Guia en format PDF
Logo

Infància i Famílies en Contexts de Dificultats

Codi: 102582
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Psicologia OP 4

Professor/a de contacte

Nom :
Remedios Rubio García
Correu electrònic :
remedios.rubio@uab.cat

Equip docent

Ana Maria Quero Fernandez
Caoutar Amsih Keskessou
Remedios Rubio García

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

No s'estableixen prerequisits oficials i/o coneixements necessaris per a seguir correctament l’assignatura.

Es demana que els/les alumnes tinguin un minim de coneixements de la llengua castellana per a seguir les classes.

Objectius

Les estructures familiars del món contemporani presenten una gran complexitat i diversitat (famílies monoparentals, homoparentals, reconstituïdes, transnacionals...), així com el fet de pertànyer a contextos de dificultats (exclusió social, trencament de lligams comunitaris, atur, precarietat, negligència, ...).


En aquesta assignatura s’abordaran les bases teòriques i pràctiques, des d’una perspectiva eco-sistèmica i psicodinàmica, que ens permeten analitzar i fer propostes d’intervenció, amb un èmfasis especial en les situacions de maltractaments intrafamiliars.


L’equip docent de l’assignatura està compost per professionals del camp de la infància i la família en risc de Catalunya, de manera que es treballarà a través de casos reals tant a les classes teòriques com als seminaris.


Els objectius formatius són els següents:


a) Analitzar els contextos socials de dificultat pel desenvolupament humà.

b) Introduir l’anàlisi de les dinàmiques familiars des d’una perspectiva eco-sistèmica i psicodinàmica.

c) Conèixer els processos comunicatius i les seves dificultats principals.

d) Aplicar els coneixements adquirits per l’anàlisi de les situacions de malatractaments intrafamiliars a través de casos reals.

e) Donar a conèixer el rol del psicòleg/psicòloga en la intervenció psico-socio-educativa.


Resultats d'aprenentatge

  1. Relacionar els diferents factors sociohistoricoculturals que fan possible el desenvolupament en general, d'índole afectiva i de gènere.
  2. Analitzar les relacions entre el sistema familiar i altres sistemes relacionats.
  3. Analitzar les interaccions al si dels grups familiars considerant la perspectiva generacional, de gènere i cultura.
  4. Aplicar els conceptes teòrics en l'anàlisi de casos.
  5. Reconèixer i analitzar els factors que configuren els processos i condicionen les etapes del desenvolupament individual i dels grups familiars.
  6. Reconèixer i analitzar els mecanismes psicològics i socials per afrontar les tasques vitals segons les etapes i els processos del desenvolupament.
  7. Relacionar les dades amb l'enfocament teòric adoptat que permeti articular les dades obtingudes amb la intervenció que s'ha de dur a terme.
  8. Valorar els resultats d'un procés d'avaluació.
  9. Avaluar el possible impacte que tenen les avaluacions sobre les persones avaluades.
  10. Proposar propostes de millora de les avaluacions esmentades.
  11. Identificar els elements de la comunicació funcional i disfuncional.
  12. Fer propostes de millora dels processos comunicatius.
  13. Mostrar una disposició oberta i una actitud favorable a la cooperació.
  14. Identificar els elements que condicionen la comunicació i l'organització de les tasques.
  15. Fer propostes per millorar el treball en equip.
  16. Utilitzar el llenguatge i l'expressió adequats per a facilitar la comprensió dels informes per part dels destinataris.
  17. Prestar especial atenció a l'edat i la identificació cultural de les persones a qui es dirigeixen els informes.
  18. Utilitzar les eines adequades per a comunicar-se.
  19. Treballar en equip.
  20. Aplicar de manera crítica, reflexiva i creativa els coneixements, habilitats i valors adquirits.
  21. Explicar el codi deontològic, explícit o implícit, de l'àmbit de coneixement propi.
  22. Analitzar críticament els principis, valors i procediments que regeixen l'exercici de la professió.
  23. Valorar l'impacte de les dificultats, els prejudicis i les discriminacions que poden incloure les accions o projectes, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
  24. Proposar projectes i accions que estiguin d'acord amb els principis de responsabilitat ètica i de respecte pels drets humans i els drets fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
  25. Identificar les principals desigualtats i discriminacions per raó de sexe/gènere presents a la societat.
  26. Valorar com els estereotips i els rols de gènere incideixen en l'exercici professional.
  27. Comunicar de manera inclusiva, evitant un ús sexista o discriminatori del llenguatge.
  28. Identificar situacions que necessiten un canvi o millora.
  29. Analitzar una situació i identificar-ne els punts de millora.
  30. Proposar nous mètodes o solucions alternatives fonamentades.
  31. Proposar formes d'avaluació dels projectes i accions de millora de la sostenibilitat.

