Gestión de la Diversidad Lingüística
Código: 106313Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Estudios Ingleses | OP | 3 |
| Estudios Ingleses | OP | 4 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Maria Rosa Garrido Sarda
- Correo electrónico :
- mariarosa.garrido@uab.cat
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
No existen prerequisitos para esta asignatura, però se desaconseja cursarla al alumnado que no haya aprobado WRAP II y/o SLAP II.
Objetivos
El objetivo principal de esta asignatura es introducir al alumnado al campo de estudio de la diversidad lingüística y del multilinugüismo social. El curso pretende dotarles de los conceptos teóricos básicos y de la perspectiva histórica para entender la evolución de las percepciones y discursos sociales en relación a las prácticas, políticas y competencias multilingües a nivel supranacional, estatal, regional, municipal y familiar. La asignatura adopta una orientación crítica y reflexiva respecto a los modelos de "gestión" de la diversidad, las diferentes formas de multilingüismo y las consecuencias previstas e imprevistas de las políticas lingüísticas. Se centra en el estudio de tres ámbitos en los que el tratamiento de la diversidad lingüística es de particular relevancia para individuos y colectivos.
Resultados de aprendizaje
- Planificar el trabajo de manera efectiva individualmente o en grupo para la consecución de los objetivos planteados.
- Localizar información especializada y académica y seleccionarla según su relevancia.
- Incorporar ideas y conceptos de fuentes publicadas en los trabajos citando y referenciando de manera adecuada.
- Organizar el trabajo académico de manera eficaz.
- Expresarse en inglés oralmente y por escrito en un registro académico y utilizando la terminología adecuada en relación con el estudio del inglés como lengua de alcance global, la variación lingüística y, en general, los usos sociales del lenguaje.
- Comprender textos académicos especializados sobre investigación acerca del uso/aprendizaje del inglés en contextos multilingües, la variación y el cambio lingüístico, la sociolingüística y la política lingüística.
- Producir textos académicos escritos y orales a nivel de maestría (C2) sobre los conceptos y competencias relevantes para el estudio de la sociolingüística, el multilingüismo y las variedades del inglés.
- Identificar y comprender los distintos enfoques socioculturales y sus metodologías para el estudio de la lengua inglesa.
- Identificar y analizar desde un punto de vista crítico los modelos y conceptos existentes para conceptualizar el auge y uso del inglés como lengua franca de comunicación global.
- Analizar los efectos de la aplicación de distintas políticas de gestión de la diversidad lingüística en aquellos ámbitos institucionales en los que el inglés es lengua de uso generalizado: empresarial, educativo, turismo, tecnologías de la comunicación, etc.
- Identificar las principales propiedades lingüísticas de las variedades no estándar del inglés aplicando los conceptos adquiridos durante el estudio lingüístico del inglés estándar.
- Relacionar las principales propiedades lingüísticas de las variedades no estándar del inglés con el cambio lingüístico aplicando los conceptos adquiridos durante el estudio diacrónico del inglés.Relacionar las principales propiedades lingüísticas de las variedades no estándar del inglés con el cambio lingüístico aplicando los conceptos adquiridos durante el estudio diacrónico del inglés.
- Analizar situaciones profesionales simuladas en el aula y evaluar los recursos que permiten abordarlas.
- Aplicar los conocimientos adquiridos a la solución de problemas socio-lingüísticos contemporáneos.
- Reflexionar de forma activa sobre los dilemas éticos de la investigación sociolingüística.
Contenidos
- Introducción al multilingüismo social: conceptos, modelos y evolución histórica
- La construcción del multilingüismo por parte de las organizaciones supranacionales
- La educación bilingüe y multilingüe
- El inglés en contextos laborales multilingües
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Corrección y discusión de ejercicios prácticos | 20 | 0,8 | |
| Tutorías | 4,5 | 0,18 | |
| Estudio individual de los conceptos teóricos | 25 | 1 | |
| Presentación de conceptos teóricos | 30 | 1,2 | |
| Lectura y comprensión del material relevante para cada tema | 50 | 2 |
La metodología de la asignatura es activa y requiere una implicación constante por parte de l'alumnado.El curso está estructurado, en buena medida, alrededor del comentario crítico de las lecturas asignadas y/o visualización de material audiovisual relevante al tema estudiado (aula invertida). El trabajo realizado en casa y la participación en los debates en clase son fundamentales para poder seguir la asignatura con éxito.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Examen 1 (Unidades 1 y 2) | 25% | 1 | 0,04 | 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 |
| Actividades de reflexión y contribución significativa en clase | 10% | 4,5 | 0,18 | 6, 10, 13, 14, 15 |
| Ejercicio práctico 2 | 25% | 10 | 0,4 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 14 |
| Ejercicio práctico 1 | 15% | 4 | 0,16 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 13, 14, 15 |
| Examen 2 (Unidades 3 y 4) | 25% | 1 | 0,04 | 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 |
Nota: las fechas exactas de las actividades evaluativas se publicarán al principio del curso en el Moodle de la asignatura.
Todas las actividades de evaluación son obligatorias. Si el/la alumno/a no entrega una tarea, obtendrá un 0.
El/la alumno/a recibirá la calificación de "No evaluable" siempre que no haya entregado más del 30% de las actividades de evaluación (incluye el ejercicio práctico 1, el ejercicio práctico 2, 2 exámenes).
Para aprobar el curso, el alumnado deberá obtener un 5 de media. Sólo se calculará la media si la nota de cada ítem de evaluación es, como mínimo, de 4/10. Si no, tendrá que recuperar los ítems que tengan una nota inferior a 4.
Se tendrá en cuenta el nivel de inglés a la hora de evaluar el trabajo escrito. Si el nivel es inferior a un C2, se descontará hasta un 40% de la nota final.
Se debe usar lenguaje inclusivo y no discriminatorio en las contribuciones en el aula y las producciones escritas. Se recomienda consultar las instrucciones de Linguistic Society of America (LSA) - https://www.lsadc.org/guidelines_for_inclusive_language
MUY IMPORTANTE: PLAGIO - En el caso de que el o la estudiante cometa cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación, se calificará con un 0 este acto, con independencia del proceso disciplinario que se pueda instruir. En el caso de que se produzcan varias irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será de 0. Las irregularidades hacen referencia, por ejemplo, a presentar como propio un trabajo realizado por otra persona, copiar en un examen, copiar de fuentes sin indicar autoría o un uso indebido de la IA, como presentar como original un trabajo que ha sido generado por una herramienta o programa de IA. Estas actividades de evaluación no son recuperables.
USO IA: En esta asignatura no está permitido el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en ninguna de sus fases. Cualquier trabajo que incluya fragmentos generados con IA será considerado una falta de honestidad académica y comporta que la actividad se evalue con un 0 y no se pueda recuperar, o sanciones mayores en casos de gravedad.
RECUPERACIÓN:
La recuperación de esta asignatura se hará ítem por ítem siguiendo las siguientes condiciones:
- Se pueden recuperar las siguientes actividades de evaluación: Examen 1, Examen 2, ejercicio práctico 1 y ejercicio práctico 2. El ítem “actividades de reflexión y contribución significativa en clase” no es recuperable (10%).
- El alumnado debe haber obtenido una media igual o superior a 3,5.
- Para poder optar a la evaluación de recuperación, el estudiante debe haber sido evaluado en actividades que representen, como mínimo, dos tercios de la calificación total de la asignatura.
En el momento de realizar cada actividad evaluativa, la profesora informará al alumnado del procedimiento y la fecha de revisión de las calificaciones en Moodle.
EVALUACIÓN ÚNICA:
El alumnado deberá hacer un examen global de la asignatura (65%) y entregar un portfolio con tres actividades evaluativas que comportan producción oral y escrita (35%).
RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN ÚNICA:
El alumnado debe haber obtenido una nota de 3,5 en el examen para poder acceder a la recuperación.
Para poder optar a la recuperación de la evaluación única, el alumnado debe haber completado todas las actividades previstas.
ESTUDIANTES EN PROGRAMAS DE MOVILIDAD:
Las y los estudiantes que soliciten avanzar un examen o prueba de evaluación deberán presentar a la profesora un documento escrito de su universidad de origen que justifique su solicitud.
Bibliografía
Se proporcionará bibliografía complementaria más específica al inicio de cada tema.
(*) indica la disponibilidad de ediciones digitales a través del servicio de Bibliotecas UAB.
Chimbutane, Feliciano (2012). Multilingualism in education in post-colonial contexts: A special focus on sub-Saharan Africa. In Marilyn Martin-Jones, Adrian Blackledge and Angela Creese (Eds.), The Routledge Handbook of Multilingualism (207-222). Routledge. (*)
Codó, Eva (2022) The dilemmas of experimental CLIL in Catalonia. In Jürgen Jaspers (ed.) Linguistic dilemmas and chronic ambivalence in the classroom. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43(4), 341-357. (*)
Creese, Angela and Blackledge, Adrian (2011). Separate and flexible bilingualism in complementary schools: Multiple language practices in interrelationship. Journal of Pragmatics, 43 (5), 1196-1208. (*)
Duchêne, Alexandre (2020). Multilingualism: An insufficient answer to sociolinguistic inequalities. International Journal of the Sociology of Language, 263, 91-97.(*)
García, Ofelia (2009). Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Wiley-Blackwell.
Garrido, Maria Rosa (2022). The evolution of language ideological debates about English and French in a multilingual humanitarian organisation. Language Policy, 21, 47-73.(*)
Gonçalves, Kellie & Kelly-Holmes, Helen (Eds.) (2021). Language, Global Mobilities, Blue-Collar Workers and Blue-collar Workplaces. Routledge.
Hassemer, Jonas (2026). Inside Refugee Support Work: An Ethnography of Language, Labour and Subjectivity. Multilingual Matters.
Jakubiak, Cori (2016). Ambiguous Aims: English-language Voluntourism as Development. Journal of Language, Identity and Education, 15(4), 245-258. (*)
Karlander, David & Heller, Monica (2027). Constructed Languages and the Sociolinguistics of Language Making. Oxford University Press.
Lonsmann, Dorte (2014). Linguistic diversity in the international workplace: Language ideologies and processes of exclusion. Multilingua, 33 (1-2), 89-116. (*)
Lorente, Beatriz P. (2017). Scripts of Servitude: Language, Labor Migration and Transnational Domestic Work. Multilingual Matters.
Lovrita, Veronika (2021). Prestigious language, pigeonholed speakers: Stances towards the « native English speaker » in a multilingual European institution. Journal of Sociolinguistics, 25, 398-417. (*)
McEntee-Ataliani, Lisa J. & Tonkin Humphrey (2023). Language and Sustainable Development. Springer.
Park, Joseph (2013). Metadiscursive regimes of diversity in a multinational corporation. Language in Society, 42, 557-577. (*)
Tesseur, Wine (2014). Institutional multilingualism in NGOs: Amnesty International’s strategic understanding of multilingualism. Meta, 59(3), 557–577. (*)
Tesseur, Wine (2023). Translation as Social Justice: Translation Policies and Practices in Non-Governmental Organisations. Routledge.
Sokolovska, Zorana (2017). Languages in “the United Nations of Europe”: Debating a postwar language policy for Europe. Language Policy, 16, 461-480. (*)
Soler, Josep & Gallego-Balsà, Lídia (2019). The sociolinguistics of higher education: language policy and internationalisation in Catalonia. Palgrave Macmillan.
Manuales:
Coulmas, Florian (2018). An Introduction to Multilingualism: Language in a Changing World. Oxford University Press.
Gazzola, Michele, Grin, François, Cardinal, Linda and Heugh, Linda (Eds.) (2024). The Routledge Handbook of Language Policy and Planning. Routledge.(*)
Martin-Jones, Marilyn, Blackledge, Adrian and Creese, Angela (Eds.) (2012). The Routledge Handbook of Multilingualism. Routledge.(*)
Martin-Jones, Marilyn & Martin, Deirdre (2016). Researching Multilingualism: Critical and Ethnographic Perspectives. Routledge.
McKinney, Carolyn, Makoe, Pinky & Zavala, Virginia (2024, 2nd Ed). The Routledge Handbook of Multilingualism. Routledge.(*)
Mooney, Annabelle & Evans, Betsy (2023, 6th Ed). Language, Society and Power: An Introduction. Routledge.
Piller, Ingrid (2016). Linguistic diversity and Social Justice: An Introduction to Applied Sociolinguistics. Oxford Academic.
Tollefson, James W. & Pérez-Milans, Miguel (2018). The Oxford Handbook of Language Policy and Planning. Oxford Universtity Press.
Weber, Jean-Jacques & Horner, Kristine (2012). Introducing Multilingualism: A Social Approach. Routledge.(*)
Páginas web:
Language on the Move: https://www.languageonthemove.com/
Software
No aplicable a esta asignatura
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoría | 1 | Inglés | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 1 | Inglés | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |