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Accesibilidad a la Información y la Comunicación

Código: 45807
Créditos: 15
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Traducción Audiovisual OB 1

Profesor/a de contacto

Nombre :
Teresa Pitarch Porcar
Correo electrónico :
teresa.pitarch@uab.cat

Equipo docente

Estel·la Oncins Noguer
Sara Bonjoch Llaquet

Equipo docente (externo a la UAB)

Pablo Romero Fresco

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Es necesario haber cursado la asignatura «Doblaje, Subtitulado y Voces Superpuestas B-A».


Objetivos

Los objetivos de esta asignatura son:

  • Conocer la historia y el contexto legal de Cataluña, España y Europa en materia de accesibilidad digital y en los medios de comunicación.
  • Conocer la historia y el contexto legal de Cataluña, España y Europa en materia de subtitulado para personas sordas y audiodescripción.
  • Conocer la realidad, las necesidades y las preferencias de las personas usuarias.
  • Comprender y analizar productos audiovisuales de diversa índole desde la perspectiva de la accesibilidad.
  • Documentarse y seleccionar fuentes fiables para llevar a cabo proyectos de accesibilidad.
  • Elaborar subtítulos para personas sordas y audiodescripciones de distintos tipos, aplicando los registros correspondientes.
  • Dominar el software, las técnicas y las características propias del subtitulado para personas sordas y de la audiodescripción.
  • Planificar y gestionar proyectos de accesibilidad audiovisual, teniendo en cuenta los objetivos, los recursos, el presupuesto, el calendario, los riesgos y los entregables.
  • Coordinar a los distintos agentes implicados en los proyectos de accesibilidad, incluidas las personas usuarias, profesionales, proveedores, entidades y clientes.
  • Diseñar estrategias para incorporar la accesibilidad desde las fases iniciales de producción, distribución y comunicación de los contenidos audiovisuales.
  • Desarrollar acciones de sensibilización, comunicación y promoción de la accesibilidad dirigidas a instituciones, empresas, profesionales y públicos diversos.
  • Argumentar el valor social, cultural y económico de la accesibilidad y promoverla como criterio de calidad, inclusión e innovación.
  • Evaluar la calidad y el impacto de las medidas de accesibilidad mediante indicadores, protocolos y la participación de las personas usuarias.

Resultados de aprendizaje

  • CA09 (Gestionar proyectos de accesibilidad audiovisual en diferentes entornos con rigor, organización y espíritu crítico.) Gestionar proyectos de accesibilidad audiovisual en diferentes entornos con rigor, organización y espíritu crítico.
  • CA10 (Demostrar una actitud ética y responsable en la provisión de servicios de accesibilidad, integrando los principios de inclusión, sostenibilidad y considerando perspectiva de género.) Demostrar una actitud ética y responsable en la provisión de servicios de accesibilidad, integrando los principios de inclusión, sostenibilidad y considerando perspectiva de género.
  • KA11 (Identificar los principios básicos de la gestión de la accesibilidad en distintos entornos profesionales considerando la perspectiva de género.) Identificar los principios básicos de la gestión de la accesibilidad en distintos entornos profesionales considerando la perspectiva de género.
  • KA12 (Reconocer las características, estándares y normas que regulan la audiodescripción, la subtitulación para personas sordas y el subtitulado en directo considerando la perspectiva de género.) Reconocer las características, estándares y normas que regulan la audiodescripción, la subtitulación para personas sordas y el subtitulado en directo considerando la perspectiva de género.
  • KA13 (Describir los procesos profesionales implicados en la provisión y gestión de los principales servicios de accesibilidad.) Describir los procesos profesionales implicados en la provisión y gestión de los principales servicios de accesibilidad.
  • SA15 (Analizar los elementos narrativos y visuales de un texto fílmico para aplicarlos en la creación de audiodescripciones y subtítulos para personas sordas considerando críticamente cómo se representan socialmente los roles y estereotipos de género asociados a la masculinidad y a la feminidad.) Analizar los elementos narrativos y visuales de un texto fílmico para aplicarlos en la creación de audiodescripciones y subtítulos para personas sordas considerando críticamente cómo se representan socialmente los roles y estereotipos de género asociados a la masculinidad y a la feminidad.
  • SA16 (Elaborar audiodescripciones, subtítulos para personas sordas y subtítulos en directo atendiendo a normas y estándares profesionales utilizando expresiones lingüísticas inclusivas y no sexistas.) Elaborar audiodescripciones, subtítulos para personas sordas y subtítulos en directo atendiendo a normas y estándares profesionales utilizando expresiones lingüísticas inclusivas y no sexistas.
  • SA17 (Evaluar la calidad de los productos de accesibilidad mediante procesos de revisión, atendiendo a normas y estándares profesionales.) Evaluar la calidad de los productos de accesibilidad mediante procesos de revisión, atendiendo a normas y estándares profesionales.

