Guia en format PDF
Logo

Didàctica de la llengua oral en educació infantil

Codi: 103679
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Educació Infantil OB 2

Professor/a de contacte

Nom :
Maria Dolors Masats Viladoms
Correu electrònic :
dolors.masats@uab.cat

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

Per aprovar aquesta assignatura, i atès que l'estudiant en el futur treballarà com a docent d'educació infantil, cal que mostri (i desenvolupi al llarg de l'assignatura) un bon domini oral i escrit de la llengua catalana (mínim nivel 1, equivalent al C1).

Objectius

L'assignatura se centra bàsicament en tres àmbits: (A) El desenvolupament de la comunicació i del llenguatge dels infants de 0 a 6 anys, el seu paper en el desenvolupament cognitiu i els factors socials i els models d'intervenció que el faciliten; (B) L'ús del llenguatge a l'escola: els recursos educatius i la intervenció docent tant al primer cicle com al segon cicle d'educació infantil. La introducció d'una llengua estrangera a l'educació infantil; (C) El plurilingüisme a l'escola. El projecte lingüístic de centre: les dues llengües cooficials, els programes d'immersió i la llengua estrangera. L' acollida i la formació lingüística dels infants provinents d'altres cultures.


En finalitzar l'assignatura, l'estudiant haurà de:


(1) Haver integrat sabers (lingüístics, psicolingüístics, sociolingüístics i didàctics) relacionats amb els processos d'adquisició i desenvolupament de la llengua oral;

(2) Conèixer les principals característiques del desenvolupament del llenguatge dels nens i de les nenes de 0 a 6 anys;

(3) Conèixer les nocions fonamentals en què es basen les concepcions actuals sobre l'ensenyament i aprenentatge de llengües en contextos i en programes multilingües;

(4) Conèixer els elements que intervenen en la interacció comunicativa i lingüística a l'aula;

(5) Reconèixer i identificar el paper crucial del llenguatge oral en els diferents àmbits de l'ensenyament i l'aprenentatge escola;

(6) Conèixer el currículum de l'etapa i saber dissenyar activitats que desenvolupin les capacitats d'expressió i parla infantils;

(7) Analitzar els diversos tipus d'intervenció que afavoreixen el desenvolupament de la competència comunicativa dels infants i fer propostes d'intervenció a l'aula;

(8) Analitzar els diversos tipus d'intervenció que afavoreixen el desenvolupament de la competència comunicativa dels infants provinents d'altres cultures i fer propostes d'intervenció a l'aula;

(9) Conèixer els recursos educatius i les propostes metodològiques per al treball de llengua oral a l' aula als dos cicles de l'Educació Infantil i saber analitzar les formes d'intervenció docent;

(10) Saber utilitzar els recursos educatius que faciliten la intervenció docent, permeten millorar les habilitats lingüístiques en contextos multiculturals i plurilingües i promouen l'ús de la llengua catalana a l'escola;

(11) Conèixer els fonaments sociolingüístics i psicolingüístics necessaris per analitzar el tractament de les dues llengües del país a l' escola i per elaborar un projecte d' educació plurilingüe contextualitzat al nostre país;

(12) Tenir informació sobre les polítiques lingüístiques vigents a Catalunya, Espanya i Europa;

(13) Conèixer els fonaments i algunes propostes metodològiques relatives a la introducció d'una llengua estrangera a l'educació infantil;

(14) Saber analitzar els documents oficials, pel que fa l'etapa d'Educació Infantil, que regulen l'activitat lingüística dels centres educatius.

Resultats d'aprenentatge

  1. Haver adquirit els coneixements relatius al currículum de llengua oral d' aquesta etapa així com de les teories sobre l'adquisició i desenvolupament dels aprenentatges que s'hi relacionen.
  2. Saber utilitzar les estratègies lingüístiques que faciliten i estimulen el desenvolupament de les capacitats de parla infantil.
  3. Saber fer ús de les tècniques d'expressió verbal oral i no verbal que faciliten la comunicació i la interacció lingüística amb els infants.
  4. Utilitzar correctament d'estratègies de comunicació adequades als infants de diferents edats (gesticulació, moviment, volum, entonació...).
  5. Conèixer la literatura catalana de tradició oral (contes, cantarelles, petis poemes...), les formes de transmissió als infants i també la metodologia per aconseguir la seva participació activa.
  6. Utilitzar la interacció verbal a l'aula per promoure un intercanvi d'idees sobre els textos literaris que ensenyi els nens a parlar sobre els llibres i a interpretar-los.
  7. Saber fer ús de la tradició oral i el folklore també en els processos d' adquisició de llenguatge escrit.
  8. Dominar els registres formals i col·loquials propis de l'àmbit professional en els usos orals i escrits de les llengües catalana i castellana.
  9. Adequar l'ús de la llengua als contextos socials i a les situacions comunicatives pròpies de l'àmbit professional.
  10. Saber utilitzar els diferents registres i usos de la llengua oral catalana.
  11. Conèixer els diferents registres i usos de la llengua escrita i reconèixer, en les produccions infantils escrites, el pas de l'oralitat a l'escriptura.
  12. Saber analitzar diferents situacions d'aprenentatge de la llengua catalana en contexts multilingües. Reconèixer, simular i modelar usos del llenguatge verbal oral i del no verbal.
  13. Analitzar situacions d'aprenentatge de la llengua escrita. Analitzar i argumentar l'ús adequat o no del llenguatge escrit, del verbal oral i del no verbal.
  14. Reconèixer les tècniques literàries pròpies de la narració i de la poesia.
  15. Saber utilitzar la literatura infantil amb relació a l'aprenentatge de la llengua oral, el primer aprenentatge de la llengua escrita i l'educació literària amb dispositius adequats als seus objectius.
  16. Saber analitzar seqüències didàctiques relacionades amb l'aprenentatge d'una llengua estrangera a l'educació infantil.
  17. Comprendre els efectes lingüístics del contacte de llengües en les situacions d'aprenentatge.
  18. Dominar l'ús de diferents tècniques d'expressió i expressar-se adequadament oralment i per escrit en situacions pròpies de l'àmbit professional.
  19. Reconèixer i avaluar la realitat social i la interrelació de factors implicats com a necessària anticipació a l'acció.
  20. Demostrar que coneix l'evolució de les implicacions educatives de les tecnologies de la informació i la comunicació i, en particular, de la televisió en la primera infància.
  21. Conèixer i saber utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) i les tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement (TAC) relacionades amb l'ús de la llengua oral a l'escola.
  22. Conèixer i valorar el programari educatiu i espais web adients per a l'ensenyament i l'aprenentatge de la literatura en educació infantil.
  23. Descriure l'evolució del llenguatge en la primera infantesa, saber identificar possibles disfuncions i saber argumentar orientacions didàctiques per a la seva correcta evolució.
  24. Saber analitzar seqüències didàctiques en les quals es considerin les situacions d'aprenentatge de la llengua catalana en contexts multiculturals i multilingües.
  25. Desenvolupar una actitud crítica davant de versions uniformistes de la llengua i adquirir criteris fonamentats per abordar l'aprenentatge de llengües en contextos multiculturals i multilingües.
  26. Entendre les llengües presents en l'entorn escolar com un conjunt de varietats lingüístiques totes igualment respectables.
  27. Reconèixer, saber analitzar i produir amb suficient fonament teòric i argumental els gèneres discursius propis de l'àmbit acadèmic i professional.
  28. Adquirir un coneixement aprofundit de les dimensions socials i cognitives del llenguatge escrit i de les distintes dinàmiques de l'oralitat.
  29. Conèixer i saber utilitzar els principals recursos i eines de consulta de la llengua.
  30. Expressar-se adequadament oralment i per escrit en català i en castellà i fent ús de diferents tècniques d'expressió verbal oral i no verbal.
  31. Saber analitzar i gestionar la informació relativa a l'àmbit professional per a la presa de decisions.
  32. Haver integrat una actitud de respecte al mitjà (natural, social i cultural) per fomentar valors, comportaments i pràctiques sostenibles.
  33. Saber analitzar aspectes de l'evolució de la comunicació no verbal i del llenguatge en la primera infantesa, identificar possibles disfuncions i argumentar propostes per a la seva correcta evolució.
  34. Expressar-se i saber usar amb finalitats educatives diferents llenguatges: corporal, musical, audiovisual.
  35. Valorar la correcció, adequació i acceptabilitat en produccions orals i escrites.
  36. Comunicar fent un ús no sexista ni discriminatori del llenguatge.
  37. Analitzar les desigualtats per raó de sexe/gènere i els biaixos de gènere en l'àmbit de coneixement propi.

Continguts

1. La comunicació i el llenguatge



1.1 Els conceptes de "comunicació", "llenguatge", "llengua" i "parla"


1.2 Les funcions comunicativa i representativa del llenguatge


1.3 El caràcter evolutiu i gradual dels processos d'adquisició i d'aprenentatge


1.4 Les funcions comunicatives i lingüístiques en el context familiar



2. El desenvolupament comunicatiu i lingüístic en el context escolar



2.1 Els objectius del treball de llengua oral a l'Educació Infantil


2.2 La interacció comunicativa i verbal al primer cicle de l'Educació Infantil: propostes didàctiques i recursos educatius


2.3 La interacció comunicativa i verbal al segon cicle de l'Educació Infantil: propostes didàctiques i recursos educatius


2.4 Anàlisi del llenguatge oral infantil i propostes didàctiques per a la seva millora



3. El plurilingüisme a l'escola



3.1 La llengua oral al Currículum del primer i del segon cicle de l' Educació Infantil


3.2 La diversitat lingüística a l'aula. La diversitat lingüística de la societat: legislació lingüística i situació de les llengües


3.3 El projecte lingüístic de centre. El pla per a l'actualització del programa d'immersió lingüística a Catalunya i l'acollida lingüística dels infants provinents d'altres cultures. Models d' educació plurilingüe: factors d'èxit


3.4 La introducció d'una llengua estrangera a l'Educació Infantil

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Presencials de gran grup i desdoblaments 45 1,8
Preparació d'activitats i elaboració de treballs 30 1,2
Autònomes 75 3

La metodologia de treball d’aquesta assignatura es distribueix en dos àmbits: les sessions en gran grup i les sessions de seminari.


Sessions presencials en gran grup: Exposicions per part del professorat dels continguts i qüestions bàsiques del temari. Es realitza amb tot el grup classe i permet l’exposició dels principals continguts a través d’una participació oberta i activa per part dels estudiants que nodreix l’intercanvi d’idees i la coconstrucció dels sabers.


Sessions de seminari: Espais de treball en desdoblaments (1/2 del gran grup) supervisat pel professorat on mitjançant anàlisi de documents, resolució de casos o activitats diverses s’aprofundeix en els continguts i temàtiques presentades en les classes magistrals de gran grup. S'hi fa una reflexió aprofundida a través de la interacció oral, la lectura i l'escriptura col·laborativa i individual. Els seminaris són espais essencials per a la consolidació dels sabers construïts en les sessions de gran grup i espais claus per al desenvolupament de destreses i habilitats professionals vinculats amb l'ensenyament de la llengua oral a l'educació infantil i l'acollida d'alumnat procedent d'altres cultures.


En tots dos casos el professorat implicat en aquesta assignatura buscarà de promoure un clima no només d’exposició d’idees sinó també d’interacció, participació i intercanvi. Això serà així especialment en els seminaris, en què es plantejaran tasques setmanals que s'hauran de dur mínimament preparades (haver fet les lectures, portar algunes reflexions escrites, o haver fet el visionat d’algun vídeo, etc.).


És imprescindible que l'alumnat mostri, en tot moment, una actitud compatible amb l'exercici de la professió docent. Això implica mantenir un comportament respectuós, responsable i compromès amb l'aprenentatge propi i el del grup. S'espera que l'alumnat desenvolupi i posi en pràctica competències professionals com ara l'escolta activa, el respecte envers les persones i les seves opinions, la participació activa, la cooperació, l'empatia, l'amabilitat, la puntualitat, la capacitat d'argumentar les pròpies idees de manera fonamentada i el no judici envers les aportacions dels altres. Igualment, es requereix un ús responsable i adequat dels dispositius electrònics (telèfon mòbil, ordinador i altres eines digitals) durant les sessions. Així mateix, s'espera que l'alumnat sigui responsable i rigorós en el treball autònom, participi activament en les activitats d'aprenentatge, mostri pensament crític i contribueixi a crear un entorn d'aprenentatge amable, inclusiu, democràtic i respectuós amb la diversitat i les diferències.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
(2) Treball escrit en grup i presentació oral 25% 0 0 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 23, 24, 25, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37
(1) Examen escrit basat en els continguts dels blocs 1, 2 i 3 50% 0 0 1, 2, 3, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37
(3) Participació activa en les sessions de classe i lliurament de tasques individuals i grupals relacionades amb els continguts 25% 0 0 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37

AVALUACIÓ CONTÍNUA

1) Les tres activitats d’avaluació són OBLIGATÒRIES, incloent-hi l'assistència i participació activa en el 80% de les classes atès que n’és una de les tres. No es necessari presentar justificants en cas d’absència atès que serveixen únicament per explicar la no assistència, però en cap cas són un eximent de la presència i la participació activa en les sessions de classe.

2) Per aprovar l’assignatura cal aprovar el conjunt de les tres activitats d’avaluació. La nota mínima de l’examen per fer mitjana és un 5. Si no s’aconsegueix cal anar a la recuperació. La nota de les altres dues activitats per fer mitjana amb la resta és de 3,5. Si no s’aconsegueix es suspèn l’assignatura.

3) Totes les activitats (individuals i en grup) es faran en català i es tindrà en compte la correcció lingüística, la redacció i els aspectes formals de presentació. L’alumnat ha de ser capaç d'expressar-se amb fluïdesa i correcció, tant oralment com per escrit, i ha de mostrar un alt grau de comprensió dels textos acadèmics. Una activitat pot ser retornada (no avaluada) o suspesa si la professora considera que no compleix aquests requisits.

4) Tot i que hi hagi activitats a realitzar en petits grups les qualificacions seran individuals, de manera que no necessàriament tots els membres del grup han de ser avaluats amb la mateixa qualificació. Això és especialment rellevant en l’avaluació de la competència comunicativa de l’alumnat.

5) L'autoria dels treballs ha de recaure en les persones que els presenten. Cal que siguin originals. El plagi, total o parcial, en un dels treballs comporta automàticament l'anul·lació de tots els treballs presentats i la qualificació final de SUSPÈS (0) en aquesta assignatura.

6) En aquesta assignatura, no es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) en cap de les seves fases. Qualsevol treball que inclogui fragments generats amb IA serà considerat una falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat

7) És obligatori que en els treballs les referències bibliogràfiques es citin correctament fent servir les directrius APA (7a edició).

8) En el disseny, la redacció i la presentació dels treballs s'ha d'incorporar la perspectiva de gènere i fer un ús inclusiu i no sexista del llenguatge. Així mateix, cal vetllar perquè els textos, les imatges, els exemples i la resta d'elements gràfics evitin estereotips i representacions discriminatòries per raó de gènere, origen, ètnia o raça, llengua, cultura, orientació sexual, identitat de gènere, discapacitat o qualsevol altra condició o circumstància personal o social.


LLIURAMENTS:

  • Examen escrit basat en els continguts dels blocs 1, 2 i 3

Grup 61: 28 de maig de 2027 de 9:00 a 12:00

Grup 62: 24 de maig de 2027. de 16:00 a 19:00

  • Treball escrit en grup i presentació oral

Grup 61: presentació oral: 4 i 11 de juny a l’horari del seminari corresponent. És obligatori assistir als dos seminaris per aprovar aquesta activitat. Tots els grups lliuraran el treball escrit el dia 11 de juny a classe.

Grup 62: presentació oral: 31 de maig i 7 de juny a l’horari del seminari corresponent. És obligatori assistir als dos seminaris per aprovar aquesta activitat. Tots els grups lliuraran el treball escrit el dia 7 de juny a classe.

  • Participació activa en les sessions de classe i lliurament de tasques individuals i grupals relacionades amb els continguts

És un curs pràctic, per tant, s'espera (i s’avalua) la participació activa en totes les sessions. El primer dia de classe es farà el calendari dels lliuraments de les activitats que han de valorar la participació activa a l’aula.

El retorn i la qualificació de les activitats d'avaluació es realitzaran en un termini màxim de 20 dies naturals a partir de la data de lliurament de la tasca corresponent.


RECUPERACIÓ:

Només es pot recuperar l’examen.

Data de recuperació:

Grup 61: divendres 18 de juny de 9:00 a 12:00

Grup 62: dilluns 21 de juny de 16:00 a 19:00

A la sessió de recuperació només es pot obtenir una nota màxima de 5 sobre 10.


AVALUACIÓ ÚNICA

Aquesta assignatura no admet avaluació única.


PROVA DE SÍNTESI

Aquesta assignatura no admet prova de síntesi.


IMPORTANT:


a) Si l'estudiant no ha pogut aportar prou evidències d'avaluació que permetin una qualificació global de l'assignatura, en l'acta es consignarà la qualificació d’aquesta assignatura com a no avaluable.

b) S’espera que l’alumnat participi activament en les sessions de manera respectuosa, argumentada i constructiva, tal i com es detalla a la secció de metodologia.


Bibliografia

Aquest llibre té la següent versió actualitzada: Fons, Montserrat, i Palou, Juli (2016). Didáctica de la lengua y la literatura en educación infantil. Síntesis.

  • Corsi, A., Sánchez-Quintana, N., i Tort-Cots, I. (2026). Hibridación y Pluriliteracidades: Nuevas Oportunidades para Reconceptualizar la Relación Escuela-Familias. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 14(2). https://doi.org/10.15366/riejs2025.14.2.011
  • Corominas Gil, Mar (2020). Parlem de comunicació, llenguatge i parlaa l'etapa de 3-6 anys.Guix d’infantil, 105, 19-22.
  • Fons, Montserrat, i Pérez-Peitx, Mireia (2019). L’oral i l’escrit, diferents formes de representació. A Juli Palou i Montserrat Fons (coord.), La competència plurilingüe a l’escola: Experiències i reflexions (pp. 39-48). Octaedro.
  • Generalitat Valenciana (2022). Estratègies per al primer cicle d’educació infantil. Revista Digital, 2, 1-24.
  • Gil, Rosa, i Fons,Montserrat (2020). Problemes comuns de l’expressió oral (0-6 anys). Dificultats més habituals. Guix d’infantil, 105, 9-14.
  • Gràcia, Marta; Vega-Llobera, Fàtima, i Jarque, Maria Josep (2021). Avaluació en el nivell universal en l’etapa infantile (0-6). A Marta Gràcia, Fàtima Vega-Llobera, Maria Josep Jarque, Avaluació de la comunicació i la llengua oral a l'escola inclusiva en el nivell universal (pp. 16-24). Universitat Oberta de Catalunya.
  • Hermoso, Adoració; Rama, maria; Fernàndez, Teresa; Valls, Assumpta, i Tilló, Teresa (2013). Dos nens, una nena i un cargol. Ensenyar llengua i ciències en la diversitat lingüística de parvulari. Barcanova
  • Llompart, Marina, i Fargas, Guillem (presentadors); Bueno, David (autor) (abril 2023). Els beneficis de la lectura en veu alta (número 62) [episodi de podcast]. A Tàndem: podcast. Betevé. https://open.spotify.com/episode/3NfbhwlzSFdqZAPvUc WBUG?si=THwnYaRORRSWvCaDZSi5CQ
  • Mas, Maite; Ribas, Júlia, i Linde, Anna (2020). Afavorir la comunicació i el llenguatge i detectar dificultats. Una experiència a l’escola bressol.Guix d’infantil, 105, 15-18.
  • Méndez, Mónica; Menezo, Sandra, i Rodríguez, Lidia (2020). L’extraordinari valor de la vida quotidiana. Guix d’infantil, 107, 14-17.
  • Pérez-Peitx, Mireia, i Noguerol, Mar (2023). L'evidència en la pràctica Parlar i escriure per ser conscients de la pròpia realitat. Guix: Elements d'acció educativa,501-502; 64.
  • Taylor, Nicole. (2005).Teaching English in ‘Infantil’. Implications for the classroom. Articles sobre l’ensenyament I aprenentatge de la llengua estrangera a l’educació infantil. Barcelona: Generalitat de Catalunya, CESIRE.


ALTRES:

Recursos i orientacions de Generalitat de Catalunya per aquesta etapa:

https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/infantil/

Programari

El programari que s'emprarà serà bàsicament programes de tractament de textos i d'exposicions, així com repositoris de documents.

 

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TE) Teoria 61 Català segon quadrimestre matí-mixt
(TE) Teoria 62 Català segon quadrimestre tarda
(SEM) Seminaris 611 Català segon quadrimestre matí-mixt
(SEM) Seminaris 612 Català segon quadrimestre matí-mixt
(SEM) Seminaris 621 Català segon quadrimestre tarda
(SEM) Seminaris 622 Català segon quadrimestre tarda