Guia en format PDF
Logo

Laboratori i virtualitat en l'educació primària

Codi: 102088
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Educació Primària OP 4

Professor/a de contacte

Nom :
Bernat Rios Rubiras
Correu electrònic :
bernat.rios@uab.cat

Equip docent

Bernat Rios Rubiras

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

Es recomana que per a la realització d'aquesta assignatura s'hagi aprovat les assignatures "Ensenyament i Aprenentatge del Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural" de 2n i "Didàctica de les ciències experimentals" de 3r.

Objectius

L’assignatura "Laboratori i Virtualitat" té com a objectius d'aprenentatge que els estudiants participants, al final del curs, siguin capaços de:

  1. Conèixer i manejar les TIC per a l’ensenyament i aprenentatge de les ciències que existeixen en l’actualitat (eines virtuals, aparells digitals, tecnologia mòbil, etc.).
  2. Comprendre les característiques del treball experimental dins l’Educació Primària i la forma com aquest es pot recolzar amb diferents TIC.
  3. Incorporar les TIC en l'activitat científica escolar, integrant-les  de forma transversal en la planificació docent.   
  4. Identificar els aspectes didàctics positius i negatius de cada TIC.
  5. Aportar reflexions entorn dels canvis didàctics que suposa introduir les TIC a l’Educació Primària.
  6. Adquirir criteris per seleccionar, utilitzar i dissenyar entorns virtuals afavoridors de l’educació científica i de les seves habilitats (exploració, observació, classificació, predicció, control de variables, etc.).
  7. Familiaritzar-se amb les tecnologies creatives com a recursos per a treballar continguts de tecnologia a primària

Resultats d'aprenentatge

  1. Identificar, descriure i analitzar les característiques pròpies de la gestió a l'aula de l'àrea de ciències experimentals i l'aplicació d'activitats d'experimentació i ús de les TAC.
  2. Elaborar i aplicar els recursos relacionats amb el procés d'ensenyament aprenentatge de les ciències experimentals.
  3. Relacionar la ciència amb les seves aplicacions tecnològiques, amb la seva incidència social en les situacions didàctiques pròpies de l'escola.
  4. Identificar aspectes comuns a totes les ciències experimentals i aprofundir en ells.
  5. Identificar les dificultats en l'ensenyament aprenentatge de les ciències experimentals i dissenyar activitats que responguin a la diversitat d'aprenentatges de l'alumnat.
  6. Planificar situacions d'aprenentatge científic en contextos externs al centre escolar.
  7. Saber comunicar i argumentar en les classes de ciències.
  8. Proposar nous mètodes o solucions alternatives fonamentades.
  9. Identificar situacions que necessiten un canvi o millora.
  10. Proposar noves maneres de mesurar l'èxit o el fracàs de la implementació de propostes o idees innovadores.
  11. Analitzar una situació i identificar-ne els punts de millora.
  12. Ponderar els riscos i les oportunitats de les propostes de millora tant pròpies com alienes.

Continguts

Bloc 1: TICs i pràctica científica a l'aula. Quines TIC, quan utiltzar-les, com i per a què?


Bloc 2: Eines digitals per enriquir el treball experimental a l'escola: telèfons mòbils, sensors digitals, lupes digitals i vídeos.


Bloc 3: Eines digitals per treballar amb models virtuals a l'aula: animacions, simulacions, videojocs i laboratoris virtuals.


Bloc 4: Eines digitals per comunicar científicament: la pissarra digital interactiva i el pensament computacional (p.ex.: Scratch).


Bloc 5: Eines digitals per abordar els continguts de tecnologia a l'aula de primària (tecnologies creatives)

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Preparació del projecte final 10 0,4 2, 6, 12
Bloc 3 15 0,6 5, 10
Bloc 2 15 0,6 1, 3
Bloc 4 10 0,4 4, 9
Tutories preparació Projecte i Reflexions finals 11 0,44 3, 4
Tutories Bloc 2 5 0,2 1, 3
Treball autònom per l'elaboració dels treballs entregables 60 2,4 5, 6
Tutories Bloc 3 5 0,2 5, 10
Bloc 5 5 0,2 7, 8
Tutories Bloc 4 5 0,2 4, 9
Bloc 1 5 0,2 1, 11
Tutories Bloc 5 4 0,16 7, 8

L'assignatura \"Laboratori i virtualitat\" combina diferents formes de treballar: activitats experimentals de laboratori, activitats experimentals de camp i activitats a l'aula d'informàtica o l'espai de creació. Té especial importància el treball en petits grups i la discussió didàctica en el grup classe.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Lliuraments individuals 20% 0 0 2, 5, 6
Activitat amb TICs 1 20% 0 0 5, 8, 11
Participació a classe 10% 0 0 1, 3, 7
Reflexió Inicial-Final 10% 0 0 12
Projecte final 20% 0 0 10
Projecte de digitalització 20% 0 0 1, 4, 9

L'avaluació de l'assignatura Laboratori i Virtualitat serà continuada i tindrà diferents apartats:

  • Participació a classe: 10% (Individual)
  • Lliuraments individuals (2 en total al llarg del curs que s'entregaran superat el primer terç de la matèria): 10% cada una;20% en total (Individual)
  • Preparació d'una activitat d'aula amb TIC i TAC: 20% (al llarg del curs (microteachings)) 10% presentació (grup) + 10% reflexió individual (Individual)
  • Reflexió inicial i final: 10% (Individual. al inici i al final de l'assignatura)
  • Desenvolupament d'un projecte Maker d'un espai de l'escola: 20% (A entregar a les últimes sessions)
  • Projecte de recerca en l'àmbit de ciències amb eines TIC i TAC: 20%. (A entregar a les últimes sessions)

Caldrà tenir en compte que:

  • D'acord amb la normativa UAB, el plagi o còpia d’algun treball es penalitzarà amb un 0 com a nota d’aquest treball perdent la possibilitat de recuperar-la, tant si és un treball individual com en grup (en aquest cas, tots els membres del grup tindran un 0).
  • L'assistència a classe és obligatòria: l'estudiant ha d'assistir a totes les classes per ser avaluat en l'avaluació continuada (es contempla un 20% d'incidències justificades), en cas contrari es considerarà no avaluable i l'estudiant haurà d'anar a recuperació, sempre que compleix la condició següent.
  • L'alumnat que hagi lliurat 2/3 de les tasques té dret a la recuperació, que tindrà lloc al 20 de gener.
  • La recuperació constarà d'una part pràctica de laboratori, una en l'espai de fabricació i una de teòrica (Cada part pràctica serà el 30% de la nota final i la part teòrica serà el 40% i per tal de fer mitja el valor numèric de cada prova haurà de superar el 4 sobre 10).
  • No hi ha prova de síntesi.
  • No és permès l'ús de la IA en activitats avaluatives i suposarà la no superació de l'assignatura.

Avaluació única

  • Aquesta assignatura contempla l'avaluació única, que tindrà lloc al 16 de desembre. La prova constarà d'una part pràctica de laboratori, una en l'espai de fabricació i una de teòrica (Cada part pràctica serà el 30% de la nota final i la part teòrica serà el 40% i per tal de fer mitja el valor numèric de cada prova haurà de superar el 4 sobre 10).
  • La condició d'assistència és la mateixa que l'avaluació continuada.
  • El procediment i condicions de recuperació són iguals que l'avaluació continuada, i tindrà lloc al 20 de gener.

Bibliografia

Chivite, J. (2010). Com influencia la temperatura en el creixement de les hortalisses en un hivernacle. Ciències. Revista del Professorat de Ciències d'Infantil, Primària i Secundària, 17, 2-6.

Colette Murphy (2003). Literature Review in Primary Science and ICT. A NESTA Futurelab Series - report 5.

Demkanin, P., Kibble, B., Lavonen, J. Josefa Guitart Mas, Jozefina Turlo (2008). Effective use of ICT in Science Education. University of Edinburg.

Hennessy, S., Wishart, J., Whitelock, D., Deaney, R., Brawn, R., la Velle, L., McFarlane, A., Ruthven, K. and Winterbottom, M. (2007). Pedagogical approaches for technology-integrated science teaching. Computers and Education, 48 (1), 137-152.

López, V. i Hernández, M.I. (2013). El Scratch com a eina de modelització computacional. Ciències. Revista del Professorat de Ciències d'Infantil, Primària i Secundària, 26, 28-33.

Osborne, J., Hennessy, S. (2003). Literature Review in Science Education and the Role of ICT: Promise, Problems and Future Directions. A NESTA Futurelab Research report – report 6.

Pintó, R., Couso, D., Hernández, M.I. (2010) An inquiry-oriented approach for making the best use of ICT in the science classroom. e-Learning papers, 20, 1-14.

Programari

- Scratch

- Microbit

- Tinkercad

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(PLAB) Pràctiques de laboratori 20 Català primer quadrimestre tarda