Contenidos

Promoción y gestión de la accesibilidad

Bloque introductorio

  • Accesibilidad, diseño universal e inclusión en la información y la comunicación en distintos entornos: cultura, educación y medios de comunicación.
  • Las personas usuarias de los servicios de accesibilidad: necesidades, preferencias y participación.
  • Marco legal, normativo e institucional de la accesibilidad.
  • Perfiles profesionales y servicios de accesibilidad.
  • Estrategias de promoción, comunicación y sensibilización.

Bloque teórico-práctico

  • Detección de barreras y diagnóstico de la accesibilidad de productos, servicios, espacios y eventos.
  • Planificación y gestión de proyectos de accesibilidad.
  • Coordinación de equipos multidisciplinares y relación con las personas usuarias y las entidades representativas.
  • Gestión de servicios, herramientas y tecnologías de accesibilidad.
  • Mercado laboral y salidas profesionales.

Subtitulado para personas sordas (SPS)

Bloque introductorio

  • El subtitulado para personas sordas: definición, orígenes y tipos de subtítulos.
  • El subtitulado para personas sordas en España: panorama estatal y autonómico.
  • Leyes, normas e iniciativas que contribuyen a eliminar barreras.
  • Las personas receptoras sordas.
  • La práctica del subtitulado para personas con diversidad funcional auditiva: dimensión técnica.
  • La práctica del subtitulado para personas con diversidad funcional auditiva: dimensión ortotipográfica.

Bloque teórico-práctico

  • El método de trabajo en SPS.
  • La velocidad de lectura y la reducción en SPS.
  • La identificación de los personajes y las didascalias.
  • Los sonidos y la música.
  • Los productos dirigidos al público infantil.
  • Los aspectos lingüísticos del SPS en productos coloquiales y cómicos.
  • Productos audiovisuales con distintas variedades dialectales.
  • Otros tipos de productos.
  • Mundo laboral.

Audiodescripción (AD)

Bloque introductorio

  • Qué es la AD. Historia de la AD.
  • Personas usuarias y expectativas.
  • Normativas y leyes.
  • Audiodescripción de créditos y logotipos.

Bloque teórico-práctico

  • Audiodescripción de personajes, con especial atención a la perspectiva de género.
  • Audiodescripción de acciones lineales y no lineales.
  • Audiodescripción de acciones complejas y audiosubtitulado.
  • Audiodescripción en las artes escénicas (teatro y ópera).
  • Prácticas generales: AD del inicio de una película, AD del inicio de un cortometraje y AD de productos infantiles.
  • Mundo laboral.

Subtitulado en directo

Bloque introductorio

  • El subtitulado en directo: definición, orígenes y tipología.
  • Panorama nacional e internacional del subtitulado en directo.
  • La persona usuaria: recepción de los subtítulos en directo.

Bloque teórico-práctico

  • Familiarización con la creación de subtítulos mediante reconocimiento del habla.
  • Familiarización con las técnicas de creación de subtítulos mediante rehablado.
  • Prácticas de rehablado con Dragon utilizando vídeos de distintos formatos televisivos en directo, congresos y otros usos del rehablado.
  • Trucos y técnicas para obtener resultados eficientes y precisos.
  • Prácticas de búsqueda, dictado, autoedición y edición conjunta.
  • Programas de actualidad, deportes, entretenimiento, congresos y eventos en directo.
  • Condiciones laborales y prevención de riesgos en el subtitulado en directo.
  • Mercado laboral.


Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Actividades supervisadas por el profesor o profesora 30 1,2 CA09, CA10, KA11, KA12, KA13, SA15, SA16, SA17
Trabajo autónomo del alumnado 255 10,2 CA09, CA10, KA11, KA12, KA13, SA15, SA16, SA17
Clases de contenido teórico y de resoluciñon de problemas 90 3,6 CA09, CA10, KA11, KA12, KA13, SA15, SA16, SA17

Se utiliza una metodología activa con actividades de tipología variada.

Se pueden utilizar los instrumentos de las aulas Moodle.

Metodologías posibles:

  • Realización de tareas de traducción.
  • Realización de proyectos de traducción.
  • Resolución de ejercicios.
  • Presentaciones de trabajos individuales/en grupo.
  • Debates (presenciales o en foros).
  • Técnicas de aprendizaje cooperativo.

Las actividades didácticas se organizan en tres bloques, según el grado de autonomía requerido:

a) Actividades dirigidas: se requiere la dirección del profesorado.

b) Actividades supervisadas: se requiere la supervisión más o menos puntual del profesorado.

c) Actividades autónomas: el alumnado se organiza en tiempo y esfuerzo de modo autónomo (individualmente o en grupo).

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Actividades de Audiodescripción (participación activa, trabajo en grupo, tareas evaluables) 30% 0 0 CA09, CA10, KA11, KA12, KA13, SA15, SA16, SA17
Actividades de Subtitulación para personas sordas (participación activa, trabajo en grupo, tareas evaluables) 30% 0 0 CA09, CA10, KA11, KA12, KA13, SA15, SA16, SA17
Actividades de Promoción y Gestión de la Accessibilidad (participación activa, trabajo en grupo, tareas evaluables) 20% 0 0 CA09, CA10, KA11, KA12, KA13, SA15, SA16, SA17
Actividades de Subtitulación en directo (participación activa, tareas evaluables) 20% 0 0 CA09, CA10, KA11, KA12, KA13, SA15, SA16, SA17

Evaluación continua

El alumnado ha de demostrar su progreso realizando diversas actividades de evaluación. Estas actividades aparecen detallades en la tabla del final de esta sección de la Guía Docente.


Revisión

En el momento de dar la calificación final previa al acta, el/la docente comunicará por escrito una fecha y hora de revisión. La revisión de las diversas actividades de evaluación se acordará entre la profesora o el profesor y el alumnado.


Recuperación

Podrán acceder a la recuperación quienes que se hayan presentado a actividades el peso de las cuales equivalga a un 66,6% (dos tercios) o más de la calificación final y que hayan obtenido una calificación ponderada de 3,5 o más. En el momento de dar la calificación final previa al acta de la asignatura, la profesora o el profesor comunicará por escrito el procedimiento de recuperación. Se puede proponer una actividad de recuperación por cada actividad suspendida o no presentada o se pueden agrupar diversas actividades. En ningún caso la recuperación puede consistir en una única actividad de evaluación final equivalente al 100% de la calificación. En caso de recuperación, la nota máxima que puede obtener el/la estudiante es un 5.


Consideración de “no evaluable”

Se asignará un “no evaluable” cuando las evidencias de evaluación que haya aportado el/la alumna equivalgan a un máximo de una cuarta parte de la calificación total de la asignatura.


Irregularidades en las actividades de evaluación

En caso de irregularidad (plagio, copia, suplantación de identidad, etc.) en una actividad de evaluación, la calificación de esta actividad de evaluación será 0. En caso de que se produzcan irregularidades en diversas actividades de evaluación, la calificación final de la asignatura será 0. Se excluyen de la recuperación las actividades de evaluación en que se hayan producido irregularidades (como plagio, copia, suplantación de identidad).


Inteligencia artificial

Para esta asignatura, se permite un uso restringido de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) en actividades que el profesorado especificará al inicio de la asignatura. La no transparencia del uso de la IA en alguna actividad evaluable se considerará falta de honestidad académica y puede comportar la penalización total en la nota de la actividad. El profesorado, en caso de dudas, puede requerir una tutoría para validar la autoría.


