Guía en formato PDF

Arqueología de América

Código: 106861
Créditos: 6

2026/2027

Titulación	Tipo	Curso
Arqueología	OB	3

Profesor/a de contacto

Nombre :: Paloma Gonzalez Marcen
Correo electrónico :: paloma.gonzalez@uab.cat

Equipo docente

: Laura Mameli Iriarte

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Objetivos

Esta asignatura pretende brindar conocimiento de la historia humana en el continente americano, desde la llegada de las primeras poblaciones, hace milenios, hasta el surgimiento de las sociedades estatales. Se enfatizará la diversidad que ha caracterizado a las sociedades, así como los procesos de cambio, analizando sus causas y presentando los efectos observables en el registro arqueológico, a partir del cual conocemos las dinámicas de las sociedades y sus transformaciones.

Para ello, la asignatura se basará en la presentación y discusión de evidencias arqueológicas sobre las diferentes sociedades de caza-recolección que habitaron ambientes sumamente diversos, con distintas estrategias económicas y sociales. Asimismo, se abordarán las transformaciones económicas, tecnológicas y sociales que condujeron al sedentarismo de algunos grupos humanos y que, con el tiempo, derivaron en la aparición de sociedades agrícolas y/o ganaderas.

A partir de la aparición de la vida sedentaria, agrícola y ganadera, se establecieron nuevas formas de organización social, cada vez más complejas, hasta la aparición de centros ceremoniales, reinos, Estados e imperios, que coexistieron en el tiempo con sociedades cazadoras-recolectoras; incluso, en algunos casos, imperios, sociedades complejas y sociedades de caza-recolección coincidieron en tiempo y espacio.

La mayor parte de las sesiones se dedicarán a las sociedades complejas de dos áreas: Mesoamérica y los Andes Centrales, donde se desarrollaron y sucedieron sociedades sumamente complejas, llegando algunas a su fin con la llegada de los europeos al Nuevo Mundo. En el recorrido cronológico de la historia precolombina de América, se enfatizarán las causas, los procesos y los efectos sociales más significativos que dieron origen a nuevas formas de vida a lo largo de milenios.

Se pretende que, a lo largo de la asignatura, las personas matriculadas adquieran una visión general de la heterogeneidad de estas sociedades americanas desde sus inicios, así como de los diversos enfoques para su investigación histórica, los conceptos y nociones fundamentales, los criterios metodológicos y una capacidad crítica y analítica tanto a nivel documental como ante la evidencia del registro arqueológico.

El objetivo es conocer la historia social indígena americana y su diversidad social, caracterizando, mediante ejemplos concretos, los diferentes periodos de su desarrollo a lo largo del continente y haciendo énfasis en la diversidad de los procesos históricos.

Resultados de aprendizaje

CM10 (Reconocer el impacto económico, social y ambiental de los principales procesos de cambio en la prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo, y las situaciones de conflicto, transformación y resiliencia que éstos ocasionaron.) Reconocer el impacto económico, social y ambiental de los principales procesos de cambio en la prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo, y las situaciones de conflicto, transformación y resiliencia que éstos ocasionaron.
KM16 (Analizar las sociedades americanas, europeas y mediterráneas prehistóricas y sus procesos de cambio, identificando las principales aportaciones de la arqueología y comprendiendo las diferentes propuestas explicativas.) Analizar las sociedades americanas, europeas y mediterráneas prehistóricas y sus procesos de cambio, identificando las principales aportaciones de la arqueología y comprendiendo las diferentes propuestas explicativas.
KM17 (Asociar los distintos tipos de materiales y estructuras arqueológicas a períodos, ámbitos geográficos y procesos específicos de la Prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo y evaluar su relevancia histórica y patrimonial.) Asociar los distintos tipos de materiales y estructuras arqueológicas a períodos, ámbitos geográficos y procesos específicos de la Prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo y evaluar su relevancia histórica y patrimonial.
SM18 (Reconocer los diferentes procesos sociales y culturales a lo largo de la prehistoria americana, europea y mediterránea, identificando las circunstancias en las que tuvieron lugar, para ser capaz de combinar una perspectiva global con la identificación de los distintos contextos históricos particulares.) Reconocer los diferentes procesos sociales y culturales a lo largo de la prehistoria americana, europea y mediterránea, identificando las circunstancias en las que tuvieron lugar, para ser capaz de combinar una perspectiva global con la identificación de los distintos contextos históricos particulares.
SM19 (Analizar las principales problemáticas de la prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo, desde el paleolítico hasta el final de la prehistoria reciente, a partir de información arqueológica.) Analizar las principales problemáticas de la prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo, desde el paleolítico hasta el final de la prehistoria reciente, a partir de información arqueológica.
SM20 (Reconocer la contribución y el potencial de diferentes yacimientos arqueológicos para el análisis de problemáticas específicas de los diversos períodos de la prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo.) Reconocer la contribución y el potencial de diferentes yacimientos arqueológicos para el análisis de problemáticas específicas de los diversos períodos de la prehistoria de América, de Europa y del Mediterráneo.

Contenidos

Tema 1: La primera presencia humana en el continente americano: poblamiento, el período Paleoindio

La historia de América tiene más de 500 años. Panorama general de las sociedades prehispánicas americanas. Tópicos respecto a América y al estudio de su historia.
Contexto arqueológico. Heterogeneidad del registro arqueológico americano.
Dimensiones, marco geográfico y diversidad ecológica del continente americano. Fin de la glaciación de Wisconsin, avances y retrocesos del hielo. Transición Pleistoceno-Holoceno, paleoambientes, oscilaciones y cambio ambiental.
¿Quién y cuándo poblaron América? Teorías aceptadas. Corrientes teóricas de alta y baja antigüedad, postura intermedia. Probables vías de acceso al nuevo continente y expansión de grupos. La evidencia arqueológica. Yacimientos de cazadores-recolectores del período pre-puntas de proyectil. El período Paleoindio, yacimientos representativos a lo largo del continente americano. Subsistencia de las primeras poblaciones, caza mayor de animales pleistocénicos. Tecnología Clovis, Folsom, cola de pescado. Paleoamericanos.
Yacimientos pleistocénicos indudables en América del Norte, Central y del Sur. La extinción de la megafauna americana, teorías sobre el rol de los grupos humanos en las extinciones masivas de animales.

Tema 2: El cambio en la explotación de los recursos: el período Arcaico

El período Arcaico en América: colonización de nuevos hábitats y aprovechamiento de nuevos alimentos. Explotación de recursos marinos y litorales, caza menor de animales, recolección de fauna costera, utilización de especies vegetales. Innovación tecnológica y diversificación en sistemas de subsistencia.
La cultura Chinchorro del desierto de Atacama.
Cazadores-recolectores y cazadores-pescadores-recolectores. Ejemplos arqueológicos en América del Norte. Ejemplos etnográficos y arqueológicos en América del Sur. El caso de la sociedad yámana.

Tema 3: La vida sedentaria. El Formativo o el proceso de neolitización

Hacia la producción de alimentos. Colonización de nuevos hábitats y aprovechamiento de nuevos alimentos. Centros de domesticación vegetal y animal. Problemáticas, teorías de las causas que llevaron a la agricultura y evidencias arqueológicas en diversas regiones. Casos de Mesoamérica, Andes Centrales y tierras bajas amazónicas.
Los alimentos vegetales que América dio al mundo.
El surgimiento de la vida sedentaria.

Tema 4: Interrelaciones étnicas, hacia una mayor complejidad social

La consolidación de la agricultura en América. Las primeras formas de urbanismo.
El origen de la cerámica y otras tecnologías, textiles y agrícolas. El caso Valdivia-Real Alto en los Andes septentrionales.
Complejidad social en las dos áreas nucleares: Andes Centrales y Mesoamérica.

Tema 5: Las sociedades complejas: cacicazgos, prefecturas y Estados

El surgimiento de las sociedades complejas en América. La aparición de centros ceremoniales, organización política, económica y social en Mesoamérica y Andes Centrales.
Desarrollo en Mesoamérica: olmecas, zapotecas, Teotihuacán, vida urbana, escritura, calendarios y ciudades-Estado. Los Estados mayas, el Imperio azteca.
Desarrollo en Andes Centrales: Caral, Chavín de Huántar, Paracas, Nazca, Moche, Tiahuanaco, Wari, Chimor, el Imperio del Tawantinsuyu. Alianzas, sumisión, militarismo y expansión.
El impacto de la conquista en Mesoamérica y Andes Centrales.

Tema 6: Exposición oral con apoyo audiovisual

Exposición oral con apoyo audiovisual de los estudiantes (en grupo o individualmente) sobre temas elegidos de común acuerdo por alumnado y profesorado.

Actividades formativas y Metodología

Título	Horas	ECTS	Resultados de aprendizaje
Lecturas y comprensión de textos	88	3,52	CM10, KM16, SM18, SM20
Clases teóricas	50	2	CM10, KM16, KM17, SM18, SM19
Seminarios y prácticas opcionales	6	0,24	KM16, KM17

Se realizará un acompañamiento por parte de la profesora en caso de que sea necesario y se solicite, tanto en horas de despacho como por correo electrónico. También se contemplan actividades en foros, wikis y/o participación a través de videoconferencia, Moodle, Teams, etc., cuando sea necesario. El profesorado velará para que el estudiante pueda acceder o le ofrecerá medios alternativos que estén a su alcance.

Actividades dirigidas

Asistencia a clases teóricas dirigidas por la profesora.

Actividades supervisadas

Preparación de presentaciones orales.

Actividades autónomas

Estudio personal.
Lectura comprensiva de textos.
Realización de reseñas, trabajos y comentarios analíticos.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título	Peso	Horas	ECTS	Resultados de aprendizaje
Presentación oral del tema 6	30	2	0,08	CM10, KM16, KM17, SM18, SM19, SM20
Prueba escrita del primer bloque temático	40	2	0,08	CM10, KM16, KM17, SM18, SM19, SM20
Prueba escrita del segundo bloque temático	30	2	0,08	CM10, KM16, KM17, SM18, SM19, SM20

La asignatura se evaluará mediante la aplicación de los siguientes procedimientos:

2 pruebas escritas individuales parciales: la primera con un valor del 40% de la nota final, la segunda con un valor del 30% de la nota final.
Una exposición oral (individual o en grupo) sumará el 30% restante.

El/la estudiante recibirá la calificación de “no evaluable” siempre que solo haya entregado/realizado el 30% o menos de las actividades de evaluación.

Para aprobar la asignatura es necesario superar los dos ejercicios escritos y la presentación oral con un 5. En caso de que uno o ninguno de ellos supere el 5, el alumno deberá presentarse al examen final de recuperación, en la fecha fijada por la Gestión Académica de la Facultad. Si la presentación oral está suspensa, se podrá recuperar por escrito. Si una de las dos partes de este ejercicio continúa por debajo de 5, la asignatura estará suspensa, aunque la media sea superior a 5. La aprobación de la mitad de la asignatura no es condición para aprobar la totalidad.

Los/las estudiantes de intercambio que soliciten adelantar un examen deberán presentar al profesor o profesora un documento escrito de su universidad de origen que justifique su solicitud.

En esta asignatura se permite el uso de tecnologías de inteligencia artificial (IA) de forma crítica y constructiva, declarando su uso y tras haber acreditado su idoneidad. Cualquier trabajo que incluya fragmentos generados con IA sin declaración ni aparato crítico será considerado una falta de honestidad académica y conllevará que la actividad sea evaluada con un 0.

Se ofrecerá bibliografía específica para cada uno de los bloques temáticos en una carpeta de Drive a la que el alumnado tendrá acceso desde el inicio de la asignatura. Asimismo, se ofrecerán vídeos complementarios para la mayor parte de los temas.

Esta asignatura no prevé el sistema de evaluación única.

Bibliografía

Se ofrecerá bibliografía específica para cada tema en una carpeta de Drive, disponible desde el inicio de la asignatura.

TEMA 1:

Da Gloria, Pedro. 2021.Bioarqueologia dos primeiros habitantes do Brasil Central: Saúde e estilo de vida na região de Lagoa Santa, Minas Gerais. Cadernos do Lepaarq, v. XVIII, n.35, p. 7-40, Jan-Jun.
Dillehay, T.D., Pino, M. & Ocampo, C., 2021. Comments on archaeological remains at the Monte Verde site complex, Chile. PaleoAmerica, 7(1), pp.8-13.
Goebel, T., Waters, M.R. & O'Rourke, D.H., 2008. The late Pleistocene dispersal of modern humans in the Americas. Science, 319(5869), pp.1497-1502.
Labarca, R., Frugone-Álvarez, M., Vilches, L., Blanco, J.F., Peñaloza, Á., Godoy-Aguirre, C., Lizama-Catalán, Á., Oyarzo, C., Tornero, C., González-Guarda, E. & Delgado, A., 2024. Taguatagua 3: A new late Pleistocene settlement in a highly suitable lacustrine habitat in central Chile (34° S). Plos one, 19(5), p.e0302465.
Mesia-Montenegro, Christian (2022): \"Social complexity and core-periphery relationships in an Andean Formative ceremonial centre: domestic occupation at Chavín de Huántar.\" Antiquity 96.388 883-902.
O’Brien, M.J., 2018. Setting the stage: The late pleistocene colonization of North America. Quaternary, 2(1), p.1.
Posth, C., Nakatsuka, N., Lazaridis, I., Skoglund, P., Mallick, S., Lamnidis, T.C., Rohland, N., Nägele, K., Adamski, N., Bertolini, E. and Broomandkhoshbacht, N., 2018. Reconstructing the deep population history of Central and South America. Cell, 175(5), pp.1185-1197.
Prates, L. and Perez, S.I., 2021. Late Pleistocene South American megafaunal extinctions associated with rise of Fishtail points and human population. Nature communications, 12(1), p.2175.

