Guia en format PDF
Logo

La Gramàtica a L'aula: Metodologies i Aplicacions

Codi: 104615
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Estudis d'Anglès i Espanyol OP 3
Estudis d'Anglès i Espanyol OP 4
Estudis de Català i Espanyol OP 3

Professor/a de contacte

Nom :
María Teresa Cantillo Nieves
Correu electrònic :
teresa.cantillo@uab.cat

Equip docent

Ángel J. Gallego Bartolomé

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

Es tracta d'una assignatura que planteja, des d'una perspectiva que combina teoria i pràctica, com es poden treballar diferents continguts de gramàtica de l'espanyol en una aula de Secundària tenint en compte el marc del currículum competencial actualment vigent. Per poder cursar-la és necessari que l'alumne tingui coneixements de gramàtica de l'espanyol.

Objectius

Aquesta assignatura té com a objectiu el coneixement i domini dels procediments que permeten incorporar continguts de gramàtica a l'aula de Secundària i Batxillerat.

En acabar el curs, l'alumnat haurà de

(A) conèixer el currículum de Secundària i Batxillerat vigent a Catalunya,

(B) estar familiaritzats amb les metodologies emprades a l'aula de Secundària i Batxillerat per treballar la gramàtica,

(C) saber utilitzar (i crear) recursos didàctics orientats tant al coneixement de les nocions bàsiques de gramàtica com a la seva aplicació competencial i transversal.

Resultats d'aprenentatge

  1. Fer servir les fonts tradicionals per a l'obtenció, classificació, interpretació i anàlisi de dades rellevants relacionades amb estudi de la llengua i de la literatura espanyoles.
  2. Fer servir les eines digitals per a l'obtenció, classificació, interpretació i anàlisi de dades rellevants relacionades amb l'estudi de la llengua i de la literatura espanyoles.
  3. Caracteritzar els fenòmens lingüístics tenint en compte els diferents nivells d'anàlisi.
  4. Aplicar i utilitzar els mitjans i instruments digitals adequats a l'ensenyament dels continguts filològics.
  5. Aplicar els coneixements gramaticals a la resolució d'exercicis.
  6. Comparar diferents anàlisis sobre un mateix fenomen.
  7. Avaluar els seus propis progressos en l'adquisició de coneixements dels continguts d'aquesta matèria.
  8. Detectar els errors més comuns en els parlants no nadius en funció de la seva llengua materna.
  9. Determinar des del punt de vista normatiu l'adequació d'una situació comunicativa.
  10. Saber explicar els errors gramaticals a alumnes i alumnes de secundària.
  11. Identificar correctament les unitats lingüístiques en l'ensenyament de la gramàtica.
  12. Reconèixer la relació existent entre estructura i interpretació.
  13. Identificar les implicacions culturals en la gramàtica.
  14. Inferir conclusions justificades a partir de l'observació de les dades.
  15. Transmetre els coneixements literaris i lingüístics adquirits adaptant-los a un sector professional determinat.
  16. Identificar situacions que necessitin un canvi o millora des del punt de vista lingüístic.
  17. Proposar solucions que estiguin fonamentades en coneixements lingüístics.
  18. Construir textos normativament correctes.
  19. Fer servir les fonts tradicionals per a l'obtenció, classificació, interpretació i anàlisi de dades rellevants relacionades amb estudi de la llengua i de la literatura espanyoles.
  20. Construir un text escrit amb correcció gramatical i lèxica.
  21. Distingir des del punt de vista gramatical els errors d'espanyol com a llengua estrangera en funció de la llengua nativa de l'aprenent.

Continguts

1. La situació de la gramàtica a l'ensenyament mitjà: l'ensenyament "tradicional" de la gramàtica.


2. L'actualització gramatical a l'ensenyament mitjà: cap a un enfocament científic i competencial.


3. Els documents oficials: el currículum de l'assignatura Llengua Castellana i Literatura de Catalunya i les Proves d'accés a la Universitat.


4. Metodologies i recursos docents per a l'ensenyament competencial de la gramàtica.


5. Exemples de bones pràctiques a l'ensenyament de la gramàtica a Secundària i Batxillerat.

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Realització de treballs i exercicis 76 3,04 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21
Classes magistrals, pràctiques i seminaris 52,5 2,1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21
Avaluació i tutories 13,5 0,54 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21

L'aprenentatge d'aquesta assignatura per part de l'alumnat es distribueix de la següent manera:

- Activitats dirigides (35 %). Aquestes activitats es divideixen en classes magistrals i en pràctiques i seminaris dirigits pel professor o per la professora, en què es combinarà l'explicació teòrica amb la discussió de tot tipus de textos.

- Activitats supervisades (10 %). Es tracta de tutories programades pel professor o per la professora, dedicades a la correcció i comentari de problemes en els diferents nivells d'anàlisi lingüística.

- Activitats autònomes (50 %). Aquestes activitats inclouen tant el temps dedicat a l'estudi personal com a la realització de treballs i la preparació de presentacions orals.

- Activitats d'avaluació (5 %). L'avaluació de l'assignatura es durà a terme mitjançant presentacions orals, treballs i proves escrites.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Participació activa a les sessions 5 2 0,08 3, 5, 6, 11, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 21
Creació d'un vídeo didàctic 35 2 0,08 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 18, 19, 20
Proposta didàctica 45 2 0,08 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Exposició oral de la proposta didàctica 15 2 0,08 1, 2, 6, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20

L'avaluació constarà de les activitats següents:


  • Creació d'un vídeo didàctic sobre un aspecte gramatical a partir del currículum vigent (35 %)
  • Elaboració d'un treball escrit en què es realitzi una proposta didàctica relacionada amb el vídeo (45 %)
  • Exposició oral de la proposta didàctica i participació (15 %)
  • Participació activa a les sessions (5 %)


Per superar l'assignatura, l'alumnat ha d'obtenir una nota final igual o superior a 5. És obligatori haver realitzat totes les activitats d'avaluació per obtenir l'aprovat.

La realització de faltes d'ortografia, expressió, lèxic i sintaxi tindrà una penalització de 0,25 cadascuna, sense límit, sobre la nota final a totes les activitats d'avaluació. Les faltes repetides també descompten.

En cas que l'estudiant realitzi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d'un acte d'avaluació, es qualificarà amb 0 aquest acte d'avaluació, amb independència del procés disciplinari que es pugui instruir. En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d'avaluació d'una mateixa assignatura, la qualificació final d'aquesta assignatura serà 0.

No avaluable

S'obtindrà la qualificació de No avaluable sempre que el/la estudiant no hagi realitzat més d'una de les activitats d'avaluació. La realització de dues o més activitats suposarà, doncs, la voluntat de l'alumnat de ser avaluat en l'assignatura i, per tant, la seva presentació a l'avaluació.

Recuperació

Totes les activitats d'avaluació són recuperables, excepte l'exposició oral. Tanmateix el/la estudiant perdrà el dret a la recuperació si la mitjana de les proves realitzades amb el seu corresponent percentatge és inferior a 3,5 punts. Si l'estudiant té dret a la recuperació, només podrà recuperar, com a màxim, dues proves. A més a més, cal tenir en compte que, per poder optar a la recuperació, l'alumnat està obligat a realitzar totes les activitats avaluables. Finalment, aquelles activitats d’avaluació en què s'hagi detectat irregularitats (p. e. plagi) no són recuperables.

Procediment de revisió

En el moment de realització de cada activitat avaluativa, el professor o la professora informarà l'alumnat (Moodle) del procediment i la data de revisió de les qualificacions.

Avaluació única

Aquesta assignatura no té avaluació única, pel seu caràcter metodològic.

Ús de la Intel·ligència artificial (IA)

En aquesta assignatura, no es permet l’ús de tecnologies d’Intel·ligència Artificial (IA) en cap de les seves fases. Qualsevol treball que inclogui fragments generats amb IA serà considerat una falta d’honestedat acadèmica i comportarà que l’activitat s’avaluï amb un 0 i no es pugui recuperar, o sancions majors en casos de gravetat.

Bibliografia

Ariño, Andrea; Bárbara Marqueta i Natalia López (2022). Avances de la Lingüística y su aplicación didáctica. Madrid: Akal.

Borrego Nieto, Julio i Lorena Domínguez García (2024). Claves para el análisis sintáctico: 80 dudas, 80 respuestas sobre la oración subordinada. La Muralla.

Bosque, Ignacio (2018). "Qué debemos cambiar en la enseñanza de la gramática". ReGrOC, 1(1), 12-36. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.12

Bosque, Ignacio (2020). "El nuevo Glosario de términos gramaticales. Estructura, características y objetivos", Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 13(2). Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.869

Bosque, Ignacio i Ángel J. Gallego, (2016). "La aplicación de la gramática en el aula. Recursos didácticos clásicos y modernos para la enseñanza de la gramática". Revista de Linguística Teórica y Aplicada, 54(2), 63-83. Disponible a http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832016000200004.

Bosque, Ignacio, i Ángel J. Gallego (2018). "La gramática en la Enseñanza Media. Competencias oficiales y competencias necesarias". ReGrOC, 1(1),142-201. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.20

Bosque, Ignacio, i Ángel J. Gallego (2021). "La terminología gramatical en Secundaria y Bachillerato. Ventajas e inconvenientes didácticos de algunos conceptos gramaticales antiguos y modernos". Revista Española de Linguística, 51(2), 51-78. Disponible a https://doi.org/10.31810/rsel.51.2.4

Buenafuentes, Cristina (2020): “Morfología y pares mínimos: algunos ejemplos para su implementación en secundaria”. ReGrOC 3(1), 1-17. Disponible a https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v3-n1-buenafuentes

Cantillo Nieves, M.ª Teresa, Francesc Roca Urgell i Carlos E. Sánchez Lancis (2025): “Hablar distinto no es hablar mal: la enseñanza de la variación lingüística en la educación secundaria”. Número monográfico de ReGrOC. Revista de Gramática Orientada a las Competencias, 8. Disponible a Vol. 8 (2025): Hablar distinto no es hablar mal: la enseñanza de la variación lingüística en la educación secundaria | ReGrOC. Revista de Gramática Orientada a las Competencias

Cano Cambronero, M. de los Ángeles (2021): “Morfología Sincrónica: Aportaciones de la descripción Morfológica a la Didáctica de la Lengua”. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 35(1), 13-44. Disponible a https://tejuelo.unex.es/article/view/3895

Carrasco, Ángeles (2018). "Algunas pistas sobre cómo (no) enseñar gramática a los más pequeños". ReGrOC, 1(1): 80-112. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.6

Di Tullio, Ángela (2014). Manual de gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter. Disponible a https://espa3295.weebly.com/uploads/1/5/4/0/15408852/di_tullio_2014_manual_de_gramatica_del_espanol.pdf

Felíu Arquiola, Elena i Carmen Conti Jiménez (2024). Ejercicios de autocomprobación de gramática avanzada del español: morfología, clases de palabras y sintaxis. Arco Libros.

Gallego, Ángel (2016). "Sobre los ejercicios de «reflexión gramatical»: Ventajas metodológicas y aplicaciones didácticas". Revista Española de Linguística, 46(1): 145-158. Disponible a http://revista.sel.edu.es/index.php/revista/article/view/146

Gallego, Ángel J. i Edita Gutiérrez (2022a). Trabajando el Glosario de Términos Gramaticales: ejercicios reflexivos y competenciales. Madrid: Arco/Libros.

Gallego, Ángel J. i Edita Gutiérrez (2022b). "La subordinación en el Glosario de términos gramaticales. Teoría, didáctica y su aplicación a la escritura", Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 35(2), 173-204. Disponible a https://tejuelo.unex.es/tejuelo/article/view/4164

Gil, Irene (2020): “El análisis morfológico en el aula. Perspectiva, contenidos y actividades”, ReGrOC, 2(1), 43-66. Disponible a https://revistes.uab.cat/regroc/article/view/v2-n1-gil1

Gutiérrez, Edita (2018). "El laberinto de la terminología lingüística en las aulas", ReGrOC, 1(1), 203-235. Disponible a https://doi.org/10.5565/rev/regroc.10

Marqueta, Bárbara (2023). La reflexión sintáctica. Teoría y práctica para la docencia. Zaragoza: PUZ.

Real Academia Española i Asociación de Academias de la Lengua Española (2009). Nueva gramática de la lengua española. Morfología y sintaxis. Madrid: Espasa, 2 vols. Disponible a https://www.rae.es/gramatica

Real Academia Española i Asociación de Academias de la Lengua Española (2025). Nueva gramática de la lengua española. Morfología y sintaxis. Madrid: Espasa.

Real Academia Española i Asociación de Academias de la Lengua Español (2020). Glosario de términos gramaticales. Salamanca: Ediciones de la Universidad de Salamanca. Disponible a https://www.rae.es/gtg/

Programari

Aquesta assignatura no requereix cap programari específic.

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura