Guía en formato PDF

Inglés en el Contexto Global

Código: 106311
Créditos: 6

2026/2027

Titulación	Tipo	Curso
Estudios Ingleses	OB	3
Estudios de Inglés y Catalán	OP	3
Estudios de Inglés y Catalán	OP	4
Estudios de Inglés y Español	OP	3
Estudios de Inglés y Español	OP	4
Estudios de Inglés y Francés	OP	4
Estudios de Inglés y de Clásicas	OP	3
Estudios de Inglés y de Clásicas	OP	4

Profesor/a de contacto

Nombre :: Maria Rosa Garrido Sarda
Correo electrónico :: mariarosa.garrido@uab.cat

Equipo docente

: Sònia Mas Alcolea

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Esta es una asignatura obligatoria de tercer año. Se espera que el alumnado haya aprobado SLAP y WRAP II para poder cursar la asignatura con éxito.

Objetivos

Este curso es una introducción a los principales paradigmas y autores/autoras que desde finales de los años 1970 han teorizado la naturaleza, el papel y el valor del inglés como principal lengua de comunicación internacional. El curso pretende, sobre todo, abrir espacios de reflexión para que el alumnado, en tanto que mayoritariamente hablantes de inglés L2 y, en su mayor parte, futuros/futuras docentes de lengua inglesa, problematicen nociones clave dentro del campo de la enseñanza de inglés como lengua extranjera y cuestionen visiones prescriptivistas y reduccionistas sobre la lengua inglesa. La asignatura tendrá un enfoque eminentemente aplicado y sociolingüístico. En la segunda parte de la asignatura se estudiarán las aplicaciones pedagógicas de las ideas expuestas en la primera parte.

Resultados de aprendizaje

Planificar el trabajo de manera efectiva individualmente o en grupo para la consecución de los objetivos planteados.
Localizar información especializada y académica y seleccionarla según su relevancia.
Incorporar ideas y conceptos de fuentes publicadas en los trabajos citando y referenciando de manera adecuada.
Organizar el trabajo académico de manera eficaz.
Expresarse en inglés oralmente y por escrito en un registro académico y utilizando la terminología adecuada en relación con el estudio del inglés como lengua de alcance global, la variación lingüística y, en general, los usos sociales del lenguaje.
Comprender textos académicos especializados sobre investigación acerca del uso/aprendizaje del inglés en contextos multilingües, la variación y el cambio lingüístico, la sociolingüística y la política lingüística.
Producir textos académicos escritos y orales a nivel de maestría (C2) sobre los conceptos y competencias relevantes para el estudio de la sociolingüística, el multilingüismo y las variedades del inglés.
Identificar y comprender los distintos enfoques socioculturales y sus metodologías para el estudio de la lengua inglesa.
Identificar y analizar desde un punto de vista crítico los modelos y conceptos existentes para conceptualizar el auge y uso del inglés como lengua franca de comunicación global.
Analizar los efectos de la aplicación de distintas políticas de gestión de la diversidad lingüística en aquellos ámbitos institucionales en los que el inglés es lengua de uso generalizado: empresarial, educativo, turismo, tecnologías de la comunicación, etc.
Identificar las principales propiedades lingüísticas de las variedades no estándar del inglés aplicando los conceptos adquiridos durante el estudio lingüístico del inglés estándar.
Relacionar las principales propiedades lingüísticas de las variedades no estándar del inglés con el cambio lingüístico aplicando los conceptos adquiridos durante el estudio diacrónico del inglés.Relacionar las principales propiedades lingüísticas de las variedades no estándar del inglés con el cambio lingüístico aplicando los conceptos adquiridos durante el estudio diacrónico del inglés.
Analizar situaciones profesionales simuladas en el aula y evaluar los recursos que permiten abordarlas.
Aplicar los conocimientos adquiridos a la solución de problemas socio-lingüísticos contemporáneos.
Reflexionar de forma activa sobre los dilemas éticos de la investigación sociolingüística.
Identificar las desigualdades generadas por la intersección entre sexo/género y variación lingüística.
Comprender textos académicos especializados sobre investigación acerca del uso/aprendizaje del inglés en contextos multilingües, la variación y el cambio lingüístico, la sociolingüística y la política lingüística a nivel de maestría (C2).
Relacionar las principales propiedades lingüísticas de las variedades no estándar del inglés con el cambio lingüístico aplicando los conceptos adquiridos durante el estudio diacrónico del inglés.
Valorar la diversidad lingüística desde un punto de vista diacrónico.
Comprender textos académicos especializados a nivel de maestría (C2) sobre investigación acerca del uso/aprendizaje del inglés en contextos multilingües, la variación y el cambio lingüístico, la sociolingüística y la política lingüística.
Planificar el trabajo de manera efectiva, individualmente o en grupo, para la consecución de los objetivos planteados.
Comprender textos académicos especializados sobre investigación acerca del uso/aprendizaje del inglés nivel de maestría (C2) en contextos multilingües, la variación y el cambio lingüístico, la sociolingüística y la política lingüística.
Identificar las ideas principales y las secundarias y expresarlas con corrección lingüística.
Realizar trabajos escritos y presentaciones orales efectivas y adaptadas al registro adecuado.
Mantener una actitud de respeto hacia las opiniones, valores, comportamientos y prácticas de los demás.
Producir textos escritos y orales con corrección normativa.
Comprender textos académicos especializados a nivel de maestría (C2) sobre investigación acerca del uso/aprendizaje del inglés en contextos multilingües, la variación y el cambio lingüístico, la sociolingüística y la política lingüística.

Contenidos

Bloque 1: Conceptos, discursos y la dimensión histórico-política de la expansión global del inglés

1.1 Introducción a conceptos teóricos básicos: visiones sociolingüísticas de la lengua; ideologías lingüísticas; estándares y estandarización; dialectos, acentos y variedades; hablantes nativos y no nativos.

1.2 Racionalización de la expansión global del inglés: cifras, metáforas y discursos

1.3 Visiones políticas sobre la difusión de la lengua: el inglés en el proyecto colonial británico y el paradigma del imperialismo lingüístico

1.4 Las políticas científicas del inglés: el nacimiento de la lingüística aplicada

Bloque 2: Modelos teóricos para conceptualizar el inglés como lengua global

2.1 El cuestionamiento del estándar monocéntrico: El paradigma de los World Englishes

2.2 Englishes y desigualdad: El paradigma de los Unequal Englishes

2.3 Más allá de los estándares: El paradigma de English as en Lingua Franca (ELF)

2.4 El inglés como lengua global y el marco de la justicia lingüística

Bloque 3: Implicaciones para el mundo de la enseñanza

3.1 De aprendices a hablantes

3.2 Profesorado nativo vs no nativo

3.3 Diseño de materiales y nuevas pedagogías

3.4 ELF y la certificación lingüística

Actividades formativas y Metodología

Título	Horas	ECTS
Tutorías individuales o en grupo	25	1
Realización de ejercicios semanales	20	0,8
Comentario de material pedagógico sobre el tema	25	1
Estudio personal	17	0,68
Presentación de conceptos teóricos	25	1
Elaboración de trabajos	20	0,8

La metodología del curso será fundamentalmente dialógica. Cada sesión estará estructurada en torno a una breve presentación teórica seguida de un comentario de imágenes, vídeos, textos y ejercicios. Se espera que el alumnado participe activamente en las clases.

Se reservarán 15 minutos de una clase, dentro del calendario establecido por el centro/titulación, para la cumplimentación por parte del alumnado de las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de la evaluación de la asignatura.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título	Peso	Horas	ECTS	Resultados de aprendizaje
Trabajo	20%	10	0,4	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27
Examen 1	35%	1,5	0,06	5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 26
Contribución significativa a los debates en clase y realización de actividades en el aula	10%	5	0,2	5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 22, 25, 26, 27
Examen 2	35%	1,5	0,06	5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 26

Todas las fechas de evaluación se publicarán al principio del semestre.

Todas las actividades de evaluación son obligatorias. Si el alumnado no entrega una tarea, obtendrá un 0.

