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Las clases sociales y la estratificación

Código: 101142
Créditos: 6
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Sociología OB 2

Profesor/a de contacto

Nombre :
Enrico Mora
Correo electrónico :
enrico.mora@uab.cat

Equipo docente

Albert Martin Gomez

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

No es necesario ningún requisito previo

Objetivos

 

  1. Formar al alumnado del grado de Sociología en el análisis de la estructura social según las relaciones de clases y de la estratificación social sin sesgo de género:
    1. Identificar las implicaciones de los principales debates sociológicos sobre la estructura social, estratificación y desigualdad social (que incluye la de sexo y género).
    2. Identificar los sesgos de género en el análisis de clase y de la estratificación social.
    3. Analizar empíricamente la estructura de clases y la estratificación social, sin sesgo de género, de un determinado territorio de España y Cataluña.
    4. Construir un objeto de estudio teniendo en cuenta la perspectiva de género
    5. Describir la pluridimensionalidad de la estructura social, identificando, como mínimo, las relaciones entre clase social y género.
    6. Emitir juicios fundamentados teórica y empíricamente, no sexistas y no clasistas que orienten la acción política de una organización/institución/entidad.
  2. Comprender los conceptos de estructura social, estratificación social y de desigualdad social y sus múltiples relaciones.
  3. Contextualizar históricamente las desigualdades sociales de clase y de estrato.
  4. Comprender los distintos modelos de análisis de las clases sociales.
  5. Comprender los distintos modelos de análisis de la estratificación social.
  6. Comprender los mecanismos que explican la movilidad e inmovilidad social.
  7. Aplicar algunos de los modelos de análisis de las clases sociales y de la estratificación social a los casos de España y Cataluña, y elaborar el informe correspondiente.
  8. Comprender las principales interrelaciones entre las desigualdades por razón de clase y de estrato social y la desigualdad por razón de género.
  9. Fomentar la perspectiva de género y prácticas de aprendizaje no sexistas ni de género:
    1. Fomentar la participación de alumnas/os/es* en las exposiciones orales y los debates.
    2. Fomentar la utilización del lenguaje inclusivo.
    3. Fomentar prácticas de aprendizaje cooperativas de trabajo en equipo no sexistas ni de género en aula.
    4. Escuchar al otro/a/e* en situación de debate o cuando se hacen preguntas en aula.
    5. Incentivar un debate crítico, constructivo y basado en el respeto mutuo entre los y las alumnos/as

Resultados de aprendizaje

  1. Evaluar la calidad del propio trabajo.
  2. Comunicar de manera efectiva, mediante un nivel básico de lengua inglesa, los análisis básicos de los fenómenos sociales.
  3. Gestionar el propio tiempo, planificando el estudio propio, gestionando la relación con un tutor/a o asesor/a, así como estableciendo y cumpliendo los plazos adecuados para un proyecto de trabajo.
  4. Buscar fuentes documentales a partir de conceptos.
  5. Desarrollar un pensamiento y un razonamiento crítico y saber comunicarlos de manera efectiva, tanto en las lenguas propias como en una tercera lengua.
  6. Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.
  7. Definir los conceptos necesarios para entender la estructura social.
  8. Comparar los distintos enfoques teóricos sobre la estructura social.
  9. Definir las implicaciones de los principales debates sociológicos sobre la estructura social.
  10. Identificar las implicaciones de estos enfoques para entender la estructura social.
  11. Expresar los debates en torno a estos enfoques, referidos a la estructura social.
  12. Relacionar los debates en torno a estos enfoques, referidos a la estructura social, con el contexto histórico en que han surgido.
  13. Identificar su validez para explicar la realidad social de España y Cataluña.
  14. Comparar estas explicaciones en distintos países.
  15. Relacionar las definiciones y las explicaciones de la desigualdad con los debates teóricos y metodológicos generales.
  16. Relacionar estos debates generales con sus supuestos epistemológicos y deontológicos.

Contenidos


  • Introducción: Estructura, estratificación, desigualdad social.

  • La división del trabajo: capitalismo y patriarcado.

  • La relación entre clase, género y etnicidad.

  • Modelos clásicos de análisis de clases sociales. La perspectiva de género.

  • De la estructura a la acción en el modo de producción. La perspectiva de género.

  • La estructura ocupacional y el cierre social. La perspectiva de género.

  • Las propuestas de síntesis entre la estructura y la acción. La perspectiva de género

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Tutorías 4 0,16 2, 5, 8, 11, 13, 14
Lectura de textos, trabajo individual, redacción de informes 91 3,64 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16
Clases magistrales y seminarios 53 2,12 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16

Clases magistrales

Comentarios de textos en aula

Lectura de textos (en castellano y en inglés)

Trabajo en equipo de análisis empírico de las desigualdades sociales según las relaciones de clase social

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Trabajo individual (Ac Cont) 40% 0 0 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16
Participación en clase (Av Cont) 20% 0 0 2, 5, 7, 11, 13, 14, 15, 16
Prueba individual 2 (Ac Cont) 20% 1 0,04 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16
Prueba individual 1 (Ac Cont) 20% 1 0,04 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16

El alumnado tendrá que entregar las siguientes evidencias:


  • Evaluación continuada
  • Trabajo individual. Realización de un trabajo durante el curso.
  • El peso del trabajo es del 40% (promedia con las pruebas escritas a partir del 4).
  • Actividad individual.
  • Elaboración de un trabajo individual, entregado en el campus virtual. A principios de curso el profesorado entregará un documento específico en el que detallamos la elaboración del trabajo y las condiciones específicas y límites en que se pueden usar las IAs. En cualquier caso, el uso de las IAs en la elaboración del trabajo queda limitado a las siguientes condiciones:
  • Si los textos generados te sirven para estudiar, comprender mejor algunos aspectos de la materia, generar materiales de estudio y tiene una función de apoyo en su aprendizaje, pero no queda incorporado directa y literalmente en el trabajo, forma parte de tu ámbito de decisión, autonomía y responsabilidad.
  • La responsabilidad del texto generado es tuya y por tanto si hay errores o imprecisiones afectará a la nota del trabajo, en tanto no será un argumento atribuir el error a las IAs. En última instancia eres tú que das por buenas las respuestas de la IAs.
  • Si incorporas algún texto generado por IA al informe tendrás que indicar el uso de la IA, qué Ias en concreto has empelado, cuándo la IA ha generado el texto, (es obligatorio especificar en anexo el prompt empleado para generar cada texto citado), poner entre comillas el texto literal que has utilizado de la IA y separado del cuerpo del texto propio. Todo el texto que no esté entre comillas significa que es un texto que has creado tú directamente, y por tanto, si fuera generado por IA y no lo has citado equivale a hacer un uso deshonesto y no permitido de las IAs. En estos casos afectará a la nota final del trabajo con penalizaciones hasta el 100% de la nota según la gravedad del uso deshonesto que has hecho, al atribuirte la autoría de un texto que no es tuyo. En caso de que estés haciendo una interpretación propia del texto generado por las IAs, revisado, auditado y escrito con tus palabras, puedes citar la fuente sólo indicando entre paréntesis la IA utilizada, la fecha del prompt y el prompt que has generado)
  • En cualquier caso, el uso correctamente citado de origen IAs no puede ser la única fuente. El uso literal de texto preveniente de las IA no puede superar el 2,5% del volumen de palabras totales del texto. En caso de que se supere este valor el trabajo tendría una penalización de hasta el 100% de la nota en función del % en exceso de uso.
  • No puedes utilizar IA para generar los datos empíricos o la Historia Familiar. En este caso consideramos que haces un uso muy deshonesto y fraudulento de las IAs y por tanto será motivo para calificar el trabajo con un 0.
  • Recuerda, es obligatorio auditar los materiales generados por las IAs que incorpores en el trabajo (anexando la documentación necesaria para demostrar la auditoría que has hecho del material generado por las IAs).
  • Obligatoriamente tienes que realizar una declaración escrita en el trabajo sobre el uso o no de las Ias que hayas podido hacer. En el caso de haberlo hecho tienes que detallar el uso concreto que has hecho, adjuntando en anexo todos los documentos generados con las IAs. En el documento donde detallaremos las indicaciones de elaboración del trabajo figurarán las instrucciones específicas de cómo elaborar la declaración de uso de las IAs y cómo has llevado a cabo la auditoría de la validez de los outputs generados por las IAs. La ausencia de esta declaración implica que el trabajo será evaluado con un 0.
  • La falsificación de la declaración de uso de las IAs o una declaración deshonesta implica que el trabajo será evaluado con un 0, al mismo tiempo podrá ser un material probatorio de conducta deshonesta en el caso se constatase que el estudiante tuviera un comportamiento reiterado en el uso fraudulento de las IAs y fuera constitutivo de apertura de expediente disciplinario.
  • El profesorado se reserva el derecho de realizar entrevistas orales o una prueba alternativa, para comprobar la originalidad del trabajo, la efectiva adquisición de conocimientos y competencias y por tanto la validez del trabajo realizado por el estudiantado y determinar la calificación final de la prueba.


  • Pruebas escritas individuales. Realización de 2 exámenes durante el curso.
  • El peso de cada examen en la evaluación continuada es del 20% (promedia con los trabajos a partir del 4).
  • Actividad individual.
  • Durante los exámenes no se pueden utilizar ningún material de estudio, ningún aparato electrónico ni ningún tipo de IA u otros softwares. En caso de detectar su uso durante el examen implica automáticamente que será calificado con un 0. Una vez hecho el examen, en caso de que durante la corrección el profesorado tenga la sospecha de que el examen haya podido ser contestado de forma deshonesta (copia, plagio, uso de materiales de estudio, aparatos electrónicos, IAs u otros softwares durante el examen) el profesorado se reserva el derecho de realitzar entrevistes orals o una prueba alternativa, para comprobar la efectiva adquisición de conocimientos y competencias y por tanto la validez del examen realizado por el estudiantado y determinar la calificación final de la prueba.
  • Participación presencial. Durante el curso (20%)
  • El peso de la participación es del 20%.
  • Actividad individual o en grupo.
  • Para cada actividad que se realizará en aula el profesorado indicará si está permitido el uso de las IAs y en qué condiciones y límites.
  • Evaluación única
  • Trabajo individual. Realización de un trabajo durante el curso.
  • El peso del trabajo es del 40% (promedia con las pruebas escritas a partir del 4).
  • Actividad individual.
  • Elaboración de un trabajo individual, entregado en el campus virtual. A principios de curso el profesorado entregará un documento específico en el que detallamos la elaboración del trabajo y las condiciones detalladas y límites en que se pueden usar las IAs. En cualquier caso, el uso de las IAs en la elaboración del trabajo queda limitado a las mismas condiciones especificadas para el Trabajo individual de la Evaluación continuada.
  • Pruebas escritas individuales. Realización de 2 exámenes.
  • El peso de cada examen en la evaluación única es del 30% (promedia con los trabajos a partir del 4).
  • Actividad individual.
  • Durante los exámenes no se pueden utilizar ningún material de estudio, ningún aparato electrónico ni ningún tipo de IA u otros softwares. En caso de detectar su uso durante el examen implica automáticamente que será calificado con un 0. Una vez hecho el examen, en caso de que durante la corrección el profesorado tenga la sospecha de que el examen haya podido ser contestado de forma deshonesta (copia, plagio, uso de materiales de estudio, aparatos electrónicos, IAs u otros softwares durante el examen) el profesorado se reserva el derecho de realitzar entrevistes orals o una prueba alternativa, para comprobar la efectiva adquisición de conocimientos y competencias y por tanto la validez del examen realizado por el estudiantado y determinar la calificación final de la prueba.


