Guia en format PDF
Logo

Anglès en el Context Global

Codi: 106311
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Estudis Anglesos OB 3
Estudis d'Anglès i Català OP 3
Estudis d'Anglès i Català OP 4
Estudis d'Anglès i Espanyol OP 3
Estudis d'Anglès i Espanyol OP 4
Estudis d'Anglès i Francès OP 4
Estudis d'Anglès i de Clàssiques OP 3
Estudis d'Anglès i de Clàssiques OP 4

Professor/a de contacte

Nom :
Maria Rosa Garrido Sarda
Correu electrònic :
mariarosa.garrido@uab.cat

Equip docent

Sònia Mas Alcolea

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

Aquesta és una assignatura obligatòria de tercer curs. S'espera que l'alumnat hagi aprovat WRAPII i SLAP II (C2) per poder cursar l'assignatura amb èxit.

Objectius


Aquest curs és una introducció als principals paradigmes i autors/autores que des de finals dels anys 1970 han teoritzat la naturalesa, el rol i el valor de l'anglès com a principal llengua de comunicació internacional. El curs pretén, sobretot, obrir espais de reflexió perquè l'alumnat, en tant que majoritàriament parlants d'anglès L2 i, molts d'ells, futurs i futures docents de llengua anglesa, problematitzin nocions clau dins el camp de l'ensenyament de l'anglès com a llengua estrangera i qüestionin visions prescriptivistes i reduccionistes sobre la llengua anglesa. L'assignatura tindrà un enfocament eminentment aplicat i sociolingüístic. En la segona part de l'assignatura s'estudiaran les aplicacions pedagògiques de les idees exposades en la primera part.

Resultats d'aprenentatge

  1. Planificar la feina de manera efectiva individualment o en grup per a la consecució dels objectius plantejats.
  2. Localitzar informació especialitzada i acadèmica i seleccionar-la segons la rellevància.
  3. Incorporar idees i conceptes de fonts publicades als treballs citant i referenciant de manera adequada.
  4. Organitzar el treball acadèmic de manera eficaç.
  5. Expressar-se en anglès oralment i per escrit en un registre acadèmic i utilitzant la terminologia adequada en relació amb l'estudi de l'anglès com a llengua d'abast global, la variació lingüística i, en general, els usos socials del llenguatge.
  6. Comprendre textos acadèmics especialitzats de recerca sobre l'ús/aprenentatge de l'anglès en contextos multilingües, la variació i el canvi lingüístic, la sociolingüística i la política lingüística.
  7. Produir textos acadèmics escrits i orals a nivell d'usuari experimentat amb domini total (C2) sobre els conceptes i competències rellevants per a l'estudi de la sociolingüística, el multilingüisme i les varietats de l'anglès.
  8. Identificar i comprendre els diferents enfocaments socioculturals i les seves metodologies per a l'estudi de la llengua anglesa.
  9. Identificar i analitzar des d'un punt de vista crític els models i conceptes existents per conceptualitzar l'auge i ús de l'anglès com a llengua franca de comunicació global.
  10. Analitzar els efectes de l'aplicació de diferents polítiques de gestió de la diversitat lingüística en els àmbits institucionals en els quals l'anglès és llengua d'ús generalitzat: empresarial, educatiu, turisme, tecnologies de la comunicació, etc.
  11. Identificar les principals propietats lingüístiques de les varietats no estàndards de l'anglès aplicant els conceptes adquirits durant l'estudi lingüístic de l'anglès estàndard.
  12. Relacionar les principals propietats lingüístiques de les varietats no estàndards de l'anglès amb el canvi lingüístic aplicant els conceptes adquirits durant l'estudi diacrònic de l'anglès.
  13. Analitzar situacions professionals simulades a l'aula i avaluar els recursos que permeten abordar-les.
  14. Aplicar els coneixements adquirits a la solució de problemes sociolingüístics contemporanis.
  15. Reflexionar activament sobre els dilemes ètics de la recerca sociolingüística.
  16. Identificar les desigualtats generades per la intersecció entre sexe/gènere i variació lingüística.
  17. Comprendre textos acadèmics especialitzats de recerca sobre l'ús/aprenentatge de l'anglès en contextos multilingües, la variació i el canvi lingüístic, la sociolingüística i la política lingüística a nivell d'usuari experimentat amb domini total (C2).
  18. Relacionar les principals propietats lingüístiques de les varietats no estàndards de l'anglès amb el canvi lingüístic aplicant els conceptes adquirits durant l'estudi diacrònic de l'anglès.
  19. Valorar la diversitat lingüística des d'un punt de vista diacrònic.
  20. Comprendre textos acadèmics especialitzats (C2) de recerca sobre l'ús/aprenentatge de l'anglès en contextos multilingües, la variació i el canvi lingüístic, la sociolingüística i la política lingüística.
  21. Planificar la feina de manera efectiva, individualment o en grup, per a la consecució dels objectius plantejats.
  22. Comprendre textos acadèmics especialitzats de recerca sobre l'ús/aprenentatge de l'anglès a nivell de domini total (C2) en contextos multilingües, la variació i el canvi lingüístic, la sociolingüística i la política lingüística.
  23. Identificar les idees principals i les secundàries i expressar-les amb correcció lingüística.
  24. Realitzar treballs escrits i presentacions orals efectives i adaptades al registre adequat.
  25. Mantenir una actitud de respecte cap a les opinions, valors, comportaments i pràctiques dels altres.
  26. Produir textos escrits i orals amb correcció normativa.
  27. Comprendre textos acadèmics especialitzats a nivell de mestratge (C2) sobre recerca en l'ús/aprenentatge de l'anglès en contextos multilingües, la variació i el canvi lingüístic, la sociolingüística i la política lingüística.

Continguts

Bloc 1: Conceptes, discursos i la dimensió històrico-política de l'expansió global de l'anglès


1.1   Introducció a conceptes teòrics bàsics: visions sociolingüístiques de la llengua; ideologies lingüístiques; estàndards i estandardització; dialectes, accents i varietats; parlants nadius i no nadius


1.2   Racionalització de l'expansió global de l’anglès: xifres, metàfores i discursos


1.3   Visions polítiques sobre la difusió de la llengua: l'anglès en el projecte colonial britànic i el paradigma de l’imperialisme lingüístic


1.4   Les polítiques científiques de l’anglès: el naixement de la lingüística aplicada


 


Bloc 2: Models teòrics per conceptualitzar de l’anglès com a llengua global


2.1 El qüestionament de l’estàndard monocèntric: El paradigma dels World Englishes


2.2 Englishes i desigualtat: El paradigma dels Unequal Englishes


2.3 Més enllà dels estàndards: El paradigma de l’English as a Lingua Franca (ELF)


2.4 L’anglès com a llengua global i el marc de la justícia lingüística


 


Bloc 3: Implicacions per al món de l’ensenyament


3.1 D’aprenents a usuaris


3.2 Professorat nadiu vs no nadiu


3.3 Disseny de materials i noves pedagogies


3.4 ELF i la certificació lingüística

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tutories individuals o en grup 25 1
Realització d'exercicis setmanals 20 0,8
Comentari de material pedagògic sobre el tema 25 1
Estudi personal 17 0,68
Presentació de conceptes teòrics 25 1
Elaboració de treball 20 0,8

La metodologia del curs serà fonamentalment dialògica. Cada sessió estarà estructurada al voltant d'una breu presentació teòrica seguida d'un comentari d'imatges, vídeos, textos o exercicis. S'espera que l'alumnat participi activament a les classes. 

Es reservaran 15 minuts d’una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, per a la complementació per part de l’alumnat de les enquestes d’avaluació de l’actuació del professorat i d’avaluació de l’assignatura.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Treball 20% 10 0,4 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 27
Examen 1 35% 1,5 0,06 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 26
Contribució significativa als debats a classe i realització d'activitats a l'aula 10% 5 0,2 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 22, 25, 26, 27
Examen 2 35% 1,5 0,06 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 26

Totes les dates d'avaluació es publicaran al principi del semestre.

Totes les activitats d'avaluació son obligatòries. Si l'alumne/a no lliura una tasca, obtindrà un 0.

L'estudiant rebrà la qualificació de 'no avaluable' sempre que no hagi lliurat més del 30 % de les activitats d'avaluació.

Per aprovar el curs, l'alumnat haurà d'obtenir un 5 de mitjana. Només es calcularà la mitjana si la nota de cada ítem d'avaluació és, com a mínim, de 4/10. Si no, haurà de recuperar els ítems que tinguin una nota inferior a 4 encara que la nota mitjana sigui aprovada.

Es tindrà en compte el nivell d'anglès a l'hora d'avaluar el treball escrit. Si el nivell és inferior a un C2, es descomptarà fins a un 40% de la nota final.

