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Didáctica de la Música en la Etapa de Educación Infantil II

Código: 104076
Créditos: 4
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Educación Infantil OB 4

Profesor/a de contacto

Nombre :
Jèssica Perez Moreno
Correo electrónico :
jessica.perez@uab.cat

Equipo docente

Mireia Besora Tondo
Anna Farres Llobet

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Haber cursado previamente la ssignatura “Didàctica de la Música en l'Etapa d'Educació Infantil I” (asignatura de 3º).

Objetivos

Contextualitzación:

La asignatura mostrará el destacado papel que la música tendría que tener en la etapa de educación infantil, así cómo la aportación de modelos y recursos para esta etapa.

La asignatura, a pesar de poner el acento en la formación didáctica, contempla también la formación musical y cultural de los estudiantes como base necesaria para la práctica docente de calidad.

Objetivos formativos:

  • Desarrollar habilidades y conocimientos que permitan descubrir, conocer y disfrutar de la música, y utilizarla en la tarea docente.
  • Adquirir recursos que promuevan aprendizajes diversos en torno al hecho musical.
  • Adquirir criterios en torno a la música en los primeros años de vida como aspecto fundamental de la comunicación i como herramienta imprescindible en el ámbito educativo.
  • Observar y analizar experiencias musicales en niños y niñas de 0-6 años por tal de comprender la aportación de la música en su desarrollo (a nivell comunicativo, cultural, artístico,...).
  • Diseñar, aplicar y evaluar propuestas musicales.

Resultados de aprendizaje

  1. Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículum de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  2. Comprender el valor y la eficacia de las actividades lúdicas en los procesos de aprendizaje musical.
  3. Adquirir los conocimientos curriculares, metodológicos, evaluativos y competenciales para favorecer la percepción y la expresión musicales de una manera creativa.
  4. Utilizar diferentes lenguajes (corporal, musical y audiovisual), para expresar los aprendizajes adquiridos en la asignatura.
  5. Utilizar correctamente las técnicas y recursos de observación y análisis de la realidad presentando conclusiones sobre los procesos observados.
  6. Utilizar adecuadamente diferentes lenguajes en el diseño de secuencias de aprendizaje.
  7. Conocer y comprender los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la educación musical en Infantil.
  8. Saber utilizar la canción como herramienta de desarrollo humano y musical en Infantil.
  9. Diseñar propuestas de intervención educativa en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los niños, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  10. Reflexionar sobre las prácticas musicales con el fin de adquirir criterios para la labor docente y la etapa.
  11. Recoger y analizar datos procedentes de la observación directa del aula.
  12. Utilizar los resultados del análisis para adquirir criterios de actuación.
  13. Conocer maneras de colaborar con profesionales de otras áreas.
  14. Diseñar actividades en las que colaboren profesionales de otras áreas.
  15. Analizar los indicadores de sostenibilidad de las actividades académico-profesionales del ámbito integrando las dimensiones social, económica y medioambiental.
  16. Proponer formas de evaluación de los proyectos y acciones de mejora de la sostenibilidad.

Contenidos

1. Fundamentación y Práctica Musical.

1.1. Práctica y análisis de la interpretación, la escucha y la creación musical para realizar propuestas de forma autónoma.

1.2. Conocimiento de obras musicales, canciones y dichos, y análisia de sus elementos musicales.

1.3. Uso de la multimodalidad para la comprensión y expresión de la música

1.4. Construcción de criterios en relación al hecho musical dentro de la etapa 0-6.


2. La música en la etapa infantil.

2.1. Conocimiento del área de expresión musical del currículo de la etapa infantil.

2.2. Diseño, aplicación y avaluación de propuestas musicales.

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Seminarios 18 0,72
Magistral 12 0,48
Tareas 35 1,4
Práctica y estudio musical 15 0,6
Actividades supervisadas y tutorías 20 0,8

Partiendo de propuestas prácticas y actividades de aula se construirá criterio didáctico y se promoverá la reflexión conceptual. Por estos motivos, es imprescindible la implicación y participación activa de todos y todas las estudiantes de forma continuada.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Interpretación: prueba oral de canción (inidividual) 20% 0 0 4, 8
Proyecto interdisciplinar: Música, movimiento y otras áreas (grupal) 20% 0 0 1, 3, 5, 6, 13, 14, 16
Recursos didácticos a partir de la música: planificación y práctica (grupal) 15% 0 0 7, 9, 11, 12
Proyecto interdisciplinar: Música, movimiento y otras áreas (individual) 20% 0 0 10
Concierto didáctico (individual) 10% 0 0 2, 10, 15
Recursos didácticos a partir de la música: práctica y reflexión (individual) 15% 0 0 6, 10


La evaluación se compone de diferentes partes que hay que superar de forma independiente. La asisténcia a las sesiones es muy aconsejable, dado que serán muy prácticas y aplicadas y es dónde se desarrollan las competencias necesarias. La actitud y participación activa durante el proceso de enseñanza y aprendizaje son imprescindibles y forman parte de los criterios de evaluación de las actividades.

Finalmente, es necesario que el estudiante muestre, en las actividades que se le propongan, una buena competencia comunicativa general, tanto oralmente como por escrito, y en un buen dominio de la lengua catalana. (no evaluada) o suspendida si la profesora considera que no cumple este requisito. Como se detalla en las indicaciones de las tareas (en el moodle), las faltas de ortografía penalizan.

El calendario previsto de entregas y acciones evaluativas es el siguiente:

Grupo 61:

  • 5 octubre: Recursos didácticos a partir de la música (grupal)
  • 12 octubre (online): Recursos didácticos a partir de la música (individual)
  • 26 octubre: Guión del Proyecto interdisciplinario
  • 23 y 30 noviembre: Práctica del Proyecto interdisciplinario
  • 14 diciembre: Salida Auditorio y evaluación concierto didáctico
  • 9 diciembre: Trabajo final del Proyecto interdisciplinario
  • 21 diciembre: Prueba oral de canción

Grupo 62

  • 6 octubre: Recursos didácticos a partir de la música (grupal)
  • 13 octubre: Recursos didácticos a partir de la música (individual)
  • 20 octubre: Guión del Proyecto interdisciplinario
  • 15 diciembre: Salida Auditorio y evaluación Concierto didáctico
  • 17 y 24 noviembre: Práctica del Proyecto interdisciplinario
  • 9 diciembre: Trabajo final del Proyecto interdisciplinario
  • 22 diciembre: Prueba oral de canción

Los resultados de cada una de las evaluaciones se retornarán al alumnado en el plazo máximo de 20 días después de la su entrega, y seofrecerá una fecha de revisión los días posteriores. Hay 2 actividades recuperables en caso de que la calificación obtenida sea entre 3 y 4'4, dado que por debajo estosv alores se suspende la asignatura y por encima se hace la media directamente. Se trata de las actividades siguientes: Recursos didácticos y la Prueba oral. La recuperación será para ambos grupos el 19 de enero de 18:30 a 20:30.

El estudiante recibirá la calificación de \"No evaluable\" siempre que no haya entregado más del 30% de las actividades de evaluación.

En esta asignatura no se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en ninguna de sus fases. Cualquier trabajo que incluya fragmentos generados mediante IA será considerado una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización parcial o total en la calificación de la actividad, o sanciones mayores en los casos de mayor gravedad. En el caso de que el estudiante realice cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación (ya sea el plagio o el uso del chat-GPT) se calificará con 0 este acto de evaluación.


EVALUACIÓN ÚNICA:

Para la evaluación única es necesario entregar todas las evidencias de evaluación previstas en la evaluación continua, pero hechas de forma individual, el dia 21 de diciembre (grupo 61) y 22 de diciembre (grupo 62). Se aplicará el mismo sistema de recuperación que para la evaluación continua, y la revisión de la calificación final sigue el mismo procedimiento que para la evaluación continua. La recuperación será para ambos grupos el 19 de enero de 18:30 a 20:30.

Bibliografía

Esta bibliografía se compone mayoritariamente por autoras mujeres:

 

Alsina, P.; Díaz, M. & Giráldez, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó.

Campbell, P. S. (1998). Songs in their heads. Music and its meaning in children’s lives. New York: Oxford University Press.

Casals, A., Fernández-Barros, A., Casals-Balaguer, M. i Buj, M. [coord.] (2024). Claus de l'educació musical a Catalunya: mirades des de la recerca. Col·lecció Anàlisis i Estudis, núm. 7. Graó.

Casals-Balaguer, M., Capdevila, R., Pérez.Moreno, J. i Arús, E. (2024). Introducció. Claus de l'educació primerenca a Catalunya. A A. Casals et al. (ed), Claus de l'educació musical a Catalunya: mirades des de la recerca (pp. 21-26). Col·lecció Anàlisis i Estudis, núm. 7. Graó.

DeNora, T. (2000). Music in everyday life. Cambridge: Cambridge University Press.

Edo, M., Blanch, S. & Anton, M. (Coord.) (2016).  El juego en la primera infancia. Barcelona: Ediciones Octaedro.

Gluschankof, C. & Pérez-Moreno, J. (ed) (2017). La música en educación infantil: investigación y práctica Madrid: Dairea Ediciones

Huntinen-Hildén, L. & Pitt, J. (2018). Taking a Lerner-Centred Approach to Music Education. Pedagogical Pathways. London: Routledge.

Malagarriga, T. (2008). Dites i cançons instrumentades per als més petits. Barcelona: Amalgama.

Malagarriga, T. & Martínez, M. (2006). Els músics més petits (4 anys i 5 anys; 2 vol.). Barcelona: Dinsic Publicacions Musicals.

Malagarriga, T. &Martínez, M. [eds] (2010). Tot ho podem expresar amb música. Els nens i nenes de 4 a 7 anys pensen la música, parlen de música, fan música. Barcelona: Dinsic Publicacions musicals.

Malagarriga, T.; Pérez, J.; Ballber, L. & Roca, C. (2011). Tireu confits! Propostes per a fer música amb infants de 0 a 3 anys. Volum I, Els més petits. Barcelona: Amalgama.

Malagarriga, T. & Valls, A. (2003). La audición musical en la Educación Infantil. Propuestas didácticas. Barcelona: CEAC.

Pérez-Moreno, J. (2024). Música compartida y desarrollo harmónico en las primeras edades. Eufonía. Didáctica de la música, 100, 19.

Viladot, L. 2017. El rol del adulto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la música: consideraciones teóricas desde la perspectiva socio-constructivista. A C. Gluschankofi J. Pérez-Moreno (eds), La música en Educación Infantil. Investigación y pràctica (p. 157-166). Madrid: Dairea.

Viladot, L. i Pérez-Moreno, J. 2017. Sandra y Sónia: el rol de las maestras en el aula de música: consideraciones prácticas. A C. Gluschankof i J. Pérez-Moreno (eds), La música en Educación Infantil. Investigación y pràctica (p. 167-173). Madrid: Dairea.

Viladot, L. i Pérez-Moreno, J. 2016. ...pon-hi un cucu per l'Anton!: una passejada pel joc musical a l'etapa infantil. A M. Edo, S. Blanch i M. Anton (coord), El Joc a la primera infància (p. 153-162). Barcelona: Octaedro. El juego en la primera infancia – Octaedro Digital 

Young, S. (2009). Music 3 –5. Oxon: Routledge.

Young, S. (2003). Music with the under-fours. London: Routledge.

 

Cancioneros

https://sites.google.com/a/blanquerna.url.edu/calaix-de-music/

http://www.telermusica.com/ca

Software

Spotify

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 61 Catalán primer cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 62 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 611 Catalán primer cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 612 Catalán primer cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 613 Catalán primer cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 621 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 622 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 623 Catalán primer cuatrimestre tarde