Guia en format PDF
Logo

Anàlisi de la Interacció Docent

Codi: 105773
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Psicologia OP 4

Professor/a de contacte

Nom :
Marta Padrós Castells
Correu electrònic :
marta.padros@uab.cat

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

L'alumne hauria d'haver cursat l'assignatura troncal de Psicologia de l'educació.

Es recomana haver cursat o estar cursant Pràctica de la intervenció educativa i psicosocial. 

Objectius

  • Analitzar de manera crítica el sistema escolar i educatiu, tant el sistema com tots els agents implicats.
  • Conèixer i aplicar els principis de l'assessorament.

Resultats d'aprenentatge

  1. Avaluar les planificacions i els plans docents en relació amb els estadis evolutius dels alumnes.
  2. Reconèixer els principis i les variables que incideixen en els processos de pensament del professor al llarg del seu cicle vital.
  3. Analitzar els processos de pensament del professor: planificació, presa de decisions i dilemes.
  4. Seleccionar els instruments d'exploració adequats per a l'anàlisi de l'aprenentatge escolar i la pràctica docent.
  5. Seleccionar els instruments d'exploració adequats per a l'anàlisi de les diferències individuals en l'aprenentatge escolar.
  6. Utilitzar adequadament els instruments d'exploració per a l'anàlisi de la praxi educativa i de les diferències individuals de les persones que hi participen.
  7. Seleccionar i utilitzar adequadament els instruments d'exploració per a l'anàlisi de contextos educatius formals i no formals.
  8. Elaborar i redactar informes d'exploració i diagnòstic psicoeducatiu, seguiment, finalització i derivació.
  9. Elaborar per escrit un diagnòstic psicoeducatiu d'una determinada pràctica docent i proposar pautes per a optimitzar-la i millorar-la.
  10. Comunicar eficaçment el resultat de l'assessorament i l'avaluació psicològics amb tots els usuaris del sistema educatiu: alumnat, professorat, orientadors, pares i mares.
  11. Distingir la informació sobre els resultats de l'avaluació i l'assessorament psicoeducatius segons a qui va dirigida.
  12. Analitzar textos científics escrits en llengua anglesa.
  13. Utilitzar les diferents tecnologies de la informació i de la comunicació amb finalitats diverses.
  14. Utilitzar les eines adequades per a comunicar-se.
  15. Mantenir una actitud favorable envers l'actualització permanent a través de l'avaluació crítica de la documentació científica, valorant-ne la procedència, situant-la en un marc epistemològic i identificant-ne i contrastant-ne les aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible.
  16. Treballar en equip.
  17. Aplicar de manera crítica, reflexiva i creativa els coneixements, habilitats i valors adquirits.
  18. Participar activament en la configuració de les normes socials, professionals i ètiques en les activitats relacionades amb la professió.
  19. Analitzar els processos de pensament de l'aprenent: planificació, presa de decisions i dilemes.
  20. Analitzar críticament els principis, valors i procediments que regeixen l'exercici de la professió.
  21. Valorar l'impacte de les dificultats, els prejudicis i les discriminacions que poden incloure les accions o projectes, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
  22. Proposar projectes i accions que estiguin d'acord amb els principis de responsabilitat ètica i de respecte pels drets humans i els drets fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
  23. Identificar les principals desigualtats i discriminacions per raó de sexe/gènere presents a la societat.
  24. Analitzar les desigualtats per raó de sexe/gènere i els biaixos de gènere en l'àmbit de coneixement propi.
  25. Valorar com els estereotips i els rols de gènere incideixen en l'exercici professional.
  26. Comunicar de manera inclusiva, evitant un ús sexista o discriminatori del llenguatge.
  27. Identificar situacions que necessiten un canvi o millora.
  28. Analitzar una situació i identificar-ne els punts de millora.
  29. Proposar nous mètodes o solucions alternatives fonamentades.
  30. Proposar noves maneres de mesurar la viabilitat, l'èxit o el fracàs de la implementació de propostes o idees innovadores.

Continguts

  • Educació crítica
  • Educació inclusiva
  • Avaluació
  • Assessorament educatiu

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Tipus: Autònoma
Lectura de textos 56 2,24
Treball de curs 30 1,2
Tipus: Dirigida
Classes magistrals 24 0,96
Seminaris 12 0,48
Tipus: Supervisada
Sessions de consultes en grup 15 0,6
Tutories programades 10 0,4

Teoria: 

  • Presentacions.
  • Debats aula. 

Seminaris: 

  • Projecte d'assessorament psicopedagògic.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
A1 Presentacions 30 1 0,04 2, 3, 5, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 25, 26, 28
A2 Debats d'aula 40 1 0,04 2, 3, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 30
A3 Projecte d'assessorament psicopedagògic 30 1 0,04 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 29, 30

Les avaluacions de les evidències A1 i A2 es realitzaran durant el semestre, en les classes de teoria.

  • Evidència A1 - grupal (30%): Presentacions teoria. Cal participar en una presentació. Feedback oral a la mateixa sessió.
  • Evidència A2 - individual (40%): Debats a l'aula. Cal participar en un mínim de tres debats (es pot participar en tots), i se’n calcularà la mitjana ponderada de les tres millors aportacions. Feedback oral a la mateixa sessió.
  • Evidència A3 - grupal (30%): Presentació oral del projecte d'assessorament psicopedagògic. Feedback oral a la mateixa sessió.

La suma ponderada de les qualificacions de les activitats que arribi a 5 permet superar l’assignatura, i s'ha d'haver obtingut com a mínim un 4 a cada una de les evidències.

En aquesta assignatura es permet l’ús d’eines d’intel·ligència artificial generativa com a suport al procés d’aprenentatge, sempre que se’n faci un ús transparent, responsable i crític. En totes les activitats avaluables, l’estudiantat haurà d’indicar si ha utilitzat o no eines d’IA. En cas d’haver-ne utilitzat, caldrà especificar quines eines s’han emprat, amb quina finalitat i en quina fase del treball, i incloure una breu reflexió sobre les seves aportacions i limitacions. La IA no pot substituir l’anàlisi, la fonamentació teòrica, el diagnòstic, el disseny de la intervenció ni la reflexió crítica pròpia. L’ús no declarat, acrític o que comprometi l’autoria del treball podrà comportar penalització en la qualificació de l’activitat.

Recuperació: Hi podrà optar l’alumnat que, al llarg de l’avaluació continuada, hagi realitzat evidències amb un pes igual o superior a dues terceres parts de la qualificació total, i hagi obtingut una nota final inferior a 5 punts però igual o superior a 3,5. La recuperació consistirà a completar les activitats no presentades o suspeses.

L’alumnat que hagi lliurat evidències d’aprenentatge amb un pes igual o superior a 4 punts (40%) no podrà constar com a \"NO AVALUABLE\".

No es preveu que l’alumnat de segona o posterior matrícula sigui avaluat mitjançant una única prova de síntesi no recuperable.

AVALUACIÓ ÚNICA

L’alumnat que s’aculli a l’opció d’avaluació única renuncia a l’avaluació continuada i serà avaluat de tots els continguts de l’assignatura en un únic acte d’avaluació, que es realitzarà durant la segona setmana d’avaluació. Aquesta consistirà en una prova oberta (en català o castellà) en què s’avaluaran els continguts treballats en les evidències A1, A2 i A3.

Les condicions per superar l’assignatura, accedir a la recuperació i realitzar la prova de recuperació seran les mateixes que per a l’alumnat que segueix l’avaluació continuada.

L’avaluació única es sol·licita telemàticament (e-formulari) en el període específic (més informació a la web de la Facultat).


Enllaç a les pautes d’avaluació de la facultat:

https://www.uab.cat/web /estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html

Bibliografia

hooks, bell (2021). Enseñar a transgredir: La educación como práctica de la libertad. Capitán Swing. 

Lago, José Ramón, & Onrubia, Javier (2011). Un modelo de asesoramiento para la mejora de las prácticas educativas. En E. Martín (Ed.), Orientación educativa: Procesos de innovación y mejora de la enseñanza (pp. 11–32). Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa.

Fontdevila, Clara (2022). El professorat als centres de màxima complexitat: Com reclutar-lo i retenir-lo. En A. Tarabini (Ed.), Anuari 2022. Els reptes de l'educació a Catalunya (pp. 309–346). Fundació Jaume Bofill.

Tarabini, Aina, Curran, Marta, Montes, Alejandro, & Parcerisa, Lluís (2015). La vinculación escolar como antídoto del abandono escolar prematuro: Explorando el papel del habitus institucional. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 19(3), 196-212.

Tarabini, Aina. (2015). La meritocracia en la mente del profesorado: Un análisis de los discursos docentes en relación al éxito, fracaso y abandono escolar. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8(3), 349-360.

Sanmartí, Neus (2010). Avaluar per aprendre: L’avaluació per millorar els aprenentatges de l’alumnat en el marc del currículum per competències. Generalitat de Catalunya. Departament d'educació.

Programari

-

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TE) Teoria 1 Català segon quadrimestre matí-mixt
(SEM) Seminaris 111 Català segon quadrimestre matí-mixt