  1. Delimitación de las actividades de compensación:

El alumnado podrá recuperar durante el período de compensación el/los exámenes individuales. Para ello será necesario haber entregado el trabajo individual.

  • El trabajo individual no se recupera.
  • La participación no se recupera.

Instrucciones sobre la ponderación de las evidencias de la evaluación de la asignatura y la evaluación compensatoria:

  • La media de la nota de los dos exámenes escritos debe ser igual o superior a 4 para poder promediar con el resto de las evidencias.
  • La nota del trabajo individual debe ser igual o superior a 4 para poder promediar con el resto de las evidencias.
  • Se puede realizar compensatoria de cualquiera de los exámenes con una nota inferior a 5.
  • No se puede realizar la compensatoria de un examen con una nota superior a 5.

Definición de No presentado: No presentarse a los exámenes escritos o no entregar el trabajo individual.

Usos de IA: La realización de cualquier irregularidad en un acto de evaluación (fraude académico, plagio o uso indebido de la IA, salvo que este uso esté autorizado expresamente en la guía docente), que pueda conducir a una variación significativa de la calificación, supone que este acto se calificará con un 0. En caso de que la guía docente prevea que para superar de evaluación o que se produzcan diversas irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura es 0. Al margen de esto, se podrá instruir un proceso disciplinario al estudiante que incurra en alguna de estas irregularidades. El profesorado se reserva el derecho de realizar entrevistas orales o una prueba alternativa, a fin de comprobar la efectiva adquisición de conocimientos y competencias y por tanto la validez de las pruebas de evaluación realizadas por el estudiantado.

Por lo que respecta a la evaluación de alumnado repetidor, de acuerdo con el artículo 117.2 de la Normativa académica de la UAB, la evaluación podrá consistir en una sola prueba de síntesis. El alumnado repetidor que quiera acogerse a esta posibilidad deberá ponerse en contacto con el profesorado a principio de curso.



Bibliografía

Bibliografía obligatoria

 

Al comenzar el curso se entregará la lista de lecturas accesibles on line.

 

