
Cultura, Societat i Salut
Codi: 106103Crèdits: 6
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Infermeria | FB | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Rosario Fernandez Peña
- Correu electrònic :
- roser.fernandezp@uab.cat
Equip docent
- Maria Dolores Bernabeu Tamayo
- Rosario Fernandez Peña
- Noelia Baena Naranjo
- Mireia Vidal Ramperez
- Andrea Moreu Valls
- Alba Planella Jimenez
- Daniel Gomez Garcia
- Daina Parellada Moreno
- Marta Molina Molina
- Mariela Patricia Aguayo Gonzalez
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Cap
Objectius
- Comprendre els conceptes de cultura, ètnia i raça.
- Aplicar els conceptes de relativisme cultural i etnocentrisme en la discussió de continguts i casos
- Comprendre el Model d'Infermeria Transcultural i els Models de Competència Cultural, aplicant-ho a la resolució de casos.
- Aplicar el model de cures centrades en la persona en la discussió de continguts i casos
- Comprendre les característiques del Model Biomèdic i el Model de les Ciències Socials i l'impacte en la salut de les persones i comunitats.
- Conèixer el determinants socials de la salut i discutir sobre l'impacte en la salut/malaltia de les persones i comunitats.
- Conèixer les pràctiques relacionades amb la salut, malaltia i mort dels grups culturals més presents a Catalunya.
- Comprendre els conceptes sexe, gènere, identitat i orientació i discutir sobre l'impacte en la salut/malaltia de les persones i comunitats.
- Identificar estratègies per reduir la discriminació i potenciar la tolerància vers la diversitat.
- Familiaritzar-se amb l'anàlisi interseccional dels fenòmens.
- Aplicar la perspectiva de gènere en el raonament infermer.
- Comprendre els mètodes de recerca qualitativa i la seva aplicació en la ciència infermera
Resultats d'aprenentatge
- CM08 (Col·laborar amb altres professionals de l'àmbit sanitari i social en la detecció i l'assistència a persones víctimes de violència de gènere.) Col·laborar amb altres professionals de l'àmbit sanitari i social en la detecció i l'assistència a persones víctimes de violència de gènere.
- SM01 (Utilitzar en l'exercici professional dades d'evidència científica.) Utilitzar en l'exercici professional dades d'evidència científica.
- SM06 (Analitzar el comportament interactiu de les persones en funció del gènere i altres determinants socials, tenint en compte les seves implicacions en els processos de salut i malaltia, en un context social i multicultural.) Analitzar el comportament interactiu de les persones en funció del gènere i altres determinants socials, tenint en compte les seves implicacions en els processos de salut i malaltia, en un context social i multicultural.
- SM07 (Identificar les etapes del cicle de la violència de gènere.) Identificar les etapes del cicle de la violència de gènere.
- SM08 (Identificar situacions de maltractament al llarg del cicle vital.) Identificar situacions de maltractament al llarg del cicle vital.
- SM09 (Identificar problemes de salut físics i psicològics derivats de la violència de gènere.) Identificar problemes de salut físics i psicològics derivats de la violència de gènere.
Continguts
- Diferencies conceptuals entre etnia i cultura entre d'altres.
- Conceptes de sexe i gènere. Què és la perspectiva de gènere?
- Violències masclistes, racistes i lgtbiqfòbiques. Detecció precoç i prevenció. Impacte en la salut de les persones i comunitats.
- Creences de salut i malaltia en diferents grups culturals al nostre context.
- Els determinants socials de la salut.
- Infermeria Transcultural.
- Models teòrics de Competència cultural internacionals
- Biopoder. Model biomèdic vs model social.
- Interseccionalitat
- Migracions i salut
- Cures centrades en la religió
- Model de cures centrades en la persona
- Model de cures humanitzades
- Etnoinfermeria i altres mètodes qualitatius de recerca
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Teoria | 30 | 1,2 | |
| Seminari | 19,5 | 0,78 | |
| Treball autònom | 98,5 | 3,94 |
L'assignatura està dividida en dos grans blocs:
- TEORIA: Classes magistrals amb disucussió i exercicis a l'aula en grup gran. Es recomana assistir a classe de forma regular tot i que no és obligatori; queda a criteri de l'estudiantat assistir o no. Els materials docents treballats a les classes teòriques NO es compartiran amb l'alumnat.
- SEMINARIS: Seminaris de discussió de casos. En grups de 22-25 estudiants es treballaran una sèrie de situacions que l'alumnat ha de resoldre en grup i presentar-lo de forma oral. Aquestes activitats es realitzen amb grup mitjà i cada grup té assignat un docent que farà el seguiment i docència. Es obligatori assistir al 100% dels seminaris.
A més es contemplen 98 hores de treball autònom en les que l'alumnat ha de preparar els exercicis, apunts, reflexions, dubtes i d'altres activitats relacionades amb les classes.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Exàmen | 40% | 2 | 0,08 | CM08, SM01, SM06, SM07, SM08, SM09 |
| Defensa oral de treballs | 35% | 0 | 0 | CM08, SM01, SM06, SM07, SM08, SM09 |
| Treballs escrits | 25% | 0 | 0 | CM08, SM01, SM06, SM07, SM08, SM09 |
- Examen tipus test. Tasca individual que representa el 40% de la nota final de l'assignatura.
- Defensa oral de treballs. Tasca grupal que representa el 35% de la nota final de l'assignatura. En grup petit cada grup ha d'exposar la resolució dels seus exercicis i participar activament en la discusió que s'estableixi en el grup. En aquells casos que es detecti la participació irregular d'algun membre/s del grup, el/la docent podrà avaluar de forma individual a aquella persona/es.
- Treball escrit. Tasca grupal que representa el 25% de la nota final de l'assignatura. En grups petits es crearà un portafoli digital d'aprenentatge que recollirà les principals evidències consultades en l'aprenentatge de l'assignatura, apunts realitzats per l'alumnat, videos complementaris, materials elaborats pels seminaris, podcasts, webs, etc. A l'inici de curs es donaran instruccions complertes de com elaborar-lo i com s'avaluarà.
MOLT IMPORTANT:
- Cal aprovar cada activitat avaluativa de l'assignatura amb un mínim de 5,0 punts per poder calcular la nota final. En cas contrari l'assignatura constarà com a suspesa i el/la estudiant haurà de recuperar en les dates establertes.
- Només es pot recuperar l'examen i el treball final escrit; les persones que suspenguin els seminaris no podran recuperar-los donada la dinàmica emprada i l'avaluació continua dels mateixos.
- Per tenir dret a la prova final de recuperació, l'alumnat s'ha d'haver presentat totes les proves d'avaluació.
- Tot i tractar-se d'exercicis grupals, es obligatori que cada estudiant presenti una còpia del treball a l'espai establert a Moodle. En cas de no presentar-ho en les dates establertes, l'entrega constarà com a no presentat (nota 0). No s'acceptaran entregues per correu electrònic.
- Es considerarà no avaluable haver faltat a mes del 30% dels seminaris i, per tant, l'assignatura constarà com a suspesa.
- No es contempla l'opció de \"pujar nota\" a l'exàmen. Així, la qualificació obtinguda a la convocatòria ordinària serà la definitiva si es superior o igual a 5.0.
- Per a aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) exclusivament en tasques de suport, com ara la cerca bibliogràfica o d’informació, la correcció de textos o les traduccions, l'elaboració de taules, gràfics, diagrames i infografies. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.
- Qualsevol signe de plagi suposarà el suspens de l'assignatura sense opció a recuperació.
- No es tolerarà cap acció irrespectuosa cap a la resta de l'alumnat, docents, PTGAS i instal.lacions. En cas necessari s'informarà a la coordinació del grau per a obrir una comissió d'anàlisi que pot suposar el suspens de l'assignatura.
- Aquesta assignatura no contempla l'avaluació única.
- Cada absència no justificada suposa la sustracció de 0,5 punts de la nota de cada seminari afectat. Mes de 3 absències no justificades suposa el suspens de l'activitat de seminaris.
- No s'acceptaran treballs fora del període establert.
- L'alumnat té dret a la revisió de les proves d’avaluació. Per a tal fi es concretarà la data en Moodle.
OBTENCIÓ DE LA QUALIFICACIÓ FINAL:
La qualificació final de l'assignatura serà el sumatori de les diferents parts que la configuren. Segons l’acord 4.4 del Consell de Govern 17/11/2010 de la normativa d’avaluació, les qualificacions seran:
- Del 0 a 4.9 = Suspens
- Del 5.0 al 6.9 = Aprovat
- Del 7.0 al 8.9 = Notable
- Del 9.0 al 10 = Excel·lent
- Del 9.0 al 10 = Matrícula d'honor. El criteri d'assignació de matricules d'honor l'estableix l'equip docent i no es exclusivament numèric. Es tindrà molt en compte la participació activa en activitats voluntàries extracurriculars vinculades a l'assignatura.
