La Educación Temprana de la Criatura Afectada por Trastornos del Lenguaje y la Audición
Código: 101686Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Logopedia | OP | 4 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Albert Feliu Soler
- Correo electrónico :
- albert.feliu@uab.cat
Equipo docente
- Alicia Peralta Serrano
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Se recomienda revisar los conceptos de las asignaturas:
1er curso: "Psicología evolutiva I: Infancia" / 2do curso: "Trastornos y evaluación de la adquisición del lenguaje oral y escrito" / 3er curso: "Intervención en trastornos del lenguaje oral y escritoAleraciones dellenguaje asociadas a otras patologías" y "Alteraciones de la audición: Valoración e intervención".
Objetivos
Los principales objetivos formativos de la asignatura son:
1- Conocer los procesos de adquisición del lenguaje de niños sordos y de niños con trastornos del lenguaje comparativamente con niños con desarrollo típico
2- Valorar las necesidades informativas, formativas y de acompñamiento psíquico de las familias de niños con trastornos del lenguaje
3- Aplicar las estratégias adecuadas de orientación y consejo familiar
4- Elaborar y aplicar las estratégias de estímulo de la comunicación y la adquisión del lenguaje oral en los primeros años de vida.
5- Aplicar las estratégias adecuadas de orientación y asesoramiento en los centros educativos
Resultados de aprendizaje
- CM30 (Valorar producciones científicas sobre las que sustenta la intervención logopédica sobre los procesos comunicativos.) Valorar producciones científicas sobre las que sustenta la intervención logopédica sobre los procesos comunicativos.
- KM71 (Explicar los distintos modos de comunicación de las personas con déficit auditivo y las implicaciones en el tratamiento logopédico para la niña o niño y la familia.) Explicar los distintos modos de comunicación de las personas con déficit auditivo y las implicaciones en el tratamiento logopédico para la niña o niño y la familia.
- SM58 (Planificar la participación de las familias con niños/as sordos durante todo el proceso de intervención logopédica para favorecer su desarrollo.) Planificar la participación de las familias con niños/as sordos durante todo el proceso de intervención logopédica para favorecer su desarrollo.
- SM59 (Informar, oralmente y por escrito, de las observaciones y conclusiones de la actuación logopédica adaptándose a las características sociolingüísticas del entorno.) Informar, oralmente y por escrito, de las observaciones y conclusiones de la actuación logopédica adaptándose a las características sociolingüísticas del entorno.
- SM60 (Diseñar, a partir de casos planteados, acciones para fomentar las habilidades comunicativas de la población.) Diseñar, a partir de casos planteados, acciones para fomentar las habilidades comunicativas de la población.
Contenidos
LOS PRIMEROS AÑOS
1. Detección, diagnóstico y primera acogida de la criatura con sordera y de sus familias
2. El impacto de la sordera en las familias de las criaturas con déficit auditivo
3. La etapa de 0 a 3 años. Evolución y valoración
4. Valoración del desarrollo emocional, comunicativo y lingüístico de la criatura en la etapa de 3-6
5. Metodologías de intervención a la comunicación y al lenguaje oral
CONTEXTO FAMILIAR
6. El impacto de la sordera en el contexto familiar de la criatura con sordera
7. Estrés familiar y sensibilidad conversacional materna
8. Metodología de atención y de acompañamiento a las familias
9. Terapias centrada en la familia. Estrategias de Intervención
10. Preparación para la entrevista y anamnesis familiar.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
11. Los contexto educativos de la criatura pre-escolar con sordera
12. Estrategias de intervención con evidencias científicas
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Clases teóricas | 24 | 0,96 | CM30, KM71, SM58, SM59, SM60 |
| Lectura de artículos | 25 | 1 | CM30 |
| Clases prácticas | 12 | 0,48 | CM30, KM71, SM58, SM59, SM60 |
| Estudio | 30 | 1,2 | KM71, SM60 |
| Participación en foros de comunicación entre estudiantes | 12 | 0,48 | CM30, KM71, SM58, SM59, SM60 |
| Preparación trabajo grupal | 24 | 0,96 | SM58, SM59, SM60 |
| Tutorias | 17 | 0,68 | KM71, SM58, SM59, SM60 |
METODOLOGÍAS DOCENTES:
-APRENDIZAJE BASADO EN RESULTADOS DE APRENDIZAJE
-ESTUDIO DE CASOS
-CLASE INVERTIDA
-ROLE-PLAYING (SIMULACIONES)
-GAMIFICACIÓN
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS
ESTUDIO: Tiempo de estudio individual destinado al aprendizaje dinámico, personal, estragético y flexible del contenido impartico en clases prácticas y teóricas, así como del material compartido a través del Aula Virtual Moodle.
LECTURA DE ARTICULOS: Lectura comprensiva de artículos especializados.
PARTICIPACIÓN EN FOROS DE COMUNICACIÓN ENTRE ESTUDIANTES: Participación activa y semanal en un foro de debate y discusión grupal, en base a las actividades del seminario.
PREPARACIÓN TRABAJO GRUPAL: Elaboración de un portafolio digital.
ACTIVIDADES DIGIDAS
Clases prácticas: Seminarios de análisis y discusión de artículos especializados, casos clínicos y metodologías de intervención, con participación activda del alumnado.
Clases teóricas: Clases magistrales con soporte TIC.
ACTIVIDADES SUPERVISADAS
Tutorías de seguimiento de la realización del trabajo grupal (EV2)
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| EV3 - INDIVIDUAL. Prueba escrita. Presencial | 35% | 2 | 0,08 | KM71, SM58 |
| EV1 - INDIVIDUAL. Prueba escrita. Presencial | 35% | 2 | 0,08 | KM71, SM58 |
| EV2 - GRUPAL i INDIVIDUAL. Informe de seminarios. | 30% | 2 | 0,08 | CM30, SM59, SM60 |
El sistema de evaluación continua se basa en las siguientes evidencias de aprendizaje:
EV1: Prueba escrita. 35 % de la nota final de la asignatura. Teórica-práctica. Primer período de evaluación. Individual.
EV2: Informe de seminarios. 30 % de la nota final de la asignatura. Práctica. Primer y segundo períodos de evaluación. Grupal y/o individual.
EV3: Prueba escrita. 35 % de la nota final de la asignatura. Teórico-práctica. Segundo período de evaluación. Individual.
TIPOS DE RETORNO:
| Evaluación | Tipo de retorno | Semana |
| EV1. Prueba escrita | Tutoria | 11 |
| EV2. Informe de seminarios | Escrito | 19 |
| EV3. Prueba escrita | Tutoria | 20 |
El estudiante aprobará la asignatura al obtener una calificación mínima de 5,0 (escala 0-10) como media de las tres evidencias y haber obtenido una calificación mínima de 4,0 en cada una de las pruebas presenciales (EV1 y EV3). En caso de no cumplir estos requisitos, la nota máxima que se consignará en el expediente académico será de 4,5 puntos.
Se considerará "no evaluable" al estudiante que haya presentado evidencias de aprendizaje que representen un peso inferior o igual al 40 % de la evaluación de la asignatura.
Prueba de recuperación: Podrá optar a realizar la prueba de recuperación el alumnado que no haya alcanzado los criterios establecidos para superar la asignatura y que haya sido evaluado con un mínimo de 2/3 de las evidencias de aprendizaje. La nota máxima que se puede obtener en la prueba de recuperación es de 5,0.
La evaluación única se realizará el mismo día y lugar que la prueba escrita del segundo período de evaluación de la asignatura. Se evaluarán todos los contenidos de la asignatura. La evaluación única se solicita telemáticamente (a través de Gestión Académica) durante el período específico (más información en la página web de la Facultad).
El alumnado deberá presentarse con el informe de seminarios (EV2. 30 % de la nota final de la asignatura) en formato impreso para comenzar a desarrollar la evaluación única.
Se realizarán ambos exámenes parciales (EV1 + EV3. 70 % de la nota final de la asignatura) con preguntas tipo test y preguntas cortas sobre casos clínicos. Duración total de la evaluación: 4 horas.
La nota final de la asignatura se obtendrá tal y como se ha descrito para la evaluación continua. Para superar la evaluación única será necesario obtener una calificación mínima de 5,0 puntos y una nota igual o superior a 4,0 puntos en cada una de las pruebas presenciales (EV1 y EV3). En caso de no cumplir estos requisitos, la nota máxima que se consignará en el expediente académico será de 4,5 puntos.
En los casos de segundas matrículas o posteriores, la evaluación de la asignatura (continua o única) será la misma que en los casos de primera matrícula.
La entrega de la traducción de las pruebas de evaluación presenciales se realizará si se cumplen los requisitos establecidos en el artículo 263 y se solicita telemáticamente a través de Gestión Académica de la Facultad. Toda la información está disponible en la página web de la Facultad.
Uso permitido de la Inteligencia Artificial (IA) con consideraciones importantes:
En esta asignatura se permite el uso de tecnologías de IA como parte integrante del desarrollo de los trabajos y actividades, siempre que el resultado final refleje una aportación significativa del estudiante en el análisis, la reflexión y la elaboración personal.
El estudiante deberá identificar claramente qué partes del trabajo han sido generadas con el apoyo de herramientas de IA, especificar qué herramientas se han utilizado e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y en el resultado final de la actividad. Este uso deberá quedar reflejado de forma explícita en el apartado de referencias bibliográficas.
En las evidencias de aprendizaje que requieran búsqueda bibliográfica, no se permite el uso de la IA durante este proceso. La búsqueda deberá realizarse de forma autónoma por parte del estudiante, siguiendo criterios académicos rigurosos. En ningún caso podrá utilizarse la IA para sustituir la consulta directa de bases de datos científicas como PubMed, PsycINFO u otras similares.
La falta de transparencia en el uso de la IA se considerará una falta de honestidad académica y podrá comportar penalizaciones en la calificación de la actividad o, en los casos más graves, otras medidas disciplinarias de acuerdo con la normativa vigente.
Bibliografía
Bibliografía obligatoria:
Balakrishnan, S. y Thangaraj, M. (2023). Apoyo de los padres para la intervención postoperatoria de niños con implante coclear. Revista india de otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello, 1–10. https://doi.org/10.1007/s12070-023-03762-w
Baraquiso Pazos, M., & Guier Bonilla, L. (2020). Hipoacusia infantil, déficit sensorial frecuente. Revista Médica Sinergia, 5(9), e576. https://doi.org/10.31434/rms.v5i9.576
Concha, R., Serrano, C. y Silvestre, N. (2022). Comprensión de emociones en alumnado con implante coclear de 3 a 6 años. Factores influyentes. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 42(3), 134–146. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2021.03.012
Majorano, M., Brondino, M., Morelli, M., Ferrari, R., Lavelli, M., Guerzoni, L., Cuda, D., & Persici, V. (2020). Producción preverbal y desarrollo léxico temprano en niños con implantes cocleares: un estudio longitudinal de seguimiento de niños preimplantados hasta 12 meses después de la activación del implante coclear. Fronteras en Psicología, 11, 591584–591584. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.591584
Muller, L., Goh, B. S., Cordovés, A. P., Sargsyan, G., Sikka, K., Singh, S., Qiu, J., Xu, L., Graham, P. L., James, C. J. y Greenham, P. (2023). Resultados longitudinales para la ubicación educativa y la calidad de vida en una cohorte multinacional reclutada prospectivamente de niños con implantes cocleares. Revista internacional de otorrinolaringología pediátrica, 170, 111583–111583. https://doi.org/10.1016/j.ijporl.2023.111583
A lo largo del curso se proporcionará bibliografía complementaria más específica.
Software
No aplicable
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoría | 1 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 11 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |