Tota l'assignatura s'articula al voltant de la metodologia d'Aprenentatge Basat en Reptes (ABR), un marc pedagògic actiu i experiencial en el qual l’alumnat treballa en equips interdisciplinaris per donar resposta a reptes reals plantejats per entitats externes. A diferència d'altres metodologies basades en casos o projectes, l'ABR posa l'accent en la connexió entre el gran repte global, el subrepte específic que cada equip concreta, la investigació i el prototipatge de solucions, així com la seva implementació i avaluació en un context real amb agents del territori.

Fases del procés ABR

El desenvolupament de l'assignatura segueix les fases pròpies de l'ABR:

1. Vinculació i Compromís : Coneixement de l'entitat i del repte global. Els equips identifiquen preguntes essencials, estableixen el marc del problema i negocien amb l'entitat el subrepte específic sobre el qual treballaran. Lliurament: definició del subrepte (octubre).
2. Investigació: Recerca aplicada (revisió bibliogràfica, treball de camp, entrevistes, anàlisi de dades). Disseny de la solució proposada. Lliurament: metodologia de recerca i principals resultats. (novembre).
3. Actuació: Prototipatge i avaluació: prototipatge de la solució dissenyada; posada en pràctica (total o parcial), Avaluació dels resultats, reflexió sobre l'impacte i presentació final a l'entitat i a la comunitat. Lliurament: solució final (gener).

Es poden veure els lliuraments corresponents al procés d’avaluació en l’apartat ”Avaluació” més avall.

Rol i estructura dels equips

Cada grup-repte és un equip interdisciplinari format per alumnat de dos o tres graus participants. Els equips es reuneixen regularment en sessions de treball conjuntes (seminaris interdisciplinaris) i en sessions de tutoria amb el professorat referent de cada titulació.

Les sessions presencials conjuntes inclouen:

• Presentació i contextualització del repte per part de l'entitat (sessió d'arrencada).
• Seminaris de treball interdisciplinari (presencials, a la UAB i/o a l'entitat).
• Sessions de tutoria per titulació amb el professorat referent.
• Presentacions intermèdies i final a l'entitat i, si escau, a agents del territori.

El treball autònom de l'equip (investigació, redacció de lliuraments, preparació de presentacions) és una part fonamental del procés i requereix una dedicació consistent al llarg del semestre.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

L'avaluació de l'assignatura és íntegrament continuada i s'alinea amb les fases del procés ABR. No hi ha avaluació única. Totes les activitats avaluatives són grupals (en equip interdisciplinari), excepte la reflexió crítica que és individual. Per a les activitats grupals també es valorarà el desenvolupament individual dels estudiants.

Cada lliurament serà avaluat en funció dels criteris següents, que es comunicaran detalladament a l'inici de cada fase:

Lliurament 1 – Vinculació i Compromís (octubre): claredat en la definició del subrepte, justificació de la rellevància social, coherència entre el repte global i el subrepte específic i qualitat del document de compromís. El format del lliurament serà: presentació oral a l'entitat (10-15 min) + document escrit de compromís (màx. 1.500 paraules).

Lliurament 2- Investigació (novembre-desembre): rigor de la investigació, solidesa de l'anàlisi, viabilitat i originalitat de la proposta de solució i integració interdisciplinària. El format del lliurament serà: presentació oral a l'entitat (15-20 min) + informe d'investigació (màx. 4.000 paraules)

Lliurament 3- Prototipatge i Avaluació (gener): qualitat de la implementació o prototipatge (total o parcial), avaluació crítica dels resultats i de l'impacte, transferibilitat de la proposta, qualitat de la memòria final i presentació pública. El format del lliurament serà: presentació oral pública (20-25 min, davant l'entitat i agents del territori) + memòria final (màx. 6.000 paraules) + prototip o material visual.

Reflexió crítica individual: profunditat de la reflexió sobre el propi procés d'aprenentatge, capacitat d'identificar aprenentatges clau, pensament crític sobre les dinàmiques de l'equip i el context del repte i honestedat i rigor. El format del lliurament serà: diari reflexiu (entrades periòdiques) o assaig final (màx. 1.500 paraules).

Criteris generals d'avaluació

• Cada activitat s'ha de superar amb una nota mínima de 5 sobre 10. Si alguna activitat no arriba a aquesta nota mínima, la qualificació final de l'assignatura serà la d’aquesta activitat, independentment de la qualificació de la resta d'activitats.
• Els lliuraments 1, 2 i 3 no es poden recuperar un cop presentats, atès que responen a fases d'un procés actiu. La reflexió crítica individual es pot millorar i tornar a lliurar en el termini que estableixi el/la professor/a referent.
• Si l’alumnat lliura menys del 50% de les activitats d'avaluació, l'assignatura es considera no avaluable.
• Es requereix una assistència mínima del 80% a les sessions presencials (sessions conjuntes, tutories i sessions amb l'entitat).
• En tots els lliuraments es tindrà en compte la correcció lingüística, l´ús de llenguatge inclusiu no sexista seguint la guia UAB, la claredat expositiva i els aspectes formals de presentació.
• Com a futur/a professional cal mostrar una actitud compatible amb la professió com a requisit per aprovar l’assignatura, així com un compromís ètic amb la professió. Es requereixen, per tant, actituds d'escolta activa, argumentar, respecte cap als companys/es i el professorat, participació, cooperació, empatia, amabilitat, puntualitat o l'ús del mòbil o portàtil adequat només quan sigui necessari per la classe, entre d'altres. Cal un compromís ètic amb els principis deontològics de la professió. Si no es compleixen aquests requisits, la nota de l'assignatura serà un 3.

Ús de la Intel·ligència Artificial

En aquesta assignatura es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) com a suport al procés de treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa i verificable de l'equip i de cada estudiant. Cal identificar clarament quines parts han estat generades amb ajuda de la IA, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com han influït en el procés i en el resultat. La manca de transparència en l'ús de la IA es considerarà falta d'honestedat acadèmica.

Plagi i deshonestedat acadèmica

La realització de qualsevol irregularitat en un acte d’avaluació (frau acadèmic, plagi o ús indegut de la IA, tret que aquest ús estigui autoritzat expressament a la guia docent), que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació, suposa que aquest acte es qualificarà amb un 0. En cas que la guia docent prevegi que per superar l’assignatura sigui requisit imprescindible haver obtingut una nota mínima en aquest acte d’avaluació o que es produeixin diverses irregularitats en els actes d’avaluació d’una mateixa assignatura, la qualificació final d’aquesta assignatura és 0. Al marge d’això, es podrà instruir un procés disciplinari a l’estudiant que incorri en alguna d’aquestes irregularitats.