S'ha d'usar llenguatge inclusiu i no discriminatori en les contribucions a l'aula i les produccions escrites. Es recomana consultar les instruccions de la Linguistic Society of America (LSA):

https://www.lsadc.org/guidelines_for_inclusive_language


Nota important per a estudiants d'intercanvi (Erasmus, etc.) sobre exàmens i altres proves: els i les estudiants de mobilitat que demanin avançar un examen o altra mena d’activitat d’avaluació han de presentar a la professora un document oficial de la seva universitat d'origen que justifiqui la seva sol·licitud.


MOLT IMPORTANT: PLAGI - El cas que l'estudiant cometi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d'un acte d'avaluació, es qualificarà amb un = aquest acte, amb independència del procés disciplinari que s'hi pugui instruir. En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d'avaluació d'una mateixa assignatura, la qualificació final d'aquesta assignatura serà de 0. Aquestes activitats d'avaluació no són recuperables. Les irregularitats fan referència, per exemple, a copiar en un examen, copiar de fonts sense indicar l'autoria o un ús indegut de la intel·ligència artificial (IA).

NOTA SOBRE L'ÚS DE LA IA: En aquesta assignatura no es permet l'ús de tecnologies d'IA en cap de les seves fases. Qualsevol treball que inclogui fragments generats amb IA serà considerat una falta d'honestedat acadèmica i comportarà que l'activitat s'avaluï amb un 0 i que no es pugui recuperar. També pot comportar sancions majors en casos de gravetat.


RECUPERACIÓ:

Són recuperables les següents activitats d'avaluació: Examen1, Treball i Examen 2.No es pot recuperar el 10% de contribució significativa a classe.

La recuperació d'aquesta assignatura es farà ítem per ítem seguint les següents condicions:

-Per poder optar a la recuperació, l'estudiant ha d'haver estat avaluat en activitats que representin, com a mínim, dues terceres parts de la qualificació total de l'assignatura.

-L'alumnat ha d'haver obtingut una nota mitjana igual o superior a 3,5.

-Si l'estudiant ha de recuperar els dos exàmens, ho farà a través d'un sol examen final.


REVISIÓ DE QUALIFICACIONS:

En el moment de realitzar cada activitat avaluativa, la professora informarà l'alumnat (Moodle) del procediment i la data de revisió de les qualificacions.


AVALUACIÓ ÚNICA:

L'alumnat ha de lliurar el treball (20%) i fer un examen amb tot el contingut de l'assignatura (80%).

RECUPERACIÓ DE L'AVALUACIÓ ÚNICA:

L'alumnat ha d'haver completat totes les activitats d'avaluació i haver obtingut una mitjana igual o superior a 3,5.


Bibliografia

Al principi de cada bloc es proporcionarà bibliografia més específica.

(*) indica que el document està disponible en format digital a través del servei de Biblioteques UAB.


Canagarajah, Suresh (2007). Lingua Franca English, Multilingual Communities, and Language Acquisition. Modern Language Journal, 91, 923–939.(*)

Codó, Eva (2021). Non-localizable vs localizable English: New linguistic hierarchies in “democratizing” English in Spanish education. In R. Tupas, R. Rubdy, & M. Saraceni (Eds.), Bloomsbury World English Volume 2: Ideologies. (pp. 233–252). Bloomsbury.

Codó, Eva and Riera-Gil, Elvira (2022). The value(s) of English as global linguistic capital: A dialogue between linguistic justice and sociolinguistic approaches. International Journal of the Sociology of Language, 277, 95-119. (*)

Cogo, Alessia & Dewey, Martin (2012). Analysing English as a Lingua Franca: A Corpus Driven Investigation. Continuum.(*)

Crystal, David (2003). English as a Global Language (2nd Edition). Cambridge: Cambridge University Press.

Fang, Fan Gabriel (2017). English as a Lingua Franca: Implications for Pedagogy and Assessment. TEFLIN Journal: A Publication on the Teaching & Learning of English, 28(1), 57-70. (*)

Garrido, Maria Rosa & Codó, Eva (2017). Deskilling and delanguaging African migrants in Barcelona: Pathways of labor market incorporation and the value of ‘global’ English. Globalisation, Societies and Education, 15(1), 29–49.

Harding, Luke & McNamara, Tim (2017). Language assessment: The challenge of ELF. In Jennifer Jenkins, Will Baker and Martin Dewey (Eds.),The Routledge handbook of English as a lingua franca (pp. 570-582). Routledge. (*)

Holliday, Adrian (2006). Native-speakerism. ELT Journal, 60(4), 385–387.(*)

Jenkins, Jennifer (2002). A sociolinguistically based, empirically researched pronunciation syllabus for English as an international language. Applied Linguistics, 23(1): 83-103.(*)

Jenkins, Jennifer (2020). Where are we with ELF and language testing? An opinion piece. ELT Journal 74(4), 473-479. (*)

Jenkins, Jennifer, Baker, Will and Dewey, Martin (Eds.) (2018) The Routledge Handbook of English as a Lingua Franca. Routledge. (*)

Kachru, Braj (1976). Models of English for the third world: White man’s linguistic burden or language pragmatics? TESOL Quarterly 10(2), 221-239.

Kohn, Kurt (2019). Towards the reconciliation of ELF and EFL: Theoretical issues and pedagogical challenges. In Nicos C. Sifakis and Natasha Tsantila (Eds.), English as a lingua franca for EFL contexts (pp.32-48). Multilingual Matters.

Lee McKay, Sandra (2002). Teaching English as an International Language: Rethinking Goals and Approaches. Oxford University Press.

Lippi-Green, Rosina (2012, 2nd ed.) English with an Accent: Language, Ideology and Discrimination in the United States. Routledge.

Llurda, Enric (2005) Non-Native Language Teachers: Perceptions, Challenges and Contributions to the Profession. Springer.

Llurda, Enric & Calvet-Terré, Júlia (2024). Native-speakerism and non-native second language teachers: A research agenda. Language Teaching, 57(2): 229-245. (*)

Llurda, Enric & Calvet-Terré, Júlia (2026). Challenging Monolingualism, Native-Speakerism, and Standard Language Ideology in Language Teacher Training. In Vander Tavares & Sílvia Melo-Pfeifer (Eds.), Routledge Handbook of Language Teacher Identity (pp. 225-241). Routledge.

Matsuda, Aya (Ed.) (2012). Principles and Practices of Teaching English as an International Language. Multilingual Matters.(*)

Modiano, Marko (2001). Ideology and the ELT practitioner. International Journal of Applied Linguistics, 11(2), 159-173. (*)

O’Regan, John (2021). Global English and Political Economy. Routledge.

Pennycook, Alastair (2017, 3rd ed). The Cultural Politics of English as an International Language. Routledge. Routledge.

Phillipson, Robert (1992). Linguistic Imperialism. Oxford University Press.

Saeedi, Zari, Tajeddin, Zia and Tadayon, Fereshte (2025). Assessment of English as a Lingua Franca and Its Principles: A Research Synthesis. International Journal of TESOL Studies, 7(3). (*)

Saraceni, Mario (2015). World Englishes: A Critical Analysis. Bloomsbury.

Seidlhofer, Barbara (2011). Understanding English as a Lingua Franca. Oxford University Press.

McLelland, Nicola and Smith, Richard (Eds.) (2018). The History of Language Learning and Teaching: 3 volumes (Vol. I: 16th-18th Century Europe; Vol. II: 19th-20th Century Europe; Vol. III: Across Cultures). Legenda.

Sunyol, Andrea (2021). “A breathtaking English”: Negotiating what counts as distinctive linguistic capital at an elite international school near Barcelona. In J. E. Petrovic & B. Yazan (Eds.), The Commodification of Language: Conceptual Concerns and Empirical Manifestations (pp. 89–107). Routledge.

Tupas, Ruanni (Ed.) (2015). Unequal Englishes: The Politics of Englishes Today. Springer.

Tupas, Ruanni (Ed.) (2024). Investigating Unequal Englishes: Understanding, Researching and Analysing Inequalities of the Englishes of the World. Routledge.(*)

Van Parijs, Philippe (2011). Linguistic Justice for Europe and for the World. Oxford University Press. (*)


Revistes acadèmiques sobre el tema:

Journal of English as a Lingua Franca – De Gruyter (UAB subscription)

World Englishes – Wiley (UAB subscription)

English Today – Cambridge University Press

English World-Wide: A Journal of Varieties of English – John Benjamins

“Global English and Social Justice” (special issue of Nordic Journal of English Studies)

https://njes-journal.com/49/volume/19/issue/3 (open access)


Programari

No es necessita programari específic. 

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TE) Teoria 1 Anglès primer quadrimestre matí-mixt
(PAUL) Pràctiques d'aula 1 Anglès primer quadrimestre matí-mixt
(TE) Teoria 2 Anglès primer quadrimestre matí-mixt
(PAUL) Pràctiques d'aula 2 Anglès primer quadrimestre matí-mixt