assignades (Recuperable)
20 % presencialitat i participació a classe: es valorarà tant l'assistència regular a les sessions, acreditada mitjançant la signatura del full de control, com la participació activa de l'estudiantat a l'aula, és a dir, la implicació en les discussions, les aportacions als debats i la intervenció en les activitats plantejades durant el curs. (No recuperable)
40 % elaboració de treballs reflexius relacionats amb els continguts de l'assignatura: redacció de treballs escrits en què l'estudiantat analitzi de manera crítica i argumentada els conceptes treballats al llarg del curs, els relacioni amb casos o realitats comunicatives concretes i n'extregui conclusions pròpies (Recuperable)
Avaluació única
Aquesta assignatura no preveu el sistema d'avaluació única.
Recuperació
En cas de no aprovar la part de "lectura crítica", la persona responsable de l'assignatura encarregarà la revisió o l'elaboració de nous comentaris crítics per tal de poder aprovar. De la mateixa manera, en cas de no aprovar la part de "treballs reflexius", la persona responsable de l'assignatura encarregarà les correccions pertinents o un nou treball per tal de poder aprovar. La presencialitat i la participació a classe, per les seves característiques, no són recuperables.
Plagi
En cas que l'estudiantat cometi alguna irregularitat que pugui comportar un canvi significatiu en la nota d'un acte d'avaluació, aquest acte s'avaluarà amb un 0, independentment de qualsevol procés disciplinari que es pugui iniciar. Si es produeixen múltiples irregularitats en els actes d'avaluació, la qualificació final del mòdul serà un 0.
Ús de la intel·ligència artificial
Per a aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'intel·ligència artificial (IA) exclusivament en tasques de suport, com ara la cerca bibliogràfica o d'informació, la correcció de textos o les traduccions, o quan el professorat ho indiqui expressament. L'estudiantat haurà d'identificar clarament les parts que hagin estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines utilitzades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i en el resultat final de l'activitat. La manca de transparència en l'ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considerarà una falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la nota de l'activitat, o sancions majors en cas de gravetat.
Bibliografia
Andreu-Sánchez, Celia, Martín-Pascual, Miguel Ángel, Gruart, Agnès, & Delgado-García, José María. (2018). Chaotic and fast audiovisuals increase attentional scope but decrease conscious processing. Neuroscience, 394, 83–97. https://doi.org/10.1016/j.neuroscience.2018.10.025
Andreu-Sánchez, Celia, Martín-Pascual, Miguel Ángel, Gruart, Agnès, & Delgado-García, José María. (2021). Viewers change eye-blink rate by predicting narrative content. Brain Sciences, 11(4), 422. https://doi.org/10.3390/brainsci11040422
Bijker, Wiebe E., Hughes, Thomas P., & Pinch, Trevor J. (Eds.). (1987). The social construction of technological systems: New directions in the sociology and history of technology. MIT Press.
Cairo, Alberto. (2012). The functional art: An introduction to information graphics and visualization. New Riders.
Chu, Shu-Chuan, Yim, Mark Yi-Cheon, & Mundel, Juan. (2025). Artificial intelligence, virtual and augmented reality, social media, online reviews, and influencers: A review of how service businesses use promotional devices and future research directions. International Journal of Advertising, 44(5), 798–828. https://doi.org/10.1080/02650487.2024.2325835
Davis, Fred D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340. https://doi.org/10.2307/249008
Floridi, Luciano, Cowls, Josh, Beltrametti, Monica, Chatila, Raja, Chazerand, Patrice, Dignum, Virginia, Luetge, Christoph, Madelin, Robert, Pagallo, Ugo, Rossi, Francesca, Schafer, Burkhard, Valcke, Peggy, & Vayena, Effy. (2018). AI4People—An ethical framework for a good AI society: Opportunities, risks, principles, and recommendations. Minds and Machines, 28(4), 689–707. https://doi.org/10.1007/s11023-018-9482-5
International Organization for Standardization. (2019). Ergonomics of human-system interaction—Part 210: Human-centred design for interactive systems (ISO Standard No. 9241-210:2019). https://www.iso.org/standard/77520.html
Kent, Michael L., & Taylor, Maureen. (2002). Toward a dialogic theory of public relations. Public Relations Review, 28(1), 21–37. https://doi.org/10.1016/S0363-8111(02)00108-X
King, Simon, & Chang, Kuen. (2016). Understanding industrial design: Principles for UX and interaction design. O'Reilly Media.
