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Infancia y Familias en Contextos de Dificultades

Código: 102582
Créditos: 6
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Psicología OP 4

Profesor/a de contacto

Nombre :
Remedios Rubio García
Correo electrónico :
remedios.rubio@uab.cat

Equipo docente

Ana Maria Quero Fernandez
Caoutar Amsih Keskessou
Remedios Rubio García

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

No se establecen prerequisitos y/o conociminetos necesarios para seguir correctamente la asignatura.

Se pide a los alumnos un mínimo de conocimiento de la lengua castellana para poder seguir las clases.

Objetivos

Presentación de la asignatura


Las estructuras familiares en las sociedades contemporáneas presentan una gran complejidad y diversidad (familias monoparentales, homoparentales, reconstituidas, transnacionales, entre otras), así como una creciente exposición a contextos de dificultad, como la exclusión social, la ruptura de los vínculos comunitarios, el desempleo, la precariedad o la negligencia, que pueden afectar al desarrollo infantil.


Esta asignatura aborda los fundamentos teóricos y prácticos necesarios para comprender e intervenir en estas situaciones desde una perspectiva eco-sistémica y psicodinámica, con especial énfasis en las situaciones de maltrato intrafamiliar.


El equipo docente está integrado por profesionales con amplia experiencia en el ámbito de la infancia, la familia y la protección infantil en Cataluña. La docencia combina la exposición de los contenidos teóricos con el análisis y discusión de casos reales, tanto en las clases magistrales como en los seminarios.


Objetivos de aprendizaje


Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de:

a) Analizar la influencia de los contextos sociales de dificultad en el desarrollo humano.

b) Comprender las dinámicas familiares desde una perspectiva eco-sistémica y psicodinámica.

c) Identificar los principales procesos comunicativos y las dificultades que pueden surgir en el seno de los sistemas familiares.

d) Aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de situaciones de maltrato intrafamiliar a partir de casos reales.

e) Comprender el papel del psicólogo o la psicóloga en la intervención psicosocial y socioeducativa con niños, niñas, adolescentes y sus familias.

Resultados de aprendizaje

  1. Relacionar los diferentes factores socio-histórico-culturales que posibilitan el desarrollo en general, de índole afectiva y de género.
  2. Analizar las relaciones entre el sistema familiar y otros sistemas relacionados.
  3. Analizar las interacciones en el seno de los grupos familiares considerando la perspectiva generacional, de género y cultura.
  4. Aplicar los conceptos teóricos en el análisis de casos.
  5. Describir los procesos y las etapas del desarrollo individuales y de grupos familiares.
  6. Reconocer y analizar los mecanismos psicológicos y sociales para afrontar las tareas vitales según las etapas y procesos del desarrollo.
  7. Relacionar los datos con el enfoque teórico adoptado que permita articular los datos obtenidos con la intervención a realizar.
  8. Valorar los resultados de un proceso de evaluación.
  9. Evaluar el posible impacto que las evaluaciones tienen sobre las personas evaluadas.
  10. Proponer propuestas de mejora de dichas evaluaciones.
  11. Identificar los elementos de la comunicación funcional y disfuncional.
  12. Realizar propuestas de mejora de los procesos comunicativos.
  13. Mostrar una disposición abierta y una actitud favorable a la cooperación.
  14. Identificar los elementos que condicionan la comunicación y la organización de las tareas.
  15. Realizar propuestas de mejora para el trabajo en equipo.
  16. Utilizar el lenguaje y la expresión adecuados para facilitar la comprensión de los informes por parte de los destinatarios.
  17. Prestar especial atención a la edad y la identificación cultural de las personas a las que se dirigen los informes.
  18. Utilizar las herramientas adecuadas para comunicarse.
  19. Trabajar en equipo.
  20. Aplicar de manera crítica, reflexiva y creativa los conocimientos, habilidades y valores adquiridos.
  21. Explicar el código deontológico, explícito o implícito, del ámbito de conocimiento propio.
  22. Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
  23. Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.
  24. Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
  25. Identificar las principales desigualdades y discriminaciones por razón de sexo/género presentes en la sociedad.
  26. Valorar cómo los estereotipos y los roles de género inciden en el ejercicio profesional.
  27. Comunicar de forma inclusiva, evitando un uso sexista o discriminatorio del lenguaje.
  28. Identificar situaciones que necesitan un cambio o mejora.
  29. Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.
  30. Proponer nuevos métodos o soluciones alternativas fundamentadas.
  31. Proponer formas de evaluación de los proyectos y acciones de mejora de la sostenibilidad.

Contenidos

BLOQUE 1. Comprensión del desarrollo infantil en contexto

  • Tema 1. Desarrollo infantil en contextos de dificultad
  • Tema 2. La familia como contexto de desarrollo
  • Tema 3. Vínculo, apego y construcción del mundo interno


BLOQUE 2. Comprensión de las relaciones familiares y del síntoma

  • Tema 4. La familia como sistema evolutivo
  • Tema 5. Comunicación, dinámica familiar y síntoma
  • Tema 6. Comprensión psicodinámica del síntoma infantil


BLOQUE 3. Protección e intervención con la infancia y las familias

  • Tema 7. Maltrato infantil y situaciones de desprotección
  • Tema 8. Abuso sexual infantil
  • Tema 9. Sistema de protección a la infancia
  • Tema 10. Valoración clínica y toma de decisiones
  • Tema 11. Intervención con infancia y familias


Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
clases magistrales grupo entero bloque del 1 al 4 24 0,96 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
tutorias en grupo pequeño 21 0,84 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
lecturas, preparación y presentación de trabajos 93 3,72 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
Clases prácticas de seminario en grupo pequeño 12 0,48 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31

La asignatura se organiza en torno a un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje estructuradas en las siguientes modalidades:


  • Clases magistrales: sesiones con el grupo completo en las que se presentan los principales fundamentos teóricos de la asignatura, relacionándolos con el análisis de casos reales procedentes de la práctica clínica y profesional.
  • Seminarios (obligatorios): sesiones en grupos reducidos en las que, a partir del análisis de casos y de la lectura de textos especializados, el alumnado desarrollará competencias en entrevista clínica desde una perspectiva eco-sistémica y psicodinámica.


Las actividades supervisadas consisten en el seguimiento y supervisión de los trabajos grupales. Estas sesiones permiten acompañar el proceso de aprendizaje y se desarrollan en grupos reducidos.


Las actividades autónomas incluyen la lectura de la bibliografía recomendada, el estudio individual y la profundización en los contenidos de la asignatura. Asimismo, comprenden la preparación de las actividades de evaluación y del examen.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Evidencia 2: trabajo en grupo donde los/las estudiantes deberán aplicar conceptos teórico en relación a un caso. 35% 0 0 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Evidencia 3: trabajo en grupo sobre un guion de entrevista circular sistémica sobre un caso real. 30% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31
Examen (primer periodo de evaluación) 35% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 31

Actividades de evaluación


Actividad de evaluación 1 – Examen (40%)

Prueba escrita correspondiente al primer período de evaluación, compuesta por preguntas tipo test y preguntas de desarrollo.


Evidencia 2 – Trabajo en grupo (30%)

Trabajo grupal en el que el alumnado deberá aplicar los conceptos teóricos de la asignatura al análisis de un caso real.


Evidencia 3 – Trabajo en grupo (30%)

Entrega grupal de un guion de entrevista circular sistémica.


Evidencias de aprendizaje

Codi Evidència Denominació Pes Format Autoria/temporalidad Devolutiva
EV1 Examen 40% Examen individual/ semana 7 semana 10
EV2 Análisis caso 30% Escrito Grupal/ semana 19 semana 21
EV3 Guión Entrevista Circular Sistémica 30% Escrito Grupal/ semana 18 semana 21


Normas del sistema de evaluación


Esta asignatura no contempla la modalidad de evaluación única.


De acuerdo con las directrices de evaluación de la Facultad, para superar la asignatura mediante evaluación continua será obligatorio obtener, en una escala de 0 a 10, una calificación final igual o superior a 5,0 y una calificación igual o superior a 4,0 en cada una de las pruebas de evaluación presenciales cuya ponderación sea igual o superior al 20 % de la calificación final de la evaluación continua. En caso de no cumplir estos requisitos, así como los demás criterios específicos establecidos para la asignatura, la calificación máxima que podrá constar en el expediente académico será de 4,5 puntos.


La asistencia a los seminarios es obligatoria. Las ausencias podrán compensarse mediante la realización de una actividad alternativa acordada con el equipo docente.


De acuerdo con el apartado 9 del artículo 266 de la Normativa Académica de la UAB, cuando se considere que el estudiante no ha aportado suficientes evidencias de evaluación, la asignatura se calificará como No evaluable. En esta asignatura, ello supondrá no haber entregado alguna de las tres evidencias de evaluación, no haber asistido a todos los seminarios (o no haber recuperado las ausencias) y no haber participado, al menos, en una actividad de role-playing.


La entrega de la traducción de las pruebas de evaluación presenciales se realizará únicamente si se cumplen los requisitos establecidos en el artículo 263 de la Normativa Académica y la solicitud se presenta telemáticamente mediante el correspondiente formulario electrónico (e-formulario). Puede consultarse más información en la página web de la Facultad.


Uso restringido de la inteligencia artificial


En esta asignatura se permite el uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) exclusivamente para tareas de apoyo, como la búsqueda bibliográfica o de información, la corrección de textos o las traducciones.

El alumnado deberá identificar claramente las partes del trabajo que hayan sido generadas mediante IA, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre la influencia de estas tecnologías en el proceso de elaboración y en el resultado final de la actividad.


La falta de transparencia en el uso de la IA en una actividad evaluable se considerará una falta de honestidad académica y podrá comportar una penalización parcial o total de la calificación de la actividad, así como otras sanciones en los casos de mayor gravedad.


Sistema de recuperación


Podrán acceder a la recuperación aquellos estudiantes que:

  • hayan realizado todas las evidencias de evaluación de la asignatura;
  • hayan obtenido una calificación final inferior a 5,0 e igual o superior a 3,5.


Las actividades recuperables son la Evidencia 1 (Examen) y la Evidencia 2 (Trabajo en grupo).

La calificación obtenida en la recuperación sustituirá a la calificación previamente obtenida en la evidencia correspondiente y la nota final se recalculará aplicando los mismos criterios de ponderación establecidos para la evaluación continua.


Las situaciones individuales serán atendidas por el equipo docente durante el horario de atención al alumnado.


El alumnado matriculado por segunda vez o en posteriores convocatorias no será evaluado mediante una única prueba global de síntesis no recuperable.


Para más información sobre los criterios de evaluación de la Facultad de Psicología, puede consultarse la normativa correspondiente:

https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html

Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Ainsworth, M. D. S. (2015). Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Paidós.

Barudy, J. (1998). El dolor invisible de la infancia. Paidós.

Barudy, J., & Dantagnan, M. (2005). Los buenos tratos a la infancia. Gedisa.

Bowlby, J. (2014). Vínculos afectivos: Formación, desarrollo y pérdida. Morata.

Cirillo, S. (2012). Malos padres: Modelos de intervención para recuperar la capacidad de ser padre y madre. Gedisa.

Cyrulnik, B. (2001). Los patitos feos: La resiliencia, una infancia infeliz no determina la vida. Gedisa.

Fonagy, P., Gergely, G., Jurist, E. L., & Target, M. (2004). Affect regulation, mentalization and the development of the self. Other Press.

Horno Goicoechea, P. (2009). Amor y violencia: La dimensión afectiva del maltrato. Desclée de Brouwer.

Knobel, M., & Blinder, C. (2008). Clínica psicoanalítica con niños. Paidós.

Linares, J. L. (2002). Del abuso y otros desmanes: El maltrato familiar, entre la terapia y el control. Paidós.

Malacrea, M. (2000). Trauma y reparación: El tratamiento del abuso sexual en la infancia. Paidós.

Minuchin, S. (2009). Familias y terapia familiar. Gedisa.

Recalcati, M. (2014). El complejo de Telémaco: Padres e hijos tras el ocaso del progenitor. Anagrama.

Seligman, S. (2020). Las relaciones en el desarrollo: Primera infancia, intersubjetividad y apego. Eleftheria.

Spitz, R. A. (1981). El primer año de vida del niño. Fondo de Cultura Económica.

Ubieto, J. R. (2019). Del padre al iPad: Familias y redes en la era digital. Ned Ediciones.

Walsh, F. (2004). Resiliencia familiar: Estrategias para su fortalecimiento. Amorrortu.

Winnicott, D. W. (1971). Realidad y juego. Gedisa.

Watzlawick, P.; Beavin, J.H.; Jackson,D. (1967): Teoría de la comunicación humana. Herder.


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Arruabarrena, M. I., & De Paúl, J. (1994). Maltrato a los niños en la familia: Evaluación y tratamiento. Pirámide.

Beyebach, M., & Herrero de Vega, M. (2010). Cómo criar hijos tiranos. Herder.

Campanini, A., & Luppi, F. (1991). Servicio social y modelo sistémico. Paidós.

Casas, F. (1998). Infancia: Perspectivas psicosociales. Paidós.

Coletti, M., & Linares, J. L. (1997). La intervención sistémica en los servicios sociales ante la familia multiproblemática. Paidós.

Crittenden, P. M. (2002). Apego y psicopatología.

De Paúl, J., & Arruabarrena, M. I. (1996). Manual de protección infantil. Masson.

Falicov, C. J. (2007). El trabajo con inmigrantes transnacionales: Expandiendo los significados de familia, comunidad y cultura. Family Process, 46, 147-151.

Hughes, D. A. (2009). Building the bonds of attachment. Jason Aronson.

Knobel, M. (2009). Ideas para padres en apuros. Paidós.

Manzano, J., Palacio Espasa, F., & Zilkha, N. (2002). Los escenarios narcisistas de la parentalidad. Paidós.

Polaino-Lorente, A., Sobrino Morrás, A., & Rodríguez Sedano, A. (2001). Adopción: Aspectos psicopedagógicos y marco jurídico. Ariel.

Ravazzola, M. C. (1997). Historias infames: Los maltratos en las relaciones. Paidós.

Royo, R. (2016). En juego: Historias de crianza, vínculo y desarrollo infantil. Plataforma Editorial.

Solter, A. (2004). Mi bebé lo entiende todo. Medici.

Ubieto, J. R. (2018). Soledades digitales. Ned Ediciones.

Ubieto, J. R. (2021). Familias de acogida. Ned Ediciones.

Van der Kolk, B. (2015). El cuerpo lleva la cuenta. Eleftheria.

White, M., & Epston, D. (1993). Medios narrativos para fines terapéuticos. Paidós.


Software

- 

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 1 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 5 Español segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 111 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 112 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(SEM) Seminarios 511 Español segundo cuatrimestre tarde
(SEM) Seminarios 512 Español segundo cuatrimestre tarde