1.     Bibliografía básica

Addams, Jane (1910). “Los problemas de la pobreza”. A: Veinte años de Hull House (pp. 237-249). Murcia: Universidad de Murcia, 2014.
Bhattacharya, Tithi (2017). “Introducció: Ressituant la teoria de la reproducció social”. A: Teoria de la reproducció social. (pp. 15-40). Manresa: Tigre de Paper
Bourdieu, Pierre. (2001). “Las formas del capital. Capital económico, capital cultural y capital social”. A: Poder, derecho y clases sociales (pp. 131-164). Bilbao: Desclée de Brouwer.
Crompton, Rosemary (1994). “La explicación de la desigualdad”. A: Clase y estratificación. Una introducción a los debates actuales (pp. 17-40). Madrid: Tecnos. Colección de Ciencias Sociales.
Davis, Ángela (1981). “El trabajo doméstico toca a su fin: una perspectiva de clase”. A: Mujeres, raza y clase (pp. 221-239). Madrid: Ediciones Akal. 2019. / Davis, Angela (1981). “A les darreries del treball domèstic: perspectiva de la classe treballadora”. A. Dones, raça i classe (pp.237-258). Manresa: Tigre de paper. 2022.
Davis, Kingsley, i Moore, Wilbert E. (1945). “El continuo debate sobre la igualdad. Algunos principios de estratificación”. A: Reinhard Bendix & Seymour M. Lipset, Clases, estatus y poder (pp. 152-169). Madrid: Fundación Foesa, 1972.
·      Engels, Friederich (1845). “Dedicatoria; Prólogo”; “Los resultados”. A: La situación de la classe obrera en Inglaterra. (pp. 2-9; 155-202). Marxist Intenet Archive. 2019.
Fanon, Franz (1961). “Desventures de la consciència nacional”. A: Els condemnats de la terra. (pp. 107-147). Manresa: Tigre de paper. 2020.
Federici, Silvia (2018). “El capital y el género”. A: El patriarcado del salario (pp. 43-63). Buenos Aires: Tinta Limón. / Federici, Silvia (2018). “El capital i gènere”. A: El patriarcat del salari (pp. 37-57). Manresa: Tigre de paper.
Feito Alonso, Rafael (1995). “Introduccion al concepto de Estrtuctura Social” A: Estructura social contemporanea(pp. 1-29). Madrid: Siglo XXI.
Fraser, Nancy (2016). Las contradicciones del capital y los cuidades. New Left Review, 100, 110-132. / Fraser, Nancy (2018). “Crisi de cures? Sobre les contradiccions socioreproductives del capitalisme contemporani. A: Teoria de la reproducció social. (pp. 41-64). Manresa: Tigre de Paper.
Goldman, Emma (1936). “Situación social de la mujer”. A: La mujer mas peligrosa del mundo (pp. 79-81). Recuperat de https://anarquismoenpdf.tumblr.com: La congregación (Anarquismo en PDF), 2017.
Goldthorpe, John H. (2012). De vuelta a la clase y el estatus: por qué debe reivindicarse una perspectiva sociológica de la desigualdad social . REIS, 137, 43-58.
Gómez Rojas, Gabriela V. (2008). Las mujeres en los estudios de estratificación social: una mirada desde la encuesta permantente de hogares. Papeles de Población, 14 (57), 153-167.
Gramsci, Antonio (1926/1931). “Algunos temas de la cuestión meridional”; “Algunos aspectos teóricos y prácticos del economicismo” i “Análisis de las situaciones. Correlaciones de fuerzas”. A: Antología. Selcción, traducción y notas de Manuel Sacristán. (pp. 175-182; 358-376). Madrid: Akal. 2018. 
Izquierdo, María Jesús. (1998). “Trabajo y estructura social”. A: Aguantando el tipo. La lcucha contra la discriminación salarial (pp. 23-61). Barcelona: Diputación de Barcelona.
Luxemburgo, Rosa. (1906). “Capítulo IV”. A: Huelga de masas, partido y sindicato (pp.. 52-63). Madrid: Fundación Federico Engels, 2003. / Luxemburg, Rosa (1906). “Capítol IV”. Vaga de masses, partit i sindicats. Editorial Internacional Sedov, Germinal. Marxists Internet Archive. 1974.
Marx, Karl (1867). “Capítulo 12: La división del trabajo”. A: El capital, 2013. / Marx, Karl (1867). “Capítol 12. La divisió del treball”. El capital. Crítica de l’economía política. Llibre 1. Volum 1. (pp. 389-423). Manresa: Tigre de Paper. 2018.
Marx, Karl (1867). “Capítulo 24. La llamada acumulación originaria”. A: El capital, 2013. / Marx, Karl (1867). “Capítol 24. L’anomenada acumuñació originària”. El capital. Crítica de l’economía política. Llibre 1. Volum 2. (pp. 391-443). Manresa: Tigre de Paper. 2018.
Marx, Karl. (1898). Salario, precio y ganancia. Madrid: Ricardo Aguilera, 1997.
Parkin, Frank (1978). Orden político y desigualdades de clase (pag. 26-43). Madrid: Debate. 
Seid, Gonzalo (2018). Clase, género y emancipación en Erik Wright y Pierre Bourdieu. Journal de Ciencias Sociales, 10, 66-86. 
Thompson, Edward P. (1963/1989). “Prefacio” y “Explotación” A: La formación de la clase obrera en Inglaterra(pp. XIII-XVIII; 197-222). Barcelona: Crítica. 
Weber, Max. (1922). “Clase, status y partido”. A: Economía y Sociedad (pp. 682-694). México: Fondo de Cultura Económica, 2002.
Wright, Erik O. (2010). Comprender la clase. Hacia un planteamiento analítico integrado. New Left Review, 98-112.

 2.    Bibliografía complementaria

Althusser, Louis (1970). “Ideología y aparatos ideológicos de Estado”. A: Posiciones. Barcelona: Anagrama. 1977.
Álvarez, Antonio (1996). El constructivisme estructuralista: la teoria de las clases sociales de Pierre Bourdieu. REIS, 75, 145-172.
Berger, Peter i Luckmann, Thomas (1967). “La sociedad como realidad subjetiva”. A: La construcción social de la realidad (pp. 162-202). Madrid: Amorrortu. 2019.
Blanco, Ana Isabel (2000). “La estratificación social”. A: Hernández, Alfredo (coord). Manual de sociología. (pp. 70-92). Caja Duero: Universidad de Valladolid.
Bourdieu, Pierre (2000). La dominación masculina. Barcelona: Anagrama. 1999.
Butler, Judith (1997). “Nota de traducción” y “Introducción”. Mecanismos psíquicos del poder. Teorías sobre la sujeción (pàg. 7-41). Madrid: Cátedra. 2001.
Cainzos, Miguel (1989). “Clase, acción y estructura: de E. P. Thompson al posmarxismo”. Zona abierta, 50, 1-69.
Cainzos, Miguel (1990). “Explotación, dominación y estructura de clase (Notas críticas sobre Erik Olin Wright y el análisis de clase)”. Política y sociedad, 5, 89-105.
Cambiasso, Mariela (2011). “La teoría de la estructuración de Anthony Giddens: un ensayo crítico”. VI Jornadas de Jóvenes Investigadores. Instituto de Investigaciones Gino Germani, Universidad de Buenos Aires. 
Campillo, Antonio (2001). “Cuatro tesis para una teoría de la historia”. A: El gran experimento. Ensayos sobre la sociedad global. Madrid: Catarata. (pp. 43-73)
Campillo, Inés (2021). Género, clase y emancipación: una lectura feminista de Erik Olin Wright. Revista Española de Seociología, 30(2): a41.
Capdeville, Julieta (2011). El concepto de habitus: “con Bourdieu y contra Bourdieu”. Anduli, 10, 31-45.
Castells, Manel (1995). “Introducción; Capítulo 1”. A: La Ciudad informacional: tecnologias de la infomración, reestructuración econòmica y el proceso urbano-regional. Madrid: Alianza. (pàg. 20-66)
Crompton, Rosemary (1994). “El análisis de clase: la herencia clasica y su desarrollo. A: Clase y estratificación. Una introducción a los debates actuales (pp. 41-72). Madrid: Tecnos. Colección de Ciencias Sociales.Duek, Celia i Inda, Graciela (2006). La teoría de la estratificación social de Weber; un análisis crítico. Revista austral de ciencias sociales, 11, 5-24.
Federici, Silvia (2004). Caliban y la bruja. Mujeres, cuerpo y acumulación originaria.  Madrid: Traficantes de sueños. 2010.
Feito Alonso, Rafael (1995). Mujeres y analisis de clases. REIS, 69, 149-171.
Foucault, Michel (1976). “Del poder de sobranía al poder sobre lavida”. A: Genealogía del racismo (pp.. 247-273). Madrid: La Piqueta. 1992.
Giddens, Anthony. (1995). Estructura, sistema, reproducción social. A: Anthony Giddens, La constitución de la sociedad. Bases para la teoría de la estructuración (pàgs. 193-235). Buenos Aires: Amorrortu.
Ho Chi Minh (1924). “Informe sobre las cuestiones nacionales y coloniales en el V congreso de la Internacional Comunista”. A: Bello, Walden (Ed.). ¡Abajo el colonialismo! (pp. 89-102). Madrid: Akal. 2011. 
Izquierdo, Ma Jesús (1998). El malestar en la desigualdad. Madrid: Cátedra – Universitat de València – Instituto de la mujer. Feminismos, 48.
Karen Ho (2009). Liquidated. An etnography of Wall Street. Duke University Press.
Lacalle, Jose Daniel (2019). “La clase obrera en España 2019”. Ponencia leída en la Escuela del PCE de Madrid, el 19 de julio de 2019.
Lenin, Vladimir (1918). L'estat i la revolució. Editorial Internacional Sedov, Germinal. Marxists Internet Archive. 2001.
Luxemburg, Rosa (1899). “1. El método oportunista”; “5. Consecuencias prácticas y carácter general del revisionismo”. A: Reforma o revolución. Buenos Aires: La Bisagra. 2014. / Luxemburg, Rosa (1899). Reforma social o revolució?. Editorial Internacional Sedov, Germinal. Marxists Internet Archive. 1977.
Marglin, Stephen A. (1977). “Orígenes y funciones de la parcelación de tareas ¿Para qué sirven los patronos?” A: André Gorz, Crítica de la división del trabajo (pp. 45-96). Barcelona: Laia.
Miliband, Robert. (1987). “Análisi de clase”. A: Giddens, A.; Turner, J.; et al. La teoría social hoy (pp. 418-444).Madrid: Alianza. 1990.
Ovares, Carolina (2018). La sociología de Georg Simmel y el ‘capital social’: la confianza como fuerza socializadora. Revista reflexiones, 97 (2), 23-34.
Przeworski, Adam (1985/1988). Democracia y mercado (pp. 60-85). Cambridge: Cambridge University Press. 
Quijano, Aníbal (2000). “Colonialidad del poder, etnocentrismo y América Latina”. A: Edgardo Lander, La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO.
Regidor, Enrique (2001). La clasificación de clase social de Goldthorpe: marco de referencia para la propuesta de medición de la clase social del grupo de trabajo de la Sociedad espanyola de epidemiologia. Revista Española de Salud Pública, 75(1), 13-22.
Rodó-Zárate, Maria (2021). “Metàfores, conceptes i aproximacions sobre la interseccionalitat”. A: Inteseccionalitat(pp. 27-51). Manresa: Tigre de Paper.
Sautu, Ruth (2011) “¿Qué son las clases sociales?”. A: El análisis de las clases sociales: teorías y metodologías. (pp. 41-61).Buenos Aires: Editorial Luxemburg. 
Simmel, Georg (1997). “El dinero en la cultura moderna”. A: Frisby, D. i Featherstone, M. (eds): Simmel on culture(pp.243-255). Londres: Sage. 
Thompson, Edward P. (1978/1984). «La sociedad inglesa del siglo XVIII: ¿Lucha de clases sin clases?». A: Tradición, revuelta y conciencia de clase. Barcelona: Crítica. P. 13-61.
Trotsky, Lev (1906). Resultats i perspectives. Les forces motrius de la revolució. París: Ruedo Ibérico. MarxistsInternet Archive. 1971.
Tumin, Melvin (1953). Algunos principios de estratificación. Un análisis crítico. A: Reinhard Bendix i Seymour M. Lipset, Clases, estatus y poder (pàgs. 152-169). Madrid: Fundación Foesa, 1972.
Veena Das (1990). Mirrors of violence: commities, riots and survivors in South Asia.
Williams, Eric (2011). Capitalismo y esclavitud. Madrid: Traficantes de sueños.
Wright; Erik O. (1985). “¿Qué hay de medio en la clase media?”. Zona abierta, 34-35, 105-149.
Zedong, Mao (1920). “Analisis de las clases de la sociedad china. A: Obras escogidas de Mao Tse-tung. Tomo 1. (pp. 9-18). Pekin: Ediciones en Lenguas Extranjeras. Marxists Internet Archive, 2001.
Zedong, Mao (1927). “Informe sobre una investigación del movimineto campesino en Junan”. A: Obras escogidas de Mao Tse-tung. Tomo 1. (pp. 19-59). Pekin: Ediciones en Lenguas Extranjeras. Marxists Internet Archive, 2001.

Software

Ninguno específico

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 1 Catalán primer cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 1 Catalán primer cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 51 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 51 Catalán primer cuatrimestre tarde