Lowdermilk, Travis. (2013). User-centered design: A developer's guide to building user-friendly applications. O'Reilly Media.
MacKenzie, Donald, & Wajcman, Judy (Eds.). (1999). The social shaping of technology (2nd ed.). Open University Press.
Marca Francés, Guillem, & Armisen, Albert. (2026). Public relations in the AI ecosystem: Structural invisibility and critical challenges. Public Relations Review, 52(4), Article 102719. https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2026.102719
Martín-Pascual, Miguel Ángel, & Andreu-Sánchez, Celia. (2025). Visual perception of war images in Spanish TV news: An eye-tracking study using still frames. Frontiers in Neuroscience, 19, Article 1612487. https://doi.org/10.3389/fnins.2025.1612487
Nass, Clifford, & Moon, Youngme. (2000). Machines and mindlessness: Social responses to computers. Journal of Social Issues, 56(1), 81–103. https://doi.org/10.1111/0022-4537.00153
Norman, Donald A. (2013). The design of everyday things: Revised and expanded edition. Basic Books.
Pan, Meizhi, Blut, Markus, Ghiassaleh, Arezou, & Lee, Zach W. Y. (2024). Influencer marketing effectiveness: A meta-analytic review. Journal of the Academy of Marketing Science, 53(1), 52–78. https://doi.org/10.1007/s11747-024-01052-7
Reeves, Byron, & Nass, Clifford. (1996). The media equation: How people treat computers, television, and new media like real people and places. Cambridge University Press.
Rogers, Everett M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.
Rogers, Yvonne, Sharp, Helen, & Preece, Jennifer. (2023). Interaction design: Beyond human-computer interaction (6th ed.). Wiley.
Soto-Sanfiel, María Teresa, Angulo-Brunet, Ariadna, & Lutz, Christoph. (2025). The scale of artificial intelligence literacy for all (SAIL4ALL): Assessing knowledge of artificial intelligence in all adult populations. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 1618. https://doi.org/10.1057/s41599-025-05978-3
Soto-Sanfiel, María Teresa, Angulo-Brunet, Ariadna, & Saha, Sanjay. (2025). Deepfakes as narratives: Psychological processes explaining their reception. Computers in Human Behavior, 165, 108518. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108518
Sundar, S. Shyam. (2020). Rise of machine agency: A framework for studying the psychology of human–AI interaction (HAII). Journal of Computer-Mediated Communication, 25(1), 74–88. https://doi.org/10.1093/jcmc/zmz026
Turing, Alan M. (1950). Computing machinery and intelligence. Mind, 59(236), 433–460. https://doi.org/10.1093/mind/LIX.236.433
Voorveld, Hilde A. M., van Noort, Guda, Muntinga, Daniël G., & Bronner, Fred. (2018). Engagement with social media and social media advertising: The differentiating role of platform type. Journal of Advertising, 47(1), 38–54. https://doi.org/10.1080/00913367.2017.1405754
Wardle, Claire, & Derakhshan, Hossein. (2017). Information disorder: Toward an interdisciplinary framework for research and policy making. Council of Europe.
Yue, Cen April, Men, Linjuan Rita, Davis, Donna Z., Mitson, Renee, Zhou, Alvin, & Al Rawi, Ahmed. (2024). Public Relations Meets Artificial Intelligence: Assessing Utilization and Outcomes. Journal of Public Relations Research, 36(6), 513–534. https://doi.org/10.1080/1062726X.2024.2400622
Programari
L'estudiantat treballarà amb programari de presentacions (PowerPoint, Canva o similar), d'edició de text (Word o similar) i de full de càlcul (Excel o similar).
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TEm) Teoria (màster) | 10 | Espanyol | anual | matí-mixt |