Absències:
Es consideren absències justificades les següents situacions:
- Exàmen oficial (no inclou el de conduir)
- Malaltia aguda
- Visita mèdica especialitzada
- Competició d'esportistes d'èlit (no entrenament)
- Defunció d'un familiar o persona propera
Bibliografia
- Berenguera Ossó, A. (2014). Escuchar, observar y comprender recuperando la narrativa en las ciencias de la salud : aportaciones de la investigación cualitativa. IDIAP Jordi Gol.
- Galao Malo, R., Lillo Crespo, M., Casabona Martínez, I., Mora Antón, M.D. (2005). ¿Qué es la enfermería transcultural? Una aproximación etimológica, teórica y corporativista al término. Evidentia, 2(4).
- Goffman, E. (2008). Estigma: la identidad deteriorada. En Amorrortu (Ed.), Journal of occupational medicine and Toxicology (London, England) (2a. ed., Vol. 2).
- Heras González, P. (2005). La medicalización desde el punto de vista de los/as actores/actrices: la influencia en su identidad, perspectiva antropológica. En Mari Luz Esteban Galarza & J. P. Góme (Eds.), La salud en una sociedad multicultural: desigualdad, mercantilización y medicalización. X Congreso de Antropología (43-61).
- Leyva-Moral, J. M. (2012). El climaterio y la biomedicina: reflexiones desde la enfermería y la sociología de la salud y la enfermedad. Revista ROL de enfermería, 35(3), 20-26.
- Leyva Moral, J. M. (2014). La dominación del cuerpo femenino: análisis feminista del climaterio y las prácticas de cuidado profesional. Ene. https://doi.org/10.4321/s1988-348x2014000100005
- Lillo Crespo, M., Casabona Martínez, I. (2006) Fenómenos migratorios, competencia cultural y cuidados de salud. Cultura de los cuidados, 20, 87-91
- Lillo Crespo, M. (2018). ¿Por qué es necesaria una mirada enfermera global hacia los cuidados y el desarrollo de la competencia cultural en enfermería? Revista Colombiana de Enfermería, 16, 13.
- López Rodríguez, S. (2019). El devenir «mujer» en Simone de Beauvoir. Dos Bigotes.
- Marrero González, C. (2013). Competencia cultural: enfoque del modelo de Purnell y Campinha-Bacote en la práctica de los profesionales sanitario. ENE. Revista de Enfermería, 7.
- McFarland, M. R. ., & Hiba B. Wehbe-Alamah. (2018). Leininger’s transcultural nursing: concepts, theories, research, & practice. McGraw-Hill.
- Pérez-Ciordia, I. (2011). Las «no enfermedades» y la medicalización. JANO, 00, 73-76.
- Purnell, L. D. (2005). The Purnell Model for Cultural Competence. The Journal of Multicultural Nursing & Health, 11(2), 7-15.
- Roura, M., Domingo, A., Leyva-Moral, J. M., & Pool, R. (2015). Hispano-Americans in Europe: what do we know about their health status and determinants? A scoping review. BMC public health, 15(1), 472. https://doi.org/10.1186/s12889-015-1799-x
- Serra Galceran, M., Mestres Camps, L., González Soriano, M., Leyva-Moral, J. M., De Dios Sánchez, R., & Montiel Pastor, M. (2013). Competencia clínico cultural : Análisis de la capacitación de los profesionalesde la salud. Index de Enfermería, 22(1-2), 16-19. https://doi.org/10.4321/s1132-12962013000100004
- Societat Catalana de Medicina Familiar i Comunitària. (2013). Violencia de género y Atención Primaria de Salud: una visión desde la consulta. Editorial Médica Panamericana.
- The World Professional Association for Transgender Health. (2012). Normas de atención para la salud de personas trans y con variabilidad de género. 7a edición.
- Wehbe-Alamah, H., & McFarland, M. (2020). Leininger’s Ethnonursing Research Method: Historical Retrospective and Overview. Journal of Transcultural Nursing, 31(4), 337-349. https://doi.org/10.1177/1043659620912308
- Yava, A. & Tosun, B. (Eds.) (2021). Transcultural Nursing: Better and Effective Nursing Education for Improving Transcultural Nursing Skills. Ankara Nobel Tıp Kitabevleri Ltd.
Programari
- Mendeley
- Zotero
- Teams
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 101 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 101 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 102 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 102 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 103 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 103 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 104 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 105 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 106 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 107 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 108 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 109 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 110 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 111 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 112 | Català | segon quadrimestre | tarda |