Guia en format PDF
Logo

Intel·ligència i Processos Cognitius

Codi: 102597
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Psicologia OP 4

Professor/a de contacte

Nom :
Carolina Guzmán Valenzuela
Correu electrònic :
carolina.guzman@uab.cat

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

Cap.

Objectius

El coneixement de la manera en què les persones produeixen i utilitzen representacions és la base explicativa de l'activitat mental humana. Un conjunt de grans processos (com l'aprenentatge, la comprensió, el raonament o la presa de decisions) es fonamenten en representacions i operacions sobre les mateixes. Per tant, els objectius d'aquesta assignatura s'adrecen a conèixer les característiques del sistema cognitiu humà que permeten gestionar representacions i les maneres en què es fan servir. Aquests objectius inclouen una descripció de les bases físiques del funcionament intel·lectual i la seva articulació en funcions cognitives útils, les quals integren recursos cerebrals amb instruments culturals. Alhora, els continguts de l'assignatura permetran analitzar i explicar les principals activitats cognitives humanes, comprenent-ne els mecanismes generals implicats i la multiplicitat de concrecions que poden observar-se'n.

Resultats d'aprenentatge

  1. Distingir els diferents models psicoeducatius d'explicació de la qualitat docent i les diferències individuals en l'aprenentatge escolar.
  2. Seleccionar els instruments d'exploració adequats per a l'anàlisi de les diferències individuals en l'aprenentatge escolar.
  3. Seleccionar i utilitzar adequadament els instruments d'exploració per a l'anàlisi de contextos educatius formals i no formals.
  4. Analitzar textos científics escrits en llengua anglesa.
  5. Utilitzar les diferents tecnologies de la informació i de la comunicació amb finalitats diverses.
  6. Utilitzar les eines adequades per a comunicar-se.
  7. Treballar en equip.
  8. Aplicar de manera crítica, reflexiva i creativa els coneixements, habilitats i valors adquirits.
  9. Participar activament en la configuració de les normes socials, professionals i ètiques en les activitats relacionades amb la professió.
  10. Seleccionar els instruments de mesura adequats per a l'anàlisi de la cognició.
  11. Utilitzar adequadament els instruments d'exploració per a l'anàlisi de processos cognitius.
  12. Dissenyar plans d'optimització del funcionament cognitiu en funció de cada perfil representacional.
  13. Comunicar eficaçment el resultat de l'avaluació intel·lectual amb instruments psicomètrics.
  14. Elaborar instruments d'anàlisi i diagnòstic cognitiu i intel·lectual.
  15. Elaborar instruments d'anàlisi i diagnòstic de les diferències individuals en intel·ligència i estructures de coneixement.
  16. Identificar les implicacions socials, econòmiques i/o mediambientals de les activitats academicoprofessionals de l'àmbit de coneixement propi.
  17. Analitzar críticament els principis, valors i procediments que regeixen l'exercici de la professió.
  18. Valorar l'impacte de les dificultats, els prejudicis i les discriminacions que poden incloure les accions o projectes, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
  19. Identificar les principals desigualtats i discriminacions per raó de sexe/gènere presents a la societat.
  20. Analitzar les desigualtats per raó de sexe/gènere i els biaixos de gènere en l'àmbit de coneixement propi.
  21. Valorar com els estereotips i els rols de gènere incideixen en l'exercici professional.
  22. Comunicar de manera inclusiva, evitant un ús sexista o discriminatori del llenguatge.
  23. Identificar situacions que necessiten un canvi o millora.
  24. Analitzar una situació i identificar-ne els punts de millora.
  25. Proposar nous mètodes o solucions alternatives fonamentades.
  26. Proposar noves maneres de mesurar la viabilitat, l'èxit o el fracàs de la implementació de propostes o idees innovadores.
  27. Proposar projectes i accions viables que potenciïn els beneficis socials, econòmics i/o mediambientals.
  28. Proposar formes d'avaluació dels projectes i accions de millora de la sostenibilitat.
  29. Analitzar els indicadors de sostenibilitat de les activitats academicoprofessionals de l'àmbit integrant les dimensions social, econòmica i/o mediambiental.

Continguts

Bloc 1. Introducció a la intel·ligència i els processos cognitius


Bloc 2. Models d’intel·ligència


Bloc 3. Processos cognitius bàsics i neurociència


Bloc 4. Intel·ligència emocional i social


Bloc 5: Avaluació i ètica en la intel·ligència




Els continguts que seran tractats en les sessions magistrals configuren el cos teòric general de l'assignatura. Les aproximacions pràctiques, amb contacte amb els instruments i aplicacions pràctiques per part dels alumnes, es realitzaran sota direcció docent.

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Treball independent de l'alumnat 90 3,6
Sessions magistrals 36 1,44
An?lisi de casos i instruments 21 0,84

La metodologia de la matèria consta de cinc formes generals d'actuació:

(1) Sessions dirigides pel docent, en les quals es presenten i discuteixen els principals continguts teòrics de la matèria.

(2) Sessions d'anàlisi de casos i aplicacions, en les quals l'alumnat té un rol actiu, sota la supervisió del docent.

(3) Sessions de contacte amb instruments i procediments de mesura, en les quals també l'alumnat té un rol actiu supervisat.

(4) Sessions de lectura, documentació i reflexió, desenvolupades de manera autònoma per l'alumnat amb feedback posterior del docent.

(5) Sessions de consulta individualitzada, amb seguiment de les tasques individuals i optimització del coneixement adquirit.

Les activitats programades s'integren en cadascuna d'aquestes metodologies, alhora que inclouen exemplificacions de procediments de mesura i serveixen com a avaluació continuada de la matèria.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Ev1 Presentació oral en grups, presencial (setmana 10-16) 30 1,5 0,06 4, 5, 6, 7, 8, 9, 17, 18, 27
Ev3 Informe individual sobre les pràctiques (darrera setmana de classes) 40 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29
Ev2 Prova de continguts (escrit) (semana 19 o 20) 30 1,5 0,06 1, 4, 6, 8, 16, 18, 24

Avaluació continuada

Per superar l’assignatura, la mitjana ponderada de les activitats d’avaluació Ev1 (30%), Ev2 (30%) i Ev3 (40%) haurà de ser igual o superior a 5,0. A més, caldrà obtenir una qualificació mínima de 4,0 en cadascuna de les tres activitats d’avaluació. Si no es compleixen aquests requisits, encara que la mitjana ponderada sigui igual o superior a 5,0, la qualificació màxima que podrà constar a l’expedient acadèmic serà de 4,5.

Podrà accedir a la prova de recuperació l’alumnat que hagi realitzat activitats d’avaluació que representin almenys el 66% de la nota màxima de l’assignatura i que no hagi assolit una qualificació final mínima de 5,0. En la recuperació es podran repetir les activitats no presentades i/o aquelles ja presentades en què s’hagi obtingut un resultat baix. La qualificació màxima que es podrà obtenir mitjançant la recuperació serà de 8,5.

No es preveu que l’alumnat de segona o posterior matrícula sigui avaluat mitjançant una prova de síntesi no recuperable.


Avaluació única

L’alumnat que s’aculli a l’opció d’avaluació única renuncia a l’avaluació continuada i serà avaluat en un únic acte d’avaluació que inclourà les mateixes activitats previstes en la via d’avaluació continuada, amb els mateixos percentatges sobre la nota final: Ev1 (30%), Ev2 (30%) i Ev3 (40%).

Aquest acte d’avaluació es realitzarà a la setmana 19, i les activitats es duran a terme de manera consecutiva. Les condicions de superació de l’assignatura i d’accés a la recuperació seran les mateixes que les establertes per a l’alumnat d’avaluació continuada.


L’AVALUACIÓ UNICA ES SOL·LICITA TELEMÀTICAMENT (E-FORMULARI) EN EL PERÍODE ESPECIFIC (més informació al web de la Facultat).

Les normes d'avaluació de la Facultat de Psicologia poden trobar-se a: https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html


ALTRA INFORMACIÓ:

Retorn avaluacions: à l'aula. Ev1: setmana 16. Ev2: setmana 20. Ev3: darrera setmana de classe.

El termini per a sol·licitar la traducción de les proves avaluatives en aquells casos previstos es regirà per la normativa acadèmica.

El lliurament de la traducció de les proves d’avaluació presencials es realitzarà si es compleixen els requeriments establerts en l’article 263 i es realitza la sol·licitud la setmana 4 telemàticament (e-formulari) (més informació al web de la Facultat).

Intel·ligència Artificial: En aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l'estudiant en l'anàlisi i la reflexió personal. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.

Bibliografia

Amador, J. A. (2013). Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV). (Documento de Trabajo).

Colom, R., & Álvarez-Linera, J. (2015). Inteligencia. En D. Díaz Méndez & J. M. Latorre Postigo (Eds.), Psicología Médica (pp. 157-184). Elsevier.

Córdoba Navas, D. (2018). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia: (2 ed.). IC Editorial. https://elibro.net/es/lc/uab/titulos/113433. Capítulos 2-3.

Cuesta Gómez, J. L., & Ortega Camarero, M. T. (2019). Discapacidad intelectual: una interpretación en el marco del modelo social de la discapacidad. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 10(18), 85-106.

de la Fuente, J., Davies, G., Grotzinger, A. D., Tucker-Drob, E. M., & Deary, I. J. (2021). A general dimension of genetic sharing across diverse cognitive traits inferred from molecular data. Nature human behaviour, 5(1), 49-58.

Martín, R. D. (2017). El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (tdah). La preocupación de las familias de afectados y la necesidad de ampliar conocimientos de los profesionales de la educación. Cuestiones pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, (26), 97-110.

Molero, P. P., Zurita-Ortega, F., Chacón-Cuberos, R., Castro-Sánchez, M., Ramírez-Granizo, I., & Valero, G. G. (2020). La inteligencia emocional en el ámbito educativo: un meta-análisis. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 36(1), 84-91.

Muñoz Cantero, J. M., & Fernández Ríos, L. (2019). Discapacidad intelectual: Una interpretación en el marco del modelo social de la discapacidad. Siglo Cero, 50(3), 79-97. https://doi.org/10.14201/scero20195037997

Redolar Ripoll, D. (2015). Neurociencia cognitiva. QUITO/UIDE/2015. (sección 4).

Wechsler, D. (2012). Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV): Manual técnico y de interpretación. Pearson Clinical & Talent Assessment.

Wechsler, D. (2012). Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV (WAIS-IV): Manual de aplicación y corrección. Pearson Clinical & Talent Assessment.

Programari

Si escau, es facilitarà a través del Campus Virtual.

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TE) Teoria 1 Anglès segon quadrimestre matí-mixt
(PAUL) Pràctiques d'aula 11 Anglès segon quadrimestre matí-mixt