Continguts

BLOC 1. Comprensió del desenvolupament infantil en context

  • Tema 1. Desenvolupament infantil en contextos de dificultat
  • Tema 2. La família com a context de desenvolupament
  • Tema 3. Vincle, aferrament i construcció del món intern


BLOC 2. Comprensió de les relacions familiars i del síntoma

  • Tema 4. La família com a sistema evolutiu
  • Tema 5. Comunicació, dinàmica familiar i símptoma
  • Tema 6. Comprensió psicodinàmica del símptoma infantil


BLOC 3. Maltractament, protecció i intervenció

  • Tema 7. Maltractament infantil i situacions de desprotecció
  • Tema 8. Abús sexual infantil
  • Tema 9. Sistema de protecció a la infància
  • Tema 10. Valoració clínica i presa de decisions
  • Tema 11. Intervenció amb infants i famílies

Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Classes magistrals grup senser, bloc 1 al 4 24 0,96 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
tutories en petit grup 21 0,84 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
Lectures, preparació i redacció dels treballs 93 3,72 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
Classes pràctiques de seminari en grup petit 12 0,48 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31

Aquesta assignatura té una estructura bàsica centrada en les activitats dirigides. Aquestes s'estructuren en dues modalitats:


  • Classes magistrals amb grup sencer on s'exposaran els conceptes claus, tot relacionant-ho amb contingut pràctic de casos reals.
  • Seminaris d'aula (obligatoris): on a partir de casos i lectures es treballarà l'entrevista des de la perspectiva sistèmica i psicodinàmica.


Les activitats supervisades consistiran en la supervisió dels treballs en grup. Implica un seguiment de tot el procés formatiu i es faran en petits grups.


Les activitats autònomes inclouen les lectures, l'estudi personal i aprofundiment en el contingut de l'assignatura, per a l'elaboració dels treballs d'avaluació, i també per un examen.


Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Evidència 2: treball en grup on els/les alumnes hauran d'aplicar els conceptes teòrics del la segona part de la matèria teòrica, en relació a un cas 35% 0 0 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Evidència 3: treball en grup sobre un guió d'entrevista circular sistèmica un cas real. 30% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
Examen (primer període d'avaluació) 35% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 31


Evidències d'avaluació


Evidència 1 – Examen (40%)

Prova escrita corresponent al primer període d'avaluació, composta per preguntes tipus test i preguntes de desenvolupament.


Evidència 2 – Treball en grup (30%)

Treball grupal en què l'alumnat haurà d'aplicar els conceptes teòrics de l'assignatura a l'anàlisi d'un cas real.


Evidència 3 – Treball en grup (30%)

Lliurament grupal d'un guió d'entrevista circular sistèmica.


Codi Evidència Denominació Pes Format Autoria / temporalització Retorn Edvidències
Examen Test i part de desenvolupar 40% Tipus Test i Escrit individual/ setmana 7 Setmana 10
EV2 Análisis cas 30% Escrit Grupal/ setmana 19 Setmana 21
EV3 Guió Entrevista Circular Sistémica 30% Escrit Grupal/ setmana 18 Setmana 21


Normes del sistema d'avaluació


Aquesta assignatura no preveu la modalitat d'avaluació única.


D’acord amb les pautes avaluatives de la Facultat, la definició d’assignatura superada en l’avaluació continuada que, en una escala 0-10, obligatòriament, ha de contemplar haver obtingut una qualificació mínima de 5.0 punts i una nota igual o superior a 4.0 punts en cadascuna de les proves avaluatives presencials que tinguin una contribució igual o superior al 20 % de la nota d'aquesta avaluació continuada. En cas de no assolir aquests requisits, i els altres que pugui establir l'assignatura, la nota màxima a consignar en l'expedient acadèmic serà de 4.5 punts.


L'assistència als seminaris és obligatòria. Les absències es podran compensar mitjançant la realització d'una activitat alternativa acordada amb l'equip docent.


Segons el punt 9 de l’article 266 de la Normativa Acadèmica de la UAB, quan es consideri que l’estudiant no ha pogut aportar prou evidències d’avaluació s’ha de qualificar aquesta assignatura com a no avaluable. En el cas d'aquesta assignatura, significarà no haver lliurat alguna de les 3 evidències, no haver assistit a tots els seminaris (o no haver recuperat les absències), i no haver participat com a mínim en un Role-playing.


EL LLIURAMENT DE LA TRADUCCIÓ DE LES PROVES D’AVALUACIÓ PRESENCIALS ES REALITZARÀ SI ES COMPLEIXEN ELS REQUERIMENTS ESTABLERTS EN L’ARTICLE 263 I ES REALITZA LA SEVA SOL·LICITUD TELEMÀTICAMENT (E-FORMULARI) (més informació al web de la Facultat).


Ús restringit d'IA: Per a aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) exclusivament en tasques de suport, com la cerca bibliogràfica o d’informació, la correcció de textos o les traduccions. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització parcial o total en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.


Sistema de recuperació


Podrà optar a la recuperació l'alumnat que:

  • hagi realitzat totes les evidències de l'assignatura.
  • hagi obtingut una qualificació final inferior a 5,0 i igual o superior a 3,5.


Les evidències recuperables són l'Evidència 1 (Examen) i l'Evidència 2 (Treball en grup).

La qualificació obtinguda en la recuperació substituirà la qualificació obtinguda prèviament en l'evidència corresponent i la nota final es recalcularà aplicant els mateixos criteris de ponderació establerts per a l'avaluació continuada.


Les situacions individuals seran ateses per l'equip docent en els horaris d'atenció a l'alumnat.


No es preveu que l'alumnat de segona o posterior matrícula sigui avaluat mitjançant una única prova de síntesi no recuperable.


Per a més informació sobre els criteris d'avaluació de la Facultat de Psicologia, es pot consultar la normativa corresponent:

https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html


Bibliografia

Bibliografia bàsica:


Ainsworth, M. D. S. (2015). Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Paidós.

Barudy, J. (1998). El dolor invisible de la infancia. Paidós.

Barudy, J., & Dantagnan, M. (2005). Los buenos tratos a la infancia. Gedisa.

Bowlby, J. (2014). Vínculos afectivos: Formación, desarrollo y pérdida. Morata.

Cirillo, S. (2012). Malos padres: Modelos de intervención para recuperar la capacidad de ser padre y madre. Gedisa.

Cyrulnik, B. (2001). Los patitos feos: La resiliencia, una infancia infeliz no determina la vida. Gedisa.

Fonagy, P., Gergely, G., Jurist, E. L., & Target, M. (2004). Affect regulation, mentalization and the development of the self. Other Press.

Horno Goicoechea, P. (2009). Amor y violencia: La dimensión afectiva del maltrato. Desclée de Brouwer.

Knobel, M., & Blinder, C. (2008). Clínica psicoanalítica con niños. Paidós.

Linares, J. L. (2002). Del abuso y otros desmanes: El maltrato familiar, entre la terapia y el control. Paidós.

Malacrea, M. (2000). Trauma y reparación: El tratamiento del abuso sexual en la infancia. Paidós.

Minuchin, S. (2009). Familias y terapia familiar. Gedisa.

Recalcati, M. (2014). El complejo de Telémaco: Padres e hijos tras el ocaso del progenitor. Anagrama.

Seligman, S. (2020). Las relaciones en el desarrollo: Primera infancia, intersubjetividad y apego. Eleftheria.

Spitz, R. A. (1981). El primer año de vida del niño. Fondo de Cultura Económica.

Walsh, F. (2004). Resiliencia familiar: Estrategias para su fortalecimiento. Amorrortu.

Winnicott, D. W. (1971). Realidad y juego. Gedisa.

Ubieto, J. R. (2019). Del padre al iPad: Familias y redes en la era digital. Ned Ediciones.

Watzlawick, P.; Beavin, J.H.; Jackson,D. (1967): Teoría de la comunicación humana. Herder.

Bibliografia complementària:


Arruabarrena, M. I., & De Paúl, J. (1994). Maltrato a los niños en la familia: Evaluación y tratamiento. Pirámide.

Beyebach, M., & Herrero de Vega, M. (2010). Cómo criar hijos tiranos. Herder.

Campanini, A., & Luppi, F. (1991). Servicio social y modelo sistémico. Paidós.

Casas, F. (1998). Infancia: Perspectivas psicosociales. Paidós.

Coletti, M., & Linares, J. L. (1997). La intervención sistémica en los servicios sociales ante la familia multiproblemática. Paidós.

Crittenden, P. M. (2002). Apego y psicopatología.

De Paúl, J., & Arruabarrena, M. I. (1996). Manual de protección infantil. Masson.

Falicov, C. J. (2007). El trabajo con inmigrantes transnacionales: Expandiendo los significados de familia, comunidad y cultura. Family Process, 46, 147-151.

Hughes, D. A. (2009). Building the bonds of attachment. Jason Aronson.

Knobel, M. (2009). Ideas para padres en apuros. Paidós.

Manzano, J., Palacio Espasa, F., & Zilkha, N. (2002). Los escenarios narcisistas de la parentalidad. Paidós.

Polaino-Lorente, A., Sobrino Morrás, A., & Rodríguez Sedano, A. (2001). Adopción: Aspectos psicopedagógicos y marco jurídico. Ariel.

Ravazzola, M. C. (1997). Historias infames: Los maltratos en las relaciones. Paidós.

Royo, R. (2016). En juego: Historias de crianza, vínculo y desarrollo infantil. Plataforma Editorial.

Solter, A. (2004). Mi bebé lo entiende todo. Medici.

Ubieto, J. R. (2018). Soledades digitales. Ned Ediciones.

Ubieto, J. R. (2021). Familias de acogida. Ned Ediciones.

Van der Kolk, B. (2015). El cuerpo lleva la cuenta. Eleftheria.

White, M., & Epston, D. (1993). Medios narrativos para fines terapéuticos. Paidós.


Enllaços Web:


Direcció General de Prevenció i Protecció a la Infància i l'Adolescència:

https://guia.barcelona.cat/es/detall/direccio-general-d-atencio-a-la-infancia-i-a-l-adolescencia_92086028260.html


Transmisiones psicoanalíticas: https://www.youtube.com/channel/UC-o_MrvnU68ihYYz954M8xQ

Entitats en defensa dels drets dels menors:


DRARI (col.lectiu de juristes en defensa dels drets de la infància) - http://drari-col-lectiu-jurista-drets-infant.blogspot.com/


Save the Children - http://www.savethechildren.es/homeB.php

UNICEF - http://www.unicef.es/


Programari

-

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TE) Teoria 1 Espanyol segon quadrimestre matí-mixt
(TE) Teoria 5 Espanyol segon quadrimestre tarda
(SEM) Seminaris 111 Espanyol segon quadrimestre matí-mixt
(SEM) Seminaris 112 Espanyol segon quadrimestre matí-mixt
(SEM) Seminaris 511 Espanyol segon quadrimestre tarda
(SEM) Seminaris 512 Espanyol segon quadrimestre tarda