Evaluación única

Esta asignatura no prevé el sistema de evaluación única

Bibliografía

Bibliografía sobre Audiodescripción

  • AENOR (2005): Norma UNE: 153020. Audiodescripción para personas con discapacidad visual. Requisitos para la audiodescripción y elaboración de audioguías. Madrid: AENOR.
  • Fryer, Louise (2016): An Introduction to Audio Description. A Practical Guide. Nova York: Routledge.
  • Maszerowska, Anna; Matamala, Anna i Orero, Pilar (2014) (eds.): Audio Description: New perspectives illustrated. Ámsterdam: Benjamins.
  • Puigdomènech, Laura; Matamala, Anna i Orero, Pilar (2007): "Bases per a un futur protocol d'audiodescripció per a l'àmbit català". Document no publicat. Universitat Autònoma de Barcelona.
  • Remael, Aline i Vercauteren, Gert (2007): "Audio Describing the Exposition Phase of Films. Teaching Students What to Choose". TRANS: Revista de Traductología, 11, 73-94.
  • Snyder, Joel (2014). The Visual Made Verbal. A Comprehensive Training Manual and Guide to the History and Applications of Audio Description. Arlington: American Council of the Blind.
  • Vercauteren, Gert (2007): "Towards a European Guideline for Audio Description", a Díaz-Cintas, Jorge; Pilar Orero i Aline Remael (eds.): Media for All. Accessibility in Audiovisual Translation. Amsterdam: Rodopi, 139-150.

Bibliografía sobre promoción de la comunicación accessible

Bibliografía sobre SPS

  • AENOR (2012): Subtitulado para personas sordas y personas con discapacidad auditiva. Norma. UNE 153010:2012, Madrid: Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR).
  • Arnáiz Uzquiza, Verónica (2012): "Los parámetros queidentifican el subtitulado para sordos. Análisis y clasificación". MonTI,4:103-132.
  • Bartoll, Eduard (2008): Paràmetres per a una taxonomia de la subtitulació. Tesis doctoral. Barcelona, Universitat Pompeu Fabra, Disponible en: http://www.tdx.cat/handle/10803/7572
  • Díaz Cintas, Jorge (2003): Teoría y práctica de la subtitulación: Inglés-Español, Barcelona: Ariel. Jiménez Hurtado, Catalina (ed.) (2007): Traducción y accesibilidad. Subtitulación para sordos y audiodescripción para ciegos: nuevas modalidades de Traducción Audiovisual, Frankfurt am Main: Peter Lang.
  • Matamala, Ana i Orero, Pilar (eds.) (2010): Listening to subtitles: subtitles for the deaf and hard of hearing, Frankfurt am Main: Peter Lang.

Bibliografia sobre subtitulación en directo

  • Arumí Ribas, Marta i Pablo Romero-Fresco (2008) ‘A Practical Proposal for the Training of Respeakers’, Journal of Specialised Translation 10: 106-127. Disponible en línea: http://www.jostrans.org/issue10/art_arumi.php [Data de consulta: 21 juliol 2022].
  • CSA (2011) Charte relative à la qualité du sous-titrage à destination des personnes sourdes ou malentendantes, Paris: Conseil Supérieur de l'Audiovisuel. Disponible en línia: http://www.csa.fr/Espace-juridique/Chartes/Charte-relative-a-la-qualite-du-sous-titrage-a-destination-des-personnes-sourdes-ou-malentendantes-Decembre-2011 [Data de consulta: 21 juliol 2022].
  • Dumouchel, Pierre, Gilles Boulianne i Julie Brousseau (2011) ‘Measures for quality of closed captioning’. A: Adriana Şerban, Anna Matamala i Jean Marc Lavaur (eds) Audiovisual Translation in Close-up: Practical and Theoretical Approaches, Bern: Peter Lang, 161-172.
  • English Broadcasters Group (EBG) (2014) Report on Efforts to Improve the Quality of Closed Captioning, Toronto: EBG. Disponible en línia: http://www.crtc.gc.ca/fra/BCASTING/ann_rep/bmt_cbc_rm_sm.pdf [Data de consulta: 21 juliol 2022].
  • Eugeni, Carlo (2008a) ‘Respeaking the News for the Deaf: for a real special needs-oriented subtitling’, Studies in English Language and Literature, 21, National Taiwan University of Science and Technology, Taipei.
  • Eugeni, Carlo (2008b) ‘A Sociolinguistic Approach to Real-time Subtitling: Respeaking vs. Shadowing and Simultaneous Interpreting’. A: Cynthia Jane Kellett Bidoli i Elana Ochse (eds.). English in International Deaf Communication, Bern: Peter Lang, 357-82.
  • Eugeni, Carlo. (2009) ‘Respeaking the BBC News: A Strategic Analysis of Respeaking on the BBC’, The Sign Language Translator and Interpreter, 3(1): 29-68.
  • Eugeni, Carlo (2012) ‘A StrategicModelfor the Analysis of Respoken TV Subtitles’, US-China Foreign Language, Vol. 10, Núm. 6.
  • Eugeni, Carlo, i Gabriele Mack (2006) (eds) Intralinea, Special Issue on New Technologies in Real Time Intralingual Subtitling. Disponible en línia: http://www.intralinea.org/specials/respeaking [Data de consulta: 21 juliol 2022].
  • Lambourne, Andrew, Jill Hewitt, Caroline Lyon i Sandra Warren (2004) ‘Speech-Based Real-Time Subtitling Services’, International Journal of Speech Technology 7(4): 269–79.
  • Luyckx, Bieke; Tijs Delbeke, Luuk Van Waes, Mariëlle Leijten i Aline Remael (2013) ‘Live Subtitling with Speech Recognition. Causes and Consequences of Text Reduction’, Across Languages and Cultures 14 (1): 15-46.
  • Matthews, Laura (2015) Getting the Full Picture? Viewers’ experiences of television Subtitling, London: AOHL (Action on Hearing Loss).
  • Mikul, Chris (2014) Caption Quality: International approaches to standards and measurement, Sydney: Media Access Australia.
  • Matamala, Anna; Pablo Romero-Fresco i Lukasz Daniluk (2017). ‘The use of respeaking for the transcription of non-fictional genres: an exploratory study’. InTRAlinea. Online Translation Journal, Vol. 19. Disponible en línia: https://www.intralinea.org/archive/article/2262 [Data de consulta: 21 juliol 2022]
  • OFCOM (2015a). Measuring live subtitling quality: Results from the fourth sampling exercise, London: Office of Communications. Disponible en línia: https://www.ofcom.org.uk/__data/assets/pdf_file/0011/41114/qos_4th_report.pdf [Data de consulta: 21 juliol 2022].
  • Remael, Aline i Bart van der Veer (2006) ‘Real-Time Subtitling in Flanders: Needs and Teaching’. A: Carlo Eugeni i Gabriele Mack (eds) Intralinea, Special Issue on Respeaking. Disponible en línia: http://www.intralinea.org/specials/article/Real-Time_Subtitling_in_Flanders_Needs_and_Teaching [Data de consulta: 21 juliol 2022]
  • Remael, Aline; Luuk Van Waes i Mariëlle Leijten (2014) ‘Live Subtitling with Speech Recognition – How to pinpoint the challenges?’. A: Dror Abend-David (ed.) Media and translation: An interdisciplinary approach, London: Bloomsbury, 121-147.
  • Romero-Fresco, Pablo (2009) ‘More Haste Less Speed: Edited vs. Verbatim Respeaking’, Vigo International Journal of Applied Linguistics (VIAL) VI: 109-33.
  • Romero-Fresco, Pablo (2010) ‘Standing on quicksand: viewers’ comprehension and reading patterns of respoken subtitles for the news’. A: Jorge Díaz-Cintas, Anna Matamala i Josélia Neves (eds.). New insights into audiovisual translation and media accessibility, Amsterdam: Rodopi, 175-195.
  • Romero-Fresco, Pablo (2011) Subtitling through Speech Recognition: Respeaking, Manchester: Routledge.
  • Romero-Fresco, Pablo (2012) ‘Respeaking in Translator Training Curricula. Present and Future Prospects’, The Interpreter and Translator Trainer (ITT) 6-1: 91 – 112.
  • Romero-Fresco, Pablo (2012b) ‘Quality in live subtitling: the reception of respoken subtitles in the UK’. A: Aline Remael, Pilar Orero i Mary Carroll (eds) Audiovisual translation and media accessibility at the crossroads, Amsterdam: Rodopi, 111-133.
  • Romero-Fresco, Pablo (2015) ‘Final Thoughts: Viewing Speed’. A: Pablo Romero-Fresco (ed.) The Reception of Subtitles for the Deaf and Hard of Hearing, Berlin: Peter Lang, 335-343.
  • Romero-Fresco, Pablo i Juan Martínez (2015) ‘Accuracy Rate in Live Subtitling: The NER model’. A: Javier Díaz Cintas i Rocío Baños (eds) Audiovisual Translation in a Global Context: Mapping an Ever-changing Landscape, Palgrave Macmillan, 28-50.
  • Romero-Fresco, Pablo i Carlo Eugeni (2020). Live subtitling through respeaking. A: Łukasz Bogucki i Mikołaj Deckert (Eds.), Handbook of Audiovisual Translation and Media Accessibility, Palgrave.


Software

  • Subtitle Edit
  • Dragon Naturally Speaking


Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(PAULm) Prácticas de aula (máster) 1 Catalán/Español segundo cuatrimestre tarde