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Enseñar Ciencias Sociales con Perspectiva de Género

Código: 106077
Créditos: 6
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Educación Primaria OP 4

Profesor/a de contacto

Nombre :
Mariona Massip Sabater
Correo electrónico :
mariona.massip@uab.cat

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Ninguno 

Objetivos

Esta asignatura optativa pretende mostrar la importancia de la perspectiva de género en los centros y las aulas de educación primaria. Los y las futuras maestras deben conocer cuáles son las bases de la coeducación, y qué supone aplicar la perspectiva de género en los ámbitos educativos y, específicamente, en el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales. Tienen que poder identificar cuáles son los elementos que, en una relación educativa, pueden ser transmisores de desigualdad, desde los saberes hasta los espacios, las relaciones y las metodologías, así como adquirir recursos para revertirlo y poder aplicar los conocimientos para diseñar proyectos educativos basados ​​en la justicia, la igualdad y la equidad. Y, para ello, habrá que desconstuir algunas de las ideas que hemos aprendido, recuperar y revisar la propia educación y las concepciones sobre las relaciones de género y poder. Aunque la asignatura parte del conocimiento del medio social y cultural, su aplicabilidad implica todos los ámbitos educativos y de la vida en el centro escolar.



Objetivos Específicos


Reconocer los principios de la perspectiva de género a los entornos educativos, para poder revisar y diseñar propuestas educativas.

Analizar los problemas y las realidades sociales desde perspectivas científicas feministas, para poder proyectar situaciones de aprendizaje con perspectiva de género.

Analizar críticamente recursos mediáticos, literarios y lúdicos, para poder seleccionar recursos de calidad para las aulas.

Diseñar propuestas de enseñanza de las ciencias sociales con perspectiva de género, para poder tomar decisiones curriculares reales que impliquen incorporar la perspectiva de género a las aulas.

Resultados de aprendizaje

  1. Utilizar los recursos del entorno para el diseño de actividades de enseñanza y de aprendizaje que desarrollen la autonomía y el trabajo cooperativo en el alumnado de primaria.
  2. Analizar secuencias didácticas que favorecen la construcción del discurso social para fomentar los valores de una ciudadanía crítica y democrática.
  3. Proponer nuevos métodos o soluciones alternativas fundamentadas.
  4. Ponderar los riesgos y las oportunidades de las propuestas de mejora tanto propias como ajenas.
  5. Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
  6. Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.

Contenidos


  1. Experiencias e identidades: revisión del rol docente desde la experiencia como alumnos
  2. Coeducación y perspectiva de género: conceptos e implicaciones
  3. La perspectiva de género en la cultura escolar: saberes, espacios, relaciones y metodologías
  4. El género en la sociedad: las perspectivas feministas en las ciencias sociales y su transposición didáctica
  5. El tratamiento del género en las representaciones sociales y los problemas sociales relevantes
  6. Elaboración y diseño de propuestas educativas coeducativas a partir de problemas sociales relevantes
  7. Revisar, innovar y evaluar con perspectiva de género.

7.1. La expresión artística como herramienta de análisis y transoformación de las desigualdades de género

7.2. Los proyectos con el entorno, las entidades y los testimonios

7.3. Proyectos y situaciones de aprendizaje

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
• Usar los recursos del entorno para diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje que desarrollen autonomía y trabajo cooperativo en estudiantes de primaria. 0,5 0,02
• Interpretar la investigación y la innovación desde la perspectiva de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de las ciencias sociales a nivel de educación primaria. 0,5 0,02
• Ser capaces de defender nuestras propias convicciones aceptando y valorando la existencia de diferentes opiniones o juicios. 0,5 0,02
• Desarrollar modelos de unidades de enseñanza para la escuela primaria, especialmente aquellos que desarrollan la comprensión de la pluralidad democrática, la diversidad cultural y el pensamiento crítico. 0,5 0,02
• Saber fomentar la comunicación, la interacción personal y las habilidades sociales al diseñar una secuencia de enseñanza. 0,5 0,02
• Analizar la historia, la geografía y las ciencias sociales a partir de sus contribuciones a la comprensión de nuestra sociedad y la solución de problemas sociales. 0,5 0,02
• Analizar las unidades docentes que favorecen la construcción de un discurso social para promover los valores de una ciudadanía crítica, democrática y mixta. 0,5 0,02
• Analizar las contribuciones de la enseñanza de la historia, la geografía y otras ciencias sociales a la solución de problemas sociales relevantes y a la comprensión de nuestra sociedad. 0,5 0,02
• Interpretar la innovación educativa en la enseñanza de las ciencias sociales, a partir de la amplia gama de diferentes disciplinas de referencia. 0,5 0,02
• Llevar a cabo una investigación en la escuela primaria sobre ciencias-enseñanza-aprendizaje con una perspectiva de género. 1 0,04
• Conocer y poder utilizar imágenes y simulaciones como recursos para enseñar y aprender ciencias sociales. 0,5 0,02
• Usar los recursos del entorno para diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje. 0,5 0,02
• Identificar, describir y analizar investigaciones en la enseñanza de las ciencias sociales y su contribución a la innovación en relación con el contenido, las estrategias o la comunicación actual. 0,5 0,02
• Demostrar que los derechos humanos se identifican, practican y defienden como instrumentos de convivencia. 0,5 0,02
• Evaluar las contribuciones a la innovación educativa en la enseñanza de la historia, la geografía y otras ciencias sociales. 0,5 0,02
• Diseñar modelos de unidades didácticas relacionadas con el pensamiento social, crítico y creativo para la escuela primaria. 0,5 0,02
• Desarrollar modelos de unidades didácticas relacionadas con el pensamiento histórico, geográfico y social para el nivel primario, en el contexto de un paradigma crítico. 0,5 0,02
• Evaluar las contribuciones a la innovación educativa del aprendizaje basado en proyectos para estudiar la sociedad a partir de cuestiones sociales relevantes 1 0,04

Las sesiones de esta asignatura serán sobre todo explorativas, manipulativas y teóricas. Se requerirá de un trabajo autónomo tanto individual como grupal.

Se propone que el estudiante experimente en su propio proceso formativo, que el aprendizaje sea un acto social y personal, al tiempo que ponga en juego aspectos racionales y emocionales. Se procurará mantener una dinámica interactiva y un clima que favorezca la participación. Se requiere el compromiso personal. El papel del docente debe ser el de facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

En función de la tipología de docencia que se establezca, se combinarán actividades explorativas, analíticas, autónomas, supervisadas y dirigidas.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Trabajo Grupal: Elaboración de una propuesta formativa para maestras 25% (G) 28 1,12 3, 4, 5, 6
Evaluación individual de la elaboración de una obra artística que analice dinámicas sociales con perspectiva de género. 25% (I) 28 1,12 1, 3, 4
Actividades de coconstrucción de conocimiento en el aula 25% (I) 42 1,68 3, 4, 5, 6
Diseño y coevaluación de una situación de aprendizaje con perspectiva de género 25% (I) 42 1,68 1, 2, 3, 6

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo a lo largo de todo el curso académico mediante las actividades planteadas. La evaluación se entiende como formativa y formadora, y está muy vinculada a la participación en el día a día de las actividades del aula.

Requisitos

• Aprobar la asignatura significa haber alcanzado los principales objetivos de aprendizaje.

• Para aprobar esta asignatura, es necesario que el estudiante muestre una buena competencia comunicativa general, tanto oral como escrita, y un buen dominio de la lengua catalana. En todas las actividades (individuales y en grupo) se tendrán en cuenta, por tanto, la corrección lingüística, la redacción y los aspectos formales de presentación. El alumnado debe ser capaz de expresarse con fluidez y corrección y debe mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Es un requisito para poder evaluar las actividades.

• Las actividades evaluativas sirven para aprender y también para comprobar si el alumnado ha alcanzado las competencias y los objetivos requeridos. El uso de la IA en las actividades evaluativas, en caso de utilizarse, deberá quedar explicado con transparencia y honestidad. La falta de transparencia o el uso indebido de esta supondrá la anulación de la prueba evaluativa. Si se considera que el uso de la IA no permite identificar la adquisición de competencias por parte del alumnado, se le podrá pedir que repita parte de la actividad.

• La asignatura es presencial y, para aprobarla, será necesario haber asistido a un mínimo del 80 % de las sesiones.

• Para aprobar la asignatura será necesario haber superado las diferentes competencias. No se aplicará una media ponderada sobre las calificaciones numéricas si no se considera que se han superado todos los objetivos.

• No habrá una prueba sumativa final.

Calendario de evaluación

• Las actividades de co-construcción del conocimiento se desarrollarán durante las diferentes sesiones.

• Las actividades de evaluación que requieren una entrega están previstas para los jueves 22/10/26, 26/11/26 y 22/12. La coevaluación de una situación de aprendizaje está prevista para el jueves 17/12/26.

• En caso de que la recuperación fuera necesaria, esta está prevista para el jueves 21/01/27 a las 18:00 h. La recuperación consistirá en una prueba cuya naturaleza dependerá de las competencias y objetivos que hayan quedado suspensos.

En caso de optar por la evaluación única, será necesario entregar todas las actividades de evaluación de forma individual el día 10/12/2026, así como realizar una entrevista personal el mismo 10/12 a las 15:00 h. La recuperación de la evaluación única también será el día 21/01/27 a las 18:00 h, con el mismo tipo de prueba que tendrá el alumnado de evaluación continua.


Bibliografía

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Software

No se utiliza ningún programa específico

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 70 Catalán primer cuatrimestre tarde