TEMA 2:

Arriaza, B. & V. Standen (2002): Muerte, momias y ritos ancestrales: la cultura Chinchorro. Serie Patrimonio Cultural, Universidad de Tarapacá. Arica, Chile.
Arriaza, B., Figueroa, L., Ogalde, J.P., Standen, V., Halcrow, S., Amarasiriwardena, D., Van Hoesen, J. and Castelleti, J., 2023. An archaeometric approach to biocontamination with manganese pigments in ancient marine hunter-gatherers of the Atacama Desert: health, ideological, and socioecononic considerations. Archaeological and Anthropological Sciences, 15(12), p.188.
Silva-Pinto, V., Valenzuela, D. and Sepúlveda, M., 2013. Paleopatología osteoarticular en Chinchorro: Revisión de un caso y discusión sobre el autocuidado en la prehistoria de Arica, norte de Chile. Revista médica de Chile, 141(5), pp.637-643.
Standen, V.G., 1997. Temprana complejidad funeraria de la cultura Chinchorro (norte de Chile). Latin American Antiquity, 8(2), pp.134-156.

TEMA 3:

Aldenderfer, M.S. and Flores Blanco, L., 2011. Reflexiones para avanzar en los estudios del período Arcaico en los Andes Centro-Sur. Chungará (Arica), 43(ESPECIAL), pp.531-550.
Bischof, H., 2009. Los períodos Arcaico Tardío, Arcaico Final y Formativo Temprano en el valle de Casma: evidencias e hipótesis. Boletín de Arqueología PUCP, (13), pp.9-54.
Casas, A., Parra, F., Aguirre-Dugua, X., Rangel-Landa, S., Blancas, J., Vallejo, M., Moreno-Calles, A., Guillén, S., Torres-García, I., Delgado-Lemus, A. and Pérez-Negrón, E., 2017. Manejo y domesticación de plantas en Mesoamérica. Una Estrategia de Investigación y Estado del Conocimiento Sobre los Recursos Genéticos de México, 1.
Lavallée Danièle, 2005 « Néolithisations en Amérique » Des prédateurs semi-nomades aux sociétés complexes, Annales. Histoire, Sciences Sociales, 2005/5 60e année, p. 1035-1067.
Lavallée, D., 2006. Secuencias y consecuencias de algunos procesos de neolitización en los Andes. Estudios atacameños, (32), pp.35-41.
Piperno, D.R., 2011. The origins of plant cultivation and domestication in the New World tropics: patterns, process, and new developments. Current anthropology, 52(S4), pp.S453-S470.
Zizumbo, D., García, M.P.C. and Colunga, P., 2008. El origen de la agricultura, la domesticación de plantas y el establecimiento de corredores biológico-culturales en Mesoamérica. Revista de Geografía Agrícola, 41(0186-4394), pp.85-113.

TEMA 4:

Lavallée, D., 2006. Secuencias y consecuencias de algunos procesos de neolitización en los Andes. Estudios atacameños, (32), pp.35-41.
Lumbreras, L., 2006. Un formativo sin cerámica y cerámica preformativa (A formative without pottery and preformative pottery). Estudios Atacameños. Arqueología y Antropología Surandinas (Atacamas studies. Archeology and Anthropology of Southern Andes), 32, pp.1-34.
Peña, G.B., 2014. La cultura Valdivia o el surgimiento de la cerámica en América. Historia Digital, 14(23), pp.6-22.

TEMA 5 A:

Bustamante, J., Crousillat, E. and Rick, J., 2021. Nuevos conceptos sobre la secuencia constructiva y usos de la red de canales de Chavín de Huántar (). devenir, 8(15), pp.75-94.
Butters, L.J.C. and Castillo, S.U., Los Mochicas de la Costa Norte del Perú.
Doucet, M., 2016. Reinasysacerdotisas en la América precolombina. In VIII Congreso virtual sobre Historia de las Mujeres (pp. 193-201). Archivo Histórico Diocesano de Jaén.
Druc, I., Giersz, M., Kałaska, M., Siuda, R., Syczewski, M., Nita, R.P., Chyla, J.M. and Makowski, K., 2020. Offerings for Wari Ancestors: Strategies of ceramic production and distribution at Castillo de Huarmey, Peru. Journal of Archaeological Science: Reports, 30, p.102229.
Escudero, A.A., 2015. Sacerdotisas, Curanderas, Parteras y Guerreras: Mujeres de élite en la costa norte del Perú Antiguo. Americanía: Revista de Estudios Latinoamericanos, (2), pp.4-38.
Garaycochea, C.F., 2016. La articulación económica prehispánica del Perú Sur Andino. Diálogo andino, (49), pp.197-207.
Goepfert, N., Dufour, E., Prieto, G. and Verano, J., 2020. Herds for the gods? Selection criteria and herd management at the mass sacrifice site of Huanchaquito-Las Llamas during the Chimú period, northern coast of Peru. Environmental Archaeology, 25(3), pp.296-309.
Janusek, J.W., 2005. Patios hundidos, encuentros rituales y el auge de Tiwanaku como centro religioso panregional. Boletín de Arqueología PUCP, (9), pp.161-184.
Jordán, R.F., 2015. El Complejo arqueológico El Brujo en la costa norte del Perú. Quingnam, 1, pp.35-53.
Jordán, R.F., 2015. El Complejo arqueológico El Brujo en la costa norte del Perú. Quingnam, 1, pp.35-53.
Mader, C., Reindel, M. and Isla, J., 2023. Economic directness in the western Andes: a new model of socioeconomic organization for the Paracas culture in the first millennium BC. Latin American Antiquity, 34(2), pp.385-403.
Mateu, M.T.E., Guerrero-Perales, M.D. and Castro-Martínez, P.V., 2023. Mujeres, y también arqueología. Sexuar el pasado y el presente. Cuadernos de Prehistoria y Arqueología de la Universidad de Granada, 33, pp.499-531.
Meddens, F.M., 2020. Wari Women as symbols of power; and a case for client states. Estudios Latinoamericanos, 40, pp.87-120.
Mesía Montenegro, C., 2014. Festines y poder en Chavín de Huántar durante el Período Formativo tardío en los Andes centrales. Chungará (arica), 46(3), pp.313-343.
Prieto, G., Verano, J.W., Goepfert, N., Kennett, D., Quilter, J., LeBlanc, S., Fehren-Schmitz, L., Forst, J., Lund, M., Dement, B. and Dufour, E., 2019. A mass sacrifice of children and camelids at the Huanchaquito-Las Llamas site, Moche Valley, Peru. PLoS One, 14(3), p.e0211691.
Rick, J. (2014): Cambio y continuidad, diversidad y coherencia: Perspectivas sobre variabilidad en Chavín de Huántar y el Período Formativo. SenrI Ethnological Studies: 261–289. Centro Ceremonial Andino: Nuevas Perspectivas para los Períodos Arcaico y Formativo. Edited by Yuji Seki
Rostworowski, M., 1988. La mujer en la época prehispánica.
Ruiz, Ó.A., 2007. Tiempo y espacio en el Tawantinsuyu: introducción a las concepciones espacio-temporales de los incas. Nómadas. Critical Journal of Social and Juridical Sciences, 16(2).
Shady Solis, Ruth. \"America’s first city? The case of Late Archaic Caral.\" Andean archaeology III. Springer, Boston, MA, 2006. 28-66.
Shady, R. & C. Leyva, ed. (2003): La Ciudad sagrada de Caral-Supe: los orígenes de la civilización andina y la formación del estado prístino en el antiguo Perú. Instituto Nacional de Cultura, Lima.
Stanish, C., 2020. Theevolution of social institutions in the Central Andes. In The Evolution of Social Institutions: Interdisciplinary Perspectives (pp. 555-576). Cham: Springer International Publishing.
Tantaleán, H., 2012. Hacía una teoría arqueológica del estado en los Andes prehispánicos: los primeros estados teocráticos andinos.
Tantaleán, H., 2013. Hacia una teoría arqueológica del estado en los Andes prehispánicos (II): los estados militaristas andinos.
Tantaleán, H., 2013. Un estado militarista andino llamado Wari: hacia una definición arqueológica. Investigación, 21(1–2), pp.327-351.
Tantaleán, H., 2015. El imperio inca: indicadores arqueológicos de un estado expansivo andino. Inka Llaqta, 4, pp.9-42.
Tantaleán, H., 2021. The Paracas society of prehispanic Peru. In Oxford Research Encyclopedia of Latin American History.
Tantaleán, Henry. (2024): Más allá de los horizontes y las etapas: Una propuesta de periodificación para la arqueología peruana. ISHRA, Revista del Instituto Seminario de Historia Rural Andina, n.º 11 - julio-diciembre, 2023, pp. 107 - 135
Zapata, H.M.H., 2010. Os Incas enfrentando o problema da interculturalidade. Uma introdução ao estudo da configuração do Tawantinsuyu em contextos de diversidade étnica e cultural. séculos XIV-XVI. Antíteses, pp.41-70.

TEMA 5 B:

Arnold III, P.J., 2009. Settlement and subsistence among the early formative Gulf Olmec. Journal of Anthropological Archaeology, 28(4), pp.397-411.
Barrois, R. and Tokovinine, A., 2004. El inframundo y el mundo celestial en el juego de pelota maya. In XVIIISimposio de investigaciones arqueológicas en Guatemala (pp. 27-38).
Cervera, M.A., 2011. Guerreros aztecas. Armas, técnicas de combate e historia militar del implacable ejército que conquistó Mesoamérica. Nowtilus.
Cobos, R., 2001. Mayapan y el periodo Postclásico en las Tierras Bajas Mayas del Norte. In XV Simposio de Investigaciones Arqueológicas en Guatemala (pp. 98-104).
Cossens, S., 2019. Rutas comerciales en Mesoamérica: la formación del sistema internacional prehispánico. Revista de Relaciones Internacionales de la UNAM, 135, pp.155-171.
Cyphers A., Murtha T. (2014): Early olmec open spaces at San Lorenzo, Veracruz
Cyphers, A. (2017): Densidad poblacional en la capital olmeca de San Lorenzo, Veracruz. Ancient Mesoamerica Vol. 28 (1) pp. 61-73.
Cyphers, A. (2018): Los Olmecas de San Lorenzo. Arqueología Mexicana. Vol. 25 (150) 18-25.
Cyphers, A., 2015. Las bellas teorías y los terribles hechos. Controversias sobre los olmecas del Preclásico inferior. Instituto de Investigaciones Antropológicas.
Ebert, C.E., Hoggarth, J.A., Awe, J.J., Culleton, B.J. and Kennett, D.J., 2019. The role of diet in resilience and vulnerability to climate change among early agricultural communities in the Maya Lowlands. Current Anthropology, 60(4), pp.589-601.
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Morante López, R.B., 2017. El conjunto Osario-Xtoloc en Chichén Itzá como modelo cósmico-astronómico durante el Clásico Terminal. Temas antropológicos, 40(1), pp.47-78.
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Smith, M.E., Monson, A. and Scheidel, W., 2015. The Aztec Empire. Fiscal regimes and the political economy of premodern states, pp.71-114.
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Verdugo, C., Zhu, K., Prout, M., Broomandkhoshbacht, N., Galloway, A., Fehren‐Schmitz, L. and Brady, J.E., 2020. Implications of age and sex determinations of ancient Maya sacrificial victims at Midnight Terror Cave. International Journal of Osteoarchaeology, 30(4), pp.458-468.

TEMA 6:

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Friesen, T.M., 2013. The impact of weapon technology on caribou drive system variability in the prehistoric Canadian Arctic. Quaternary International, 297, pp.13-23.
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Hovelsrud, G.K., McKenna, M. and Huntington, H.P., 2008. Marine mammal harvests and other interactions with humans. Ecological Applications, 18(sp2), pp.S135-S147.
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Software

No es necesario ningún programa específico

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia	Grupo	Idioma	Semestre	Turno
(TE) Teoría	1	Catalán	segundo cuatrimestre	manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula	1	Catalán	segundo cuatrimestre	manaña-mixto