Educación, escuela y territorio
Código: 101160Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Sociología | OP | 4 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Maribel Garcia Gracia
- Correo electrónico :
- maribel.garcia@uab.cat
Equipo docente
- Rafael Merino Pareja
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Es recomendable haber cursado la asignatura de Sociología de la Educación.
Objetivos
Abordar el análisis de la realidad educativa de un territorio utilizando los conocimientos e instrumentos de análisis propios de la sociología de la educación y de la intervención en políticas socioeducativas de ámbito local. Se procura una aproximación aplicada de los marcos teóricos y conceptuales a la realidad sociopolítica de la educación, tanto en el ámbito formal como no formal.
Los objetivos específicos son los siguientes:
- Saber aplicar los fundamentos teóricos de la sociología de la educación y de las políticas de educación a la diagnosis socio-educativa de un territorio concreto.
- Reconocer, en el ámbito local, las principales problemáticas educativas como síntesis de una mirada sociopolítica.
- Desarrollar capacidad crítica sobre las problemáticas educativas actuales.
- Comprender el origen, las consecuencias y los límites sociales, legislativos y políticos que enmarcan la intervención socioeducativa en el ámbito local
- Identificar los programas, recursos y servicios socio-educativos desplegados en el territorio como respuesta política a las principales problemàticas educativas.
Resultados de aprendizaje
- Gestionar el propio tiempo, planificando el estudio propio, gestionando la relación con un tutor/a o asesor/a, así como estableciendo y cumpliendo los plazos adecuados para un proyecto de trabajo.
- Buscar fuentes documentales a partir de conceptos.
- Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.
- Respetar la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones.
- Definir los conceptos sociológicos adecuados para interpretar los fenómenos educativos y escolares.
- Comparar los distintos enfoques teóricos sobre la educación.
- Distinguir las interpretaciones sociales de la educación de acuerdo con estos enfoques.
- Expresar los debates en torno a estos enfoques, referidos a la educación.
- Distinguir los fenómenos sociales subyacentes a las políticas y conflictos educativos.
- Comparar la lectura de los fenómenos educativos desde distintas ideologías presentes en la realidad social de España y Cataluña.
- Distinguir los conceptos sociológicos, así como los métodos y las técnicas de investigación social comúnmente utilizados para analizar la educación.
- Distinguir los conceptos sociológicos sobre la educación que adoptan los actores implicados en el sistema educativo.
- Relacionar las explicaciones de las desigualdades educativas con los debates teóricos y metodológicos generales.
Contenidos
1. Introducción. Análisis de las políticas educativas locales y ámbitos de intervención.
1.1. Políticas educativas locales y ámbitos de intervención.
1.2. Análisis y evaluación de los programas, recursos y servicios socio-educativos en el territorio.
1.3. Las desigualdades educativas en el territorio. Segregación urbana y escolar.
2. Marcos normativos y competenciales de las administraciones.
2.1. Marco normativo y de ordenamiento del Sistema Educativo en España y Cataluña.
2.2. Las competencias (y incumbencias) de la administración local.
2.3. Las políticas educativas y la governança multinivell a Europa.
3. La Escuela y su contexto inmediato.
3.1. La participación en la escuela. El papel de las AMPAS. Los Consejos Escolares. Las Comunidades de Aprendizaje.
3.2. Escuela y Entorno: Los Planes locales y los Planes Educativos de Entorno: Hacia la intersectorialidad de las políticas?
3.3. La ciudad educadora: La ciudad de los niños. Los Proyectos Educativos de Ciudad y la Carta de Ciudades Educadoras.
4. La Escuela y el Territorio.
4.1. Marco conceptual y criterios de intervención para el acompañamiento a las transiciones educativas: la perspectiva biográfica y de ciclo de vida.
4.2. La pequeña infancia.
4.3. La escolaridad obligatoria.
4.3.1. Acompañamiento a la transición de la escuela primaria a la secundaria: Refuerzo escolar y mejora del éxito.
4.3.2. Los planes locales contra el absentismo escolaryla mejora del éxito.
4.4. Los dispositivos locales de acompañamiento a las transiciones después de la escuela obligatoria.
4.4.1. Itinerarios educativos, formativos y de abandono escolar.
4.4.2. Los programas de \"Segunda Oportunidad\".
4.4.3. La Formación profesional y los mercados locales de trabajo.
4.4.4. La Formación Profesional Dual.
4.5. La formación continuada.
4.5.1 \"Life Long Learning\".
4.5.2.Formació para la inserción laboral.
4.5.3. Educación y ciudadanía.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Exposiciones del docente | 30 | 1,2 | 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 |
| Lecturas, trabajo de campo, elaboración de informe. | 75 | 3 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 |
| Tutorización y seguimiento del trabajo | 30 | 1,2 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13 |
| Seminarios | 15 | 0,6 | 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 |
Las clases se estructuran en tres tipos de actividades:
1. Exposiciones, por parte del profesorado, de los contenidos y cuestiones básicas del temario. Se realiza con todo el grupo clase y permite la identificación de las principales problemáticas y la exposición de los principales contenidos a través de una participación abierta y activa por parte de los estudiantes.
2. Seminarios de trabajo en el aula.
3. Presentaciones de los trabajos por parte del alumnado.
Más allá de las sesiones presenciales se pedirá trabajo autónomo para la elaboración del trabajo de curso y la preparación de seminarios y presentaciones.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Trabajo sobre un territorio | 50 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 |
| Entrega de portfoli | 20 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 |
| Exposición del trabajo | 30 | 0 | 0 | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13 |
La evaluación será continua y se hará en base a las siguientes evidencias:
- Elaboración y entrega de un \"portfolio\" (síntesis reflexiva) de los aprendizajes realizados (20%). Se recomienda hacer una ficha diaria de aprendizajes que podrá ser entregada como anexo. La extensión de la síntesis será de 5 páginas como máximo.
- La realización de un trabajo de curso sobre un territorio, que tendrá una parte de trabajo grupal (25%) y una parte de trabajo individual sobre dos dispositivos o programas socioeducativos del territorio elegido (25%).
- Exposiciones orales: Dos presentaciones individuales (15%) y una exposición colectiva del trabajo (15%).
El territorio de análisis se pactará con los estudiantes. Se localizará, preferentemente, en un municipio grande o en un distrito de una gran ciudad.
Para superar la asignatura es necesario tener un promedio igual o superior a 5. Para poder hacer media con las actividades de evaluación hay que obtener, al menos, un 5 en cada una de las evidencias empíricas que integran el sistema de evaluación.
La asistencia a clase es obligatoria: el estudiante debe asistir a un mínimo de un 80% de clases, para acogerse a la modalidad de evaluación continua. Se considera NO EVALUABLE (NE) cuando el/la estudiante no presenta alguna de les evidencias evaluativas requeridas o en el caso de un numero de ausencias superiores a la establecida.
Las notas de las actividades de evaluación estarán disponibles en los veinte días hábiles posteriores a su presentación.
Para participar en la recuperación del alumnado debe haber sido previamente evaluado en un conjunto de actividades el peso de las que equivalga a un mínimo de dos terceras partes de la calificación total dela asignatura o módulo.
La copia o plagio constituyen un delito que puede representar suspender la asignatura. Se considerará que un trabajo, actividad está \"copiado\" cuando reproduce todo o una parte del trabajo de un / a otro / a compañero / a o bien haga uso de la inteligencia artificial para su realización.
Se considerará que un trabajo o actividad está “plagiado” cuando se presenta como propia una parte de un texto de un autor sin citar las fuentes, independientemente de que las fuentes originales sean en papel o en formato digital.
La realización de cualquier irregularidad en un acto de evaluación (fraude académico, plagio o uso indebido de la IA) que pueda conducir a una variación significativa de la calificación supone que dicho acto se calificará con un 0. Se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en tareas de apoyo, como la búsqueda bibliográfica o de información. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología y especificar las herramientas utilizadas.
Evaluación única
La asignatura contempla la opción de evaluación única.
En caso de acogerse a evaluación única deberá realizarse una solicitud motivada a la facultad en los términos fijados por ésta así como informar al profesorado de la asignatura.
la evaluación única de esta asignatura consistirá en dos evidencias de evaluación: Untrabajo individual y un examen. Cada una de estas partes contará un 50% de la nota final. El examen se realizará en la fecha estipulada según el calendario de la facultad, fecha en la que también se entregará el trabajo. Este trabajo será individual y tendrá las mismas características que el trabajo de curso planteado para el conjunto del alumnado.
Es caso que el/la estudiante que participa de la evaluación única no supere el examen y/o el trabajo tendrá derecho a recuperación en la fecha estipulada por la facultad.
Se reservarán 5-10 minutos de una clase a finde que el alumnado pueda responder a las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y la evaluación de la asignatura.
Se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en tareas de apoyo, como la búsqueda bibliográfica o de información. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología y especificar las herramientas utilizadas.
Bibliografía
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RECURSOS WEB
Agència d'avaluació i prospectiva de l'educació
Associació Internacional de Ciutats Educadores
Educació 360
El blog de l’educació local, El Diari de l’Educació
Fundació Carles Pi i Sunyer, Panel de Polítiques Educatives Locals (PPEL)
Fundació Equitat
Institut Municipal d’Educació de Barcelona
Observatori de l’Educació Local de la Diputació de Barcelona
Plans educatius d’entorn
xtec.gencat.cat
Programa Hermes. Informació Estadística Local
Síndic de Greuges, notícies i informes sobre segregació escolar
Software
No se requiere.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoría | 1 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 1 | Catalán | segundo cuatrimestre | manaña-mixto |