El/la estudiante recibirá la calificación de 'no evaluable' siempre que no haya entregado más del 30 % de las actividades de evaluación.

Para aprobar el curso, el alumnado tendrá que obtener un 5 de media. Sólo se calculará la media si la nota de cada ítem de evaluación es, como mínimo, de 4/10. Si no, tendrá que recuperar los ítems que tengan una nota inferior a 4 aunque la media del curso sea aprobada.

Se tendrá en cuenta el nivel de inglés a la hora de evaluar el trabajo escrito. Si el nivel es inferior a un C2, se descontará hasta un 40% de la nota final.

Se debe usar lenguaje inclusivo y no discriminatorio en las contribuciones en el aula y las producciones escritas. Se recomienda consultar las instrucciones de Linguistic Society of America (LSA) - https://www.lsadc.org/guidelines_for_inclusive_language

Nota importante para estudiantes de intercambio (Erasmus, etc.) sobre exámenes y otras pruebas: Los y las estudiantes en programas de movilidad que soliciten adelantar un examen u otro tipo de actividad de evaluación deberán presentar a la profesora un documento oficial de su universidad de origen que justifique su solicitud.

MUY IMPORTANTE: PLAGIO - En el caso de que el estudiante cometa cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación, se calificará con un = este acto, con independencia del proceso disciplinario que se pueda instruir. Encaso de que se produzcan diversas irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será de 0. Estas actividades de evaluación no son recuperables. Las irregularidades hacen referencia, por ejemplo, a copiar en un examen, copiar de fuentes sin indicar autoría o un uso indebido de la inteligencia artificial (IA).

NOTA SOBRE EL USO DE IA: En esta asignatura no está permitido el uso de tecnologías de IA en ninguna de sus fases. Cualquier trabajo que incluya fragmentos generados con IA será considerado una falta de honestidad académica y comportará que la actividad se evalúe con un 0 y no se pueda recuperar. También puede comportar sanciones mayores en casos de gravedad.

RECUPERACIÓN:

Las siguientes actividades son recuperables: Examen 1, Trabajo y Examen 2. No se puede recuperar el 10% de contribución significativa en clase (10%)

La recuperación de esta asignatura se hará item por ítem siguiendo las siguientes condiciones:

-Para poder optar a la recuperación, el alumnado tiene que haber estado evaluado en actividades que representen, como mínimo, dos terceras partes de la calificación total de la asignatura.

-Se debe haber obtenido una media igual o superior a 3,5.

-Si el alumnado debe recuperar ambos exámenes, lo harán a través de un solo examen final.

REVISIÓN DE LAS CALIFICACIONES:

En el momento de realizar cada actividad evaluativa, la profesora informará al alumnado (Moodle) del procedimiento y la fecha de revisión de las calificaciones

EVALUACIÓN ÚNICA:

El alumnado deberá entregar el trabajo (20%) y realizar un examen con todo el contenido de la asignatura (80%).

RECUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN ÚNICA:

El alumnado debe haber completado todas las actividades de evaluación y haber obtenido una media igual o superior a 3,5 en la asignatura.

Bibliografía

Al principio de cada bloque se proporcionará bibliogradía más específica.

(*) indica que el documento está disponible en formato digital a través del servicio de Bibliotecas UAB.

Canagarajah, Suresh (2007). Lingua Franca English, Multilingual Communities, and Language Acquisition. Modern Language Journal, 91, 923–939.(*)

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Codó, Eva and Riera-Gil, Elvira (2022). The value(s) of English as global linguistic capital: A dialogue between linguistic justice and sociolinguistic approaches. International Journal of the Sociology of Language, 277, 95-119. (*)

Cogo, Alessia & Dewey, Martin (2012). Analysing English as a Lingua Franca: A Corpus Driven Investigation. Continuum.(*)

Crystal, David (2003). English as a Global Language (2nd Edition). Cambridge: Cambridge University Press.

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Garrido, Maria Rosa & Codó, Eva (2017). Deskilling and delanguaging African migrants in Barcelona: Pathways of labor market incorporation and the value of ‘global’ English. Globalisation, Societies and Education, 15(1), 29–49.

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Holliday, Adrian (2006). Native-speakerism. ELT Journal, 60(4), 385–387.(*)

Jenkins, Jennifer (2002). A sociolinguistically based, empirically researched pronunciation syllabus for English as an international language. Applied Linguistics, 23(1): 83-103.(*)

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Jenkins, Jennifer, Baker, Will and Dewey, Martin (Eds.) (2018) The Routledge Handbook of English as a Lingua Franca. Routledge. (*)

Kachru, Braj (1976). Models of English for the third world: White man’s linguistic burden or language pragmatics? TESOL Quarterly 10(2), 221-239.

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Lee McKay, Sandra (2002). Teaching English as an International Language: Rethinking Goals and Approaches. Oxford University Press.

Lippi-Green, Rosina (2012, 2nd ed.) English with an Accent: Language, Ideology and Discrimination in the United States. Routledge.

Llurda, Enric (2005) Non-Native Language Teachers: Perceptions, Challenges and Contributions to the Profession. Springer.

Llurda, Enric & Calvet-Terré, Júlia (2024). Native-speakerism and non-native second language teachers: A research agenda. Language Teaching, 57(2): 229-245. (*)

Llurda, Enric & Calvet-Terré, Júlia (2026). Challenging Monolingualism, Native-Speakerism, and Standard Language Ideology in Language Teacher Training. In Vander Tavares & Sílvia Melo-Pfeifer (Eds.), Routledge Handbook of Language Teacher Identity (pp. 225-241). Routledge.

Matsuda, Aya (Ed.) (2012). Principles and Practices of Teaching English as an International Language. Multilingual Matters.(*)

Modiano, Marko (2001). Ideology and the ELT practitioner. International Journal of Applied Linguistics, 11(2), 159-173. (*)

O’Regan, John (2021). Global English and Political Economy. Routledge.

Pennycook, Alastair (2017, 3rd ed). The Cultural Politics of English as an International Language. Routledge. Routledge.

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Saeedi, Zari, Tajeddin, Zia and Tadayon, Fereshte (2025). Assessment of English as a Lingua Franca and Its Principles: A Research Synthesis. International Journal of TESOL Studies, 7(3). (*)

Saraceni, Mario (2015). World Englishes: A Critical Analysis. Bloomsbury.

Seidlhofer, Barbara (2011). Understanding English as a Lingua Franca. Oxford University Press.

McLelland, Nicola and Smith, Richard (Eds.) (2018). The History of Language Learning and Teaching: 3 volumes (Vol. I: 16th-18th Century Europe; Vol. II: 19th-20th Century Europe; Vol. III: Across Cultures). Legenda.

Sunyol, Andrea (2021). “A breathtaking English”: Negotiating what counts as distinctive linguistic capital at an elite international school near Barcelona. In J. E. Petrovic & B. Yazan (Eds.), The Commodification of Language: Conceptual Concerns and Empirical Manifestations (pp. 89–107). Routledge.

Tupas, Ruanni (Ed.) (2015). Unequal Englishes: The Politics of Englishes Today. Springer.

Tupas, Ruanni (Ed.) (2024). Investigating Unequal Englishes: Understanding, Researching and Analysing Inequalities of the Englishes of the World. Routledge.(*)

Van Parijs, Philippe (2011). Linguistic Justice for Europe and for the World. Oxford University Press. (*)

Revistas académicas sobre el tema:

Journal of English as a Lingua Franca – De Gruyter (UAB subscription)

World Englishes – Wiley (UAB subscription)

English Today – Cambridge University Press

English World-Wide: A Journal of Varieties of English – John Benjamins

“Global English and Social Justice” (special issue of Nordic Journal of English Studies)

https://njes-journal.com/49/volume/19/issue/3 (open access)

Software

No se necesita software específico.

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia	Grupo	Idioma	Semestre	Turno
(TE) Teoría	1	Inglés	primer cuatrimestre	manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula	1	Inglés	primer cuatrimestre	manaña-mixto
(TE) Teoría	2	Inglés	primer cuatrimestre	manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula	2	Inglés	primer cuatrimestre	manaña-mixto