Gestió de la Diversitat Lingüística
Codi: 106313Crèdits: 6
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Estudis Anglesos | OP | 3 |
| Estudis Anglesos | OP | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Maria Rosa Garrido Sarda
- Correu electrònic :
- mariarosa.garrido@uab.cat
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
No hi ha prerequisits per a aquesta assignatura, però es desaconsella cursar-la a l'alumnat que no hagi superat WRAP II i/o SLAP II.
Objectius
L’objectiu principal d’aquesta assignatura és introduir l’alumnat al camp d’estudi de la diversitat lingüística i del multilingüisme social. El curs pretén dotar-los dels conceptes teòrics i la perspectiva històrica per comprendre l’evolució de les percepcions i els discursos socials en relació a les pràctiques, polítiques i competències multilingües a nivell supranacional, estatal, regional, municipal i familiar. L’assignatura adopta una orientació crítica i reflexiva respecte als models de “gestió” de la diversitat, les diferents formes de multilingüisme i les conseqüències previstes i imprevistes de les polítiques lingüístiques. Se centra en l’estudi de tres àmbits socials en què el tractament de la diversitat lingüística és de particular rellevància per a individus i col·lectius.
Resultats d'aprenentatge
- Planificar la feina de manera efectiva individualment o en grup per a la consecució dels objectius plantejats.
- Localitzar informació especialitzada i acadèmica i seleccionar-la segons la rellevància.
- Incorporar idees i conceptes de fonts publicades als treballs citant i referenciant de manera adequada.
- Organitzar el treball acadèmic de manera eficaç.
- Expressar-se en anglès oralment i per escrit en un registre acadèmic i utilitzant la terminologia adequada en relació amb l'estudi de l'anglès com a llengua d'abast global, la variació lingüística i, en general, els usos socials del llenguatge.
- Comprendre textos acadèmics especialitzats de recerca sobre l'ús/aprenentatge de l'anglès en contextos multilingües, la variació i el canvi lingüístic, la sociolingüística i la política lingüística.
- Produir textos acadèmics escrits i orals a nivell d'usuari experimentat amb domini total (C2) sobre els conceptes i competències rellevants per a l'estudi de la sociolingüística, el multilingüisme i les varietats de l'anglès.
- Identificar i comprendre els diferents enfocaments socioculturals i les seves metodologies per a l'estudi de la llengua anglesa.
- Identificar i analitzar des d'un punt de vista crític els models i conceptes existents per conceptualitzar l'auge i ús de l'anglès com a llengua franca de comunicació global.
- Analitzar els efectes de l'aplicació de diferents polítiques de gestió de la diversitat lingüística en els àmbits institucionals en els quals l'anglès és llengua d'ús generalitzat: empresarial, educatiu, turisme, tecnologies de la comunicació, etc.
- Identificar les principals propietats lingüístiques de les varietats no estàndards de l'anglès aplicant els conceptes adquirits durant l'estudi lingüístic de l'anglès estàndard.
- Relacionar les principals propietats lingüístiques de les varietats no estàndards de l'anglès amb el canvi lingüístic aplicant els conceptes adquirits durant l'estudi diacrònic de l'anglès.
- Analitzar situacions professionals simulades a l'aula i avaluar els recursos que permeten abordar-les.
- Aplicar els coneixements adquirits a la solució de problemes sociolingüístics contemporanis.
- Reflexionar activament sobre els dilemes ètics de la recerca sociolingüística.
Continguts
- Introducció al multilingüisme social: conceptes, models i evolució històrica
- La construcció del multilingüisme per part de les organitzacions supranacionals
- L’educació bilingüe i multilingüe
- L’anglès en contextos laborals multilingües
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Correció i discussió d'exercicis pràctics | 20 | 0,8 | |
| Tutories | 4,5 | 0,18 | |
| Estudi individual dels conceptes teòrics | 25 | 1 | |
| Presentació de conceptes teòrics | 30 | 1,2 | |
| Lectura i comprensió del material rellevant per a cada tema | 50 | 2 |
La metodologia de l'assignatura és activa i requereix una implicació constant per part de l'alumnat. Bona part del curs està estructurada al voltant del comentari crític de les lectures assignades i/o visualització de material audiovisual rellevant al tema estudiat (aula invertida). La feina realitzada a casa i la participació en els debats a classe són fonamentals per poder seguir l'assignatura amb èxit.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Examen 1 (Unitats 1 i 2) | 25% | 1 | 0,04 | 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 |
| Activitats de reflexió i contribució significativa a classe | 10% | 4,5 | 0,18 | 6, 10, 13, 14, 15 |
| Exercici pràctic 2 | 25% | 10 | 0,4 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 14 |
| Exercici pràctic 1 | 15% | 4 | 0,16 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 13, 14, 15 |
| Examen 2 (Unitats 3 i 4) | 25% | 1 | 0,04 | 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 |
Nota: les dates exactes de les activitats avaluatives es publicaran a principi del curs en el Moodle de l'assignatura.
Totes les activitats d'avaluació son obligatòries. Si l'alumne/a no lliura una tasca, obtindrà un 0.
L'alumnat podrà rebre la qualificació de "no avaluable" sempre que no hagi lliurat més del 30% de les activitats d'avaluació (inclou exercici pràctic 1, exercici pràctic 2, examen 1, examen 2).
Per aprovar el curs, l'alumnat haurà d'obtenir un 5 de mitjana. Només es calcularà la mitjana si la nota de cada ítem d'avaluació és, com a mínim, de 4/10. Si no, haurà de recuperar els ítems que tinguin una nota inferior a 4.
Es tindrà en compte el nivell d'anglès a l'hora d'avaluar el treball escrit. Si el nivell és inferior a un C2, es descomptarà fins a un 40% de la nota final.
S'ha d'usar llenguatge inclusiu i no discriminatori en les contribucions a l'aula i les produccions escrites. Es recomana consultar les instruccions de la Linguistic Society of America (LSA) - https://www.lsadc.org/guidelines_for_inclusive_language
MOLT IMPORTANT: PLAGI - En cas que l'estudiant cometi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d'un acte d'avaluació, es qualificarà amb un 0 aquest acte, amb independència del procés disciplinari que s'hi pugui instruir. En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d'avaluació d'una mateixa assignatura, la qualificació final d'aquesta assignatura serà de 0. Les irregularitats fan referència, per exemple, a presentar com a propi un treball realitzat per una altra persona, copiar en un examen, copiar de fonts sense indicar l'autoria o un ús indegut de la IA, com ara presentar com a original un treballque ha estat generat per una eina o programa de IA. Aquestes activitats d'avaluació no són recuperables.
ÚS IA: En aquesta assignatura, no es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) en cap de les seves fases. Qualsevol treball que inclogui fragments generats amb IA serà considerat una falta d'honestedat acadèmica i comporta que l'activitat s'avaluï amb un 0 i no es pugui recuperar, o sancions majors en casos de gravetat.
RECUPERACiÓ:
La recuperació d'aquesta assignatura es farà item per ítem seguint les següents condicions:
- Es poden recuperar els següents ítems d'avauació continuada: Examen 1, Examen 2, Exercici pràctic 1 i Exercici pràctic 2. L'ítem "activitats de reflexió i contribució significativa a classe" no és recuperable (10%)
- L'alumnat ha d'haver obtingut una mitjana de l'assignatura igual o superior a 3,5.
- Per poder optar a la recuperació, l'estudiant ha d'haver estat avaluat en activitats que representin com a mínim dues terceres parts (2/3) de la qualificació total de l'avaluació continuada.
En el moment de realitzar cada activitat avaluativa, la professora informarà l'alumnat del prcediment i la data de revisió de les qualificacions a Moodle.
AVALUACIÓ ÚNICA:
L'alumnat haurà de fer un examen global de l'assignatura (65%) i lliurar un portfolio amb tres activitats avaluatives que impliquen producció escrita i oral (35%).
RECUPERACIÓ DE L'AVALUACIÓ ÚNICA:
L'alumnat ha de tenir un mínim de 3,5 a l'examen per poder accedir a la recuperació.
Per poder optar a la recuperació de l'avaluació única, l'estudiant ha d'haver lliurat totes les activitats previstes.
ESTUDIANTS EN PROGRAMES DE MOBILITAT:
Les i els estudiants que demanin avançar la data d'un examen o prova d'avaluació han de presentar a la professora un document escrit de la seva universitat d'origen que justifiqui la seva sol·licitud.
Bibliografia
A l'inici de cada tema es proporcionarà bibliografia complementària més específica.
(*) indica la disponibilitat d'edicions digitals a través del servei de Biblioteques UAB.
Chimbutane, Feliciano (2012). Multilingualism in education in post-colonial contexts: A special focus on sub-Saharan Africa. In Marilyn Martin-Jones, Adrian Blackledge and Angela Creese (Eds.), The Routledge Handbook of Multilingualism (207-222). Routledge. (*)
Codó, Eva (2022) The dilemmas of experimental CLIL in Catalonia. In Jürgen Jaspers (ed.) Linguistic dilemmas and chronic ambivalence in the classroom. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43(4), 341-357. (*)
Creese, Angela and Blackledge, Adrian (2011). Separate and flexible bilingualism in complementary schools: Multiple language practices in interrelationship. Journal of Pragmatics, 43 (5), 1196-1208. (*)
Duchêne, Alexandre (2020). Multilingualism: An insufficient answer to sociolinguistic inequalities. International Journal of the Sociology of Language, 263, 91-97.(*)
García, Ofelia (2009). Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Wiley-Blackwell.
Garrido, Maria Rosa (2022). The evolution of language ideological debates about English and French in a multilingual humanitarian organisation. Language Policy, 21, 47-73.(*)
Gonçalves, Kellie & Kelly-Holmes, Helen (Eds.) (2021). Language, Global Mobilities, Blue-Collar Workers and Blue-collar Workplaces. Routledge.
Hassemer, Jonas (2026). Inside Refugee Support Work: An Ethnography of Language, Labour and Subjectivity. Multilingual Matters.
Jakubiak, Cori (2016). Ambiguous Aims: English-language Voluntourism as Development. Journal of Language, Identity and Education, 15(4), 245-258. (*)
Karlander, David & Heller, Monica (2027). Constructed Languages and the Sociolinguistics of Language Making. Oxford University Press.
Lonsmann, Dorte (2014). Linguistic diversity in the international workplace: Language ideologies and processes of exclusion. Multilingua, 33 (1-2), 89-116. (*)
Lorente, Beatriz P. (2017). Scripts of Servitude: Language, Labor Migration and Transnational Domestic Work. Multilingual Matters.
Lovrita, Veronika (2021). Prestigious language, pigeonholed speakers: Stances towards the « native English speaker » in a multilingual European institution. Journal of Sociolinguistics, 25, 398-417. (*)
McEntee-Ataliani, Lisa J. & Tonkin Humphrey (2023). Language and Sustainable Development. Springer.
Park, Joseph (2013). Metadiscursive regimes of diversity in a multinational corporation. Language in Society, 42, 557-577. (*)
Tesseur, Wine (2014). Institutional multilingualism in NGOs: Amnesty International’s strategic understanding of multilingualism. Meta, 59(3), 557–577. (*)
Tesseur, Wine (2023). Translation as Social Justice: Translation Policies and Practices in Non-Governmental Organisations. Routledge.
Sokolovska, Zorana (2017). Languages in “the United Nations of Europe”: Debating a postwar language policy for Europe. Language Policy, 16, 461-480. (*)
Soler, Josep & Gallego-Balsà, Lídia (2019). The sociolinguistics of higher education: language policy and internationalisation in Catalonia. Palgrave Macmillan.
Manuals:
Coulmas, Florian (2018). An Introduction to Multilingualism: Language in a Changing World. Oxford University Press.
Gazzola, Michele, Grin, François, Cardinal, Linda and Heugh, Linda (Eds.) (2024). The Routledge Handbook of Language Policy and Planning. Routledge.(*)
Martin-Jones, Marilyn, Blackledge, Adrian and Creese, Angela (Eds.) (2012). The Routledge Handbook of Multilingualism. Routledge.(*)
Martin-Jones, Marilyn & Martin, Deirdre (2016). Researching Multilingualism: Critical and Ethnographic Perspectives. Routledge.
McKinney, Carolyn, Makoe, Pinky & Zavala, Virginia (2024, 2nd Ed). The Routledge Handbook of Multilingualism. Routledge.(*)
Mooney, Annabelle & Evans, Betsy (2023, 6th Ed). Language, Society and Power: An Introduction. Routledge.
Piller, Ingrid (2016). Linguistic diversity and Social Justice: An Introduction to Applied Sociolinguistics. Oxford Academic.
Tollefson, James W. & Pérez-Milans, Miguel (2018). The Oxford Handbook of Language Policy and Planning. Oxford Universtity Press.
Weber, Jean-Jacques & Horner, Kristine (2012). Introducing Multilingualism: A Social Approach. Routledge.(*)
Llocs web:
Language on the Move: https://www.languageonthemove.com/
Programari
No és aplicable a aquesta assignatura.
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 1 | Anglès | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 1 | Anglès | segon quadrimestre | matí-mixt |