Género y Estructura Social
Código: 106995Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Estudios Socioculturales de Género | OB | 2 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Michela Mariotto
- Correo electrónico :
- michela.mariotto@uab.cat
Equipo docente
- Roberta Rutigliano
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Sin prerequisitos.
Objetivos
- Comprender las estructuras de dominación capitalistas, patriarcales y coloniales y su evolución.
- Comprender la estratificación de la sociedad según género, clase, raza, sexualidad y más a través de la interseccionalidad.
- Conocer y saber utilizar las principales aportaciones teóricas del feminismo para el análisis de la estructura social
- Desarrollar habilidades críticas y argumentativas para el análisis de la estructura social y la transformación de las desigualdades sociales.
- Saber construir indicadores para medir las desigualdades sociales.
Resultados de aprendizaje
- CM23 (Aplicar en las actividades realizadas criterios que fomenten valores, comportamientos y prácticas sostenibles, que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto a los derechos humanos.) Aplicar en las actividades realizadas criterios que fomenten valores, comportamientos y prácticas sostenibles, que atiendan a la igualdad de género, equidad y respeto a los derechos humanos.
- CM24 (Elaborar indicadores básicos para la evaluación de género de las políticas públicas.) Elaborar indicadores básicos para la evaluación de género de las políticas públicas.
- KM40 (Contrastar los distintos enfoques teóricos y empíricos sobre la estructura social y la desigualdad estructural de género.) Contrastar los distintos enfoques teóricos y empíricos sobre la estructura social y la desigualdad estructural de género.
- KM43 (Identificar los factores explicativos estructurales y de la producción y reproducción de la desigualdad social, en especial, la de género.) Identificar los factores explicativos estructurales y de la producción y reproducción de la desigualdad social, en especial, la de género.
- SM02 (Utilizar vocabulario técnico específico y de interpretación propio de las disciplinas requeridas en un proyecto, presentación o trabajo determinado haciendo uso inclusivo del lenguaje.) Utilizar vocabulario técnico específico y de interpretación propio de las disciplinas requeridas en un proyecto, presentación o trabajo determinado haciendo uso inclusivo del lenguaje.
- SM35 (Elaborar un discurso organizado y correcto, oralmente y por escrito, en la lengua correspondiente.) Elaborar un discurso organizado y correcto, oralmente y por escrito, en la lengua correspondiente.
- SM37 (Emplear los indicadores de desigualdades sociales, y, en especial las de género, para elaborar estudios-diagnósticos interseccionales orientados a la intervención.) Emplear los indicadores de desigualdades sociales, y, en especial las de género, para elaborar estudios-diagnósticos interseccionales orientados a la intervención.
- SM38 (Analizar situaciones de desigualdad de género en distintos ámbitos (legales, laborales, educativos, familiares).) Analizar situaciones de desigualdad de género en distintos ámbitos (legales, laborales, educativos, familiares).
- SM40 (Fundamentar las afirmaciones en publicaciones académicas y/o evidencias empíricas.) Fundamentar las afirmaciones en publicaciones académicas y/o evidencias empíricas.
Contenidos
- La estructura social y las desigualdades sociales desde una perspectiva de género
- La división del trabajo: capitalismo, colonialismo y patriarcado
- La interseccionalidad y los ejes de desigualdad social de género, sexualidad, clase social, raza, etc.
- La relación entre estructura y acción: evoluciones, transformaciones y resistencias
- Entre lo macro y lo micro: instituciones desiguales, la reproducción de los regímenes de género y desigualdad
- Análisis de estratificación y movilidad social con perspectiva de género
- Indicadores para medir las desigualdades sociales
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Debates | 16 | 0,64 | SM35, SM40 |
| Lectura de textos | 24 | 0,96 | KM40, KM43, SM02, SM35 |
| Clases magistrales | 40 | 1,6 | KM40, KM43, SM02, SM35 |
| Trabajos en grupo | 10 | 0,4 | CM23, SM35, SM37, SM38, SM40 |
Clases magistralesLectura de textos (en castellano, catalán y en inglés)Acompañamiento a la lectura de textos en el aula mediante seminariosDebates en el aula mediante seminariosAcompañamiento por la elaboración del trabajo de grupo
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Seminarios | 20% | 20 | 0,8 | KM40, KM43, SM02, SM35 |
| Participación en el aula | 10% | 10 | 0,4 | CM23, KM43, SM02, SM35, SM38, SM40 |
| Prova Oral | 40% | 10 | 0,4 | CM24, KM40, SM02, SM35, SM37, SM38, SM40 |
| Examen Escrito | 30% | 20 | 0,8 | KM40, KM43, SM35, SM40 |
Evaluación continua
Asistencia y participación activa: 10%
Seminarios en grupo: 30%
Trabajo en grupo: 30%
Examen: 30%
Evaluación única
Examen: 50%
Prueba oral: 50%
Nota: Se recibirá la calificación de “No evaluable” siempre que no se haya entregado ninguna actividad de evaluación.
AI: Para esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) exclusivamente en tareas de apoyo, como la corrección de textos o las traducciones. El/la estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA en esta actividad evaluable se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización parcial o total en la calificación de la actividad, o sanciones mayores en casos graves.
Bibliografía
Acker, Joan (1992). From Sex Roles to Gendered Institutions, American Sociological Association 21(5), 565–569
Acker, Joan (2006). Inequality regimes: Gender, class, and race in organizations, Gender and Society, 20(4), 441–464.
Connell, R.W (2003) La organización social de la masculinidad ¿Todos los hombres son iguales?: identidades masculinas y cambios sociales / coord. por Carlos Lomas García, 2003, ISBN 84-493-1460-7
Connell, R.W. (2004) Gender and Power: Society, the Person and Sexual Politics. 2 nd edition. Stanford: Stanford University Press
Crenshaw, Kimberle (1989) “Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics”. The University of Chicago
Delphy, Christine (1985) El enemigo principal. El enemigo principal y otros textos. Barcelona: LaSal
De Miguel Álvarez, Ana (2005) La articulación clásica del feminismo y el socialismo: el conflicto clase-género, Teoría feminista: de la ilustración a la globalización, de Miguel Álvarez, A. y Celia Amorós Puente, C. (Coord.) Vol. 1, págs. 295-332.
Fausto-Sterling, Anne (2006). Duelo a los dualismos, a: Cuerpos sexuados. Barcelona: Melusina. P. 15-46. 2000.
Florio, Eleonora, Caso, Letizia; Castelli, Ilaria (2020) The Adultcentrism Scale in the educational relationship: Instrument development and preliminary validation. New Ideas in Psychology, Vol. 57.
Hagan, J., Simpson, J. H., & Gillis, A. R. (1979). The Sexual Stratification of Social Control: A Gender-Based Perspective on Crime and Delinquency. The British Journal of Sociology, 30(1), 25–38. https://doi.org/10.2307/589499
Lutz, H., Vivar, M.T.H., & Supik, L. (Eds.). (2011). Framing Intersectionality: Debates on a Multi-Faceted Concept in Gender Studies (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315582924
Mergaert, Lut i Lombardo, Emanuela (2014). ‘Resistance to implementing gender mainstreaming in EU research policy’, in: Weiner, Elaine and Heather MacRae (eds): ‘The persistent invisibility of gender in EU policy’ European Integration online Papers (EIoP), Special issue 1, 18, 1-21.
Pujal Llombart, M., & Amigot Leache, P. (2010). El binarismo de género como dispositivo de poder social, corporal y subjetivo. Quaderns De Psicologia, 12(2), 131–148. https://doi.org/10.5565/rev/qpsicologia.770
Rico, M., Gómez-Limón, J.A., (2011) Propuesta metodológica para la construcción de indicadores sintéticos de igualdad de género. El caso del mediorural de Castilla y León, Vol 69, No 1
Rodó-Zárate, Maria (2017) “Interseccionalitat”, Ed. Tigre de Paper (llibre disponible en biblioteques i també disponible en castellà)
Rodó-Zárate, M., & Jorba, M. (2022). Metaphors of intersectionality: Reframing the debate with a new proposal. European Journal of Women’s Studies, 29(1), 23-38.
Verge, Tània i De La Fuente, Maria (2014). Playing with Different Cards: Party Politics, Gender Quotas and Women’sEmpowerment. International Political Science Review, 35(1),67–69.
West, Candace, & Zimmerman, Don H. (1987). Doing Gender, Gender and Society, 1(2), 125–151.
Software
Se utilizará el Campus Virtual para subir lecturas y tareas.
Se desaconseja el uso de ordenadores portátiles y dispositivos electrónicos durante las clases presenciales, salvo en aquellas actividades de aula en las que su uso sea explícitamente requerido. La evidencia científica indica que la toma de apuntes a mano favorece una elaboración más profunda de los contenidos y mejora la retención a largo plazo, mientras que el uso del teclado tiende a promover la transcripción literal en detrimento de la comprensión conceptual (Mueller y Oppenheimer, 2014). Asimismo, el uso de dispositivos electrónicos en el aula genera distracciones que afectan negativamente no solo al rendimiento del propio estudiante, sino también al de sus compañeros cercanos (Sana, Weston y Cepeda, 2013).
Referencias:
Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard: Advantages of longhand over laptop note taking. Psychological Science, 25(6), 1159–1168. https://doi.org/10.1177/0956797614524581
Sana, F., Weston, T., & Cepeda, N. J. (2013). Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers. Computers & Education, 62, 24–31. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.003
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoría | 1 | Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 1 | Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |