L'Educació Primerenca de la Criatura Afectada per Trastorns del Llenguatge i l'Audició
Codi: 101686Crèdits: 6
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Logopèdia | OP | 4 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Albert Feliu Soler
- Correu electrònic :
- albert.feliu@uab.cat
Equip docent
- Alicia Peralta Serrano
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Es recomana revisar els conceptes de les assignatures:
1r curs: "Psicologia evolutiva I: Infància" / 2n curs: "Trastorns i avaluació de l'adquisició del llenguatge oral i escrit" / 3r curs: "Intervenció en trastorns del llenguatge oral i escrit", "Alteracions de llenguatge associades a altres patologies" i "Alteracions de l'audició: valoració i intervenció".
Objectius
Els principals objectius formatius de l’assignatura són els que segueixen:
- Conèixer els processos d’adquisició del llenguatge d’infants sords i d'infants amb trastorns del llenguatge comparativament amb infants amb desenvolupament típic.
- Valorar les necessitats informatives, formatives i d’acompanyament psíquic de les famílies d'infants amb alteracions en l’adquisició del llenguatge.
- Aplicar les estratègies adequades d’orientació i consell familiar
- Elaborar i aplicar les estratègies d’estímul a la comunicació i a l’adquisició del llenguatge oral en els primers anys de vida
- Aplicar les estratègies adequades d’orientació i d’assessorament en els centres educatius.
Resultats d'aprenentatge
- CM30 (Valorar produccions científiques sobre les quals sustenta la intervenció logopèdica sobre els processos comunicatius.) Valorar produccions científiques sobre les quals sustenta la intervenció logopèdica sobre els processos comunicatius.
- KM71 (Explicar els diferents modes de comunicació de les persones amb dèficit auditiu i les implicacions en el tractament logopèdic per a l’infant i la família.) Explicar els diferents modes de comunicació de les persones amb dèficit auditiu i les implicacions en el tractament logopèdic per a l’infant i la família.
- SM58 (Planificar la participació de les famílies amb infants sords durant tot el procés d’intervenció logopèdica per afavorir-ne el desenvolupament.) Planificar la participació de les famílies amb infants sords durant tot el procés d’intervenció logopèdica per afavorir-ne el desenvolupament.
- SM59 (Informar, oralment i per escrit, de les observacions i conclusions de l’actuació logopèdica adaptant-se a les característiques sociolingüístiques de l’entorn.) Informar, oralment i per escrit, de les observacions i conclusions de l’actuació logopèdica adaptant-se a les característiques sociolingüístiques de l’entorn.
- SM60 (Dissenyar, a partir de casos plantejats, accions per fomentar les habilitats comunicatives de la població.) Dissenyar, a partir de casos plantejats, accions per fomentar les habilitats comunicatives de la població.
Continguts
ELS PRIMERS ANYS
1. Detecció, diagnòstic i primer acolliment de la criatura amb sordesa i de les seves famílies
2. L'impacte de la sordesa a les famílies de les criatures amb dèficit auditiu
3. L'etapa de 0 a 3 anys. Evolució i valoració
4. Valoració del desenvolupament emocional, comunicatiu i lingüístic de la criatura a l'etapa de 3-6
5. Metodologies d'intervenció a la comunicació i al llenguatge oral
CONTEXT FAMILIAR
6. L'impacte de la sordesa en el context familiar de la criatura amb sordesa
7. Estrès familiar i sensibilitat conversacional materna
8. Metodologia d'atenció i d'acompanyament a les famílies
9. Teràpies centrada en la família. Estratègies d'intervenció
10. Preparació per a l'entrevista i l'anamnesi familiar.
INTERVENCIÓ EDUCATIVA
11. Els context educatius de la criatura amb sordesa
12. Estratègies d'intervenció al ambit educatiu amb evidències científiques
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Classes teòriques | 24 | 0,96 | CM30, KM71, SM58, SM59, SM60 |
| Lectura d'articles | 25 | 1 | CM30 |
| Classes pràctiques | 12 | 0,48 | CM30, KM71, SM58, SM59, SM60 |
| Estudi | 30 | 1,2 | KM71, SM60 |
| Participació en fórums de comunicació entre estudiants | 12 | 0,48 | CM30, KM71, SM58, SM59, SM60 |
| Preparació treball grupal | 24 | 0,96 | SM58, SM59, SM60 |
| Tutories | 17 | 0,68 | KM71, SM58, SM59, SM60 |
METODOLOGIES DOCENTS:
-APRENENTATGE BASAT EN RESULTATS DE L'APRENENTATGE
-ESTUDI DE CASOS
-CLASE INVERTIDA
-ROLE-PLAYING (SIMULACIONS)
-GAMIFICACIÓN
ACTIVITATS AUTÒNOMES
ESTUDI: Temps d'estudi individual destinat a l'aprenentatge dinàmic, personal, estragètic i flexible del contingut impartic a classes pràctiques i teòriques, així com del material compartit a través de l'Aula Virtual Moodle.
LECTURA D´ARTICLES: Lectura comprensiva d´articles especialitzats.
PARTICIPACIÓ EN FÒRUMS DE COMUNICACIÓ ENTRE ESTUDIANTS: Participació activa i setmanal en un fòrum de debat i discussió grupal, sobre la base de les activitats del seminari.
PREPARACIÓ TREBALL GRUPAL: Elaboració d'un portafoli digital.
ACTIVITATS DIGIDES
Classes pràctiques: Seminaris d'anàlisi i discussió d'articles especialitzats, casos clínics i metodologies d'intervenció, amb participació activa de l'alumnat.
Classes teòriques: Classes magistrals amb suport TIC.
ACTIVITATS SUPERVISADES
Tutories de seguiment de la realització del treball grupal (EV2)
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| EV3 - INDIVIDUAL. Prova escrita. Presencial | 35% | 2 | 0,08 | KM71, SM58 |
| EV1 - INDIVIDUAL. Prova escrita. Presencial | 35% | 2 | 0,08 | KM71, SM58 |
| EV2 - GRUPAL i INDIVIDUAL. Informe de seminaris. | 30% | 2 | 0,08 | CM30, SM59, SM60 |
El sistema d'avaluació continuada es basa en les evidències d'aprenentatge següents:
EV1: Prova escrita. 35% nota final dassignatura. Teòrica-Pràctica. Primer període avaluatiu. Individual.
EV2: Informe de seminaris. 30% nota final dassignatura. Pràctica. Primer i segon períodes avaluatius. Grupal i/o individual.
EV3: Prova escrita. 35% nota final dassignatura. Teòrica-Pràctica. Segon període avaluatiu. Individual.
TIPUS DE RETORN:
| Avaluació | Tipu de retorn | Setmana |
| EV1. Prova escrita | Tutoria | 9 |
| EV2. Informe de seminaris | Escrit | 19 |
| EV3. Prova escrita | Tutoria | 20 |
L'estudiant aprovarà l'assignatura a partir d'obtenir com a mínim una qualificació de 5,0 (escala 0-10) com a mitjana de les tres evidències i d'haver obtingut una qualificació mínima de 4,0 en cadascuna de les proves presencials (EV1 i EV3). En cas de no assolir aquests requisits, la nota màxima a consignar en l'expedient acadèmic serà de 4,5 punts.
Es considerarà "no avaluable" l'estudiant que hagi presentat evidències d'aprenentatge que representin un pes inferior o igual al 40% de l'avaluació de l'assignatura.
Prova de recuperació: Podrà optar a realitzar la prova de recuperació l'alumnat que no hagi assolit els criteris establerts per superar l'assignatura i que hagi estat avaluada/da amb un mínimde 2/3 d'evidències d'aprenentatges. La nota màxima que es pot obtenir a la prova de recuperació és 5,0.
L'avaluació única es farà el mateix dia i lloc que la prova escrita del segon període avaluatiu de l'assignatura. S'avaluaran tots els continguts de l'assignatura. L'avaluació única es sol·licita telemàticament (via Gestió Acadèmica) en el període específic (més informació al web de la facultat).
L'alumnat s'ha de presentar amb l'informe de seminaris (EV2. 30% nota final assignatura) en format imprès per començar a desenvolupar l'avaluació única.
Es realitzaran ambdós exàmens parcials (EV1 + EV3. 70% nota final assignatura) amb preguntes tipus test i preguntes curtes de casos clínics. Durada total de l'avaluació: 4 hores.
La nota final de l'assignatura s'obtindrà tal i com s'ha descrit per a l'avaluació continuada. Per superar l'avaluació única cal obtenir una qualificació mínima de 5,0 punts i una nota igual o superior a 4,0 punts en cadascuna de les proves presencials (EV1 i EV3). En cas de no assolir aquests requisits, la nota màxima a consignar en l'expedient acadèmic serà de 4,5 punts.
En els casos de segones matrícules o superiors, l'avaluació de l'assignatura (continuada o única) serà la mateixa que en els casos de primera matrícula.
El lliurament de la traducció de les proves d’avaluació presencials es realitzarà si es compleixen els requeriments establerts en l’article 263 i es realitza la seva sol·licitud telemàtica a través de gestio acadèmica de la facultat). Trobareu tota la informació al web de la Facultat.
Ús permès de la Intel·ligència Artificial (IA) amb consideracions importants:
En aquesta assignatura, es permet l’ús de tecnologies d’IA com a part integrant del desenvolupament dels treballs i activitats, sempre que el resultat final reflecteixi una aportació significativa de l’estudiant en l’anàlisi, la reflexió i l’elaboració personal.
L’estudiant haurà d’identificar clarament quines parts del treball han estat generades amb el suport d’eines d’IA, especificar quines eines s’han emprat i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. Aquest ús s’haurà de deixar constància de manera explícita a l’apartat de referències bibliogràfiques.
Per a les evidències d’aprenentatge que requereixen recerca bibliogràfica, no es permet l’ús de la IA en aquest procés. La recerca s’ha de dur a terme de manera autònoma per part de l’estudiant, seguint criteris acadèmics rigorosos. En cap cas es podrà utilitzar la IA per substituir la consulta directa de bases de dades científiques com PubMed, PsycINFO, o altres similars.
La manca de transparència en l’ús de la IA es considerarà una falta d’honestedat acadèmica, i podrà comportar penalitzacions en la qualificació de l’activitat o, en els casos més greus, altres mesures disciplinàries d’acord amb la normativa vigent.
Bibliografia
Bibliografia obligatòria:
Balakrishnan, S. i Thangaraj, M. (2023). Suport parental per a la intervenció postoperatòria de nens amb implantació coclear. Revista índia d'otorinolaringologia i cirurgia de cap i coll, 1–10. https://doi.org/10.1007/s12070-023-03762-w
Baraquiso Pazos, M., & Guier Bonilla, L. (2020). Hipoacúsia infantil, dèficit sensorial freqüent. Revista Medica Sinergia, 5(9), e576. https://doi.org/10.31434/rms.v5i9.576
Concha, R., Serrano, C., & Silvestre, N. (2022). Comprensió d'emocions a l'alumnat amb implantació coclear de 3 a 6 anys. Factors influents. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 42(3), 134–146. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2021.03.012
Majorano, M., Brondino, M., Morelli, M., Ferrari, R., Lavelli, M., Guerzoni, L., Cuda, D., & Persici, V. (2020). Producció preverbal i desenvolupament lèxic precoç en nens amb implants coclears: un estudi longitudinal després de nens preimplantats fins als 12 mesos després de l'activació de l'implant coclear. Frontiers in Psychology, 11, 591584–591584. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.591584
Muller, L., Goh, B. S., Cordovés, A. P., Sargsyan, G., Sikka, K., Singh, S., Qiu, J., Xu, L., Graham, P. L., James, C. J. i Greenham, P. (2023). Resultats longitudinals per a la col·locació educativa i la qualitat de vida en una cohort multinacional reclutada de manera prospectiva de nens amb implants coclears. Revista internacional d'otorinolaringologia pediàtrica, 170, 111583–111583. https://doi.org/10.1016/j.ijporl.2023.111583
Al llarg del curs es proporcionarà bibliografia més específica.
Programari
No aplicable
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 1 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (PAUL) Pràctiques d'aula | 11 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |