Guia en format PDF
Logo

Comunicació i Aprenentatge. Experiències d?Ús de la Tecnologia

Codi: 45509
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Humanitats i Patrimoni Digitals OB 1

Professor/a de contacte

Nom :
Myriam Gonzalez Sanz
Correu electrònic :
myriam.gonzalez.sanz@uab.cat

Equip docent

Laia Alguacil Mir
Myriam Gonzalez Sanz

Equip docent (extern a la UAB)

Clara Masriera Esquerra

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

No es requereixen prerequisits específics per cursar aquesta assignatura.

És recomanable que l’estudiantat tingui formació o interès en l’àmbit de les Humanitats, les Ciències Socials, la comunicació o l’educació. També pot ser d’utilitat per a perfils provinents de l’àmbit tecnològic que vulguin explorar l’ús crític i situat de les tecnologies digitals en la difusió i l’ensenyament del patrimoni cultural.

Es pressuposa familiaritat amb l’ús general d’ordinadors i eines ofimàtiques, així com capacitat per llegir textos acadèmics en català, castellà i anglès. El curs no requereix coneixements tècnics avançats, però sí interès per comprendre i analitzar els processos de comunicació i aprenentatge en entorns digitals des d’una mirada inclusiva, crítica i educativa.

Objectius

Aquesta assignatura té com a objectiu principal explorar com es comuniquen i es dissenyen experiències d’aprenentatge relacionades amb el patrimoni cultural en entorns digitals, des d’una perspectiva crítica, inclusiva i centrada en els diferents perfils d’usuaris.

Es parteix de la idea que els recursos educatius i comunicatius digitals no són neutres ni universals, i que cal adaptar-los a les necessitats, interessos i contextos dels públics als quals s’adrecen. Així mateix, es posa èmfasi en la capacitat de l’educació patrimonial per generar pensament crític, participació activa i transformació social, especialment en espais digitals on les narratives visuals, textuals i interactives poden reproduir o qüestionar desigualtats.

Els objectius específics de l’assignatura són:

  • Reflexionar sobre el patrimoni cultural com a construcció social i analitzar les funcions i dilemes de l’educació patrimonial.
  • Conèixer i analitzar diferents perfils d’usuaris i públics en relació amb l’edat, els interessos, les capacitats i els contextos socioculturals.
  • Valorar els processos comunicatius en el disseny i ús de recursos digitals aplicats al patrimoni i la memòria.
  • Explorar metodologies d’aprenentatge que afavoreixin la personalització, l’accessibilitat i la participació.
  • Fomentar una mirada crítica davant els continguts digitals, especialment en l’ús d’imatges, narratives i relats històrics o patrimonials.
  • Dissenyar propostes educatives digitals orientades a públics diversos, amb intenció transformadora, rigor pedagògic i sensibilitat comunicativa.

Resultats d'aprenentatge

  • CA06 (Generar estratègies que minimitzin l'efecte de l’accés desigual a la tecnologia.) Generar estratègies que minimitzin l'efecte de l’accés desigual a la tecnologia.
  • CA07 (Integrar aspectes relacionats amb la teoria educativa i la tecnologia informàtica per tal de comunicar de manera efectiva temes culturals a diversos tipus de públic.) Integrar aspectes relacionats amb la teoria educativa i la tecnologia informàtica per tal de comunicar de manera efectiva temes culturals a diversos tipus de públic.
  • KA07 (Reconèixer els aspectes educatius i d’aprenentatge necessaris per a la divulgació i comunicació de continguts humanístics i culturals.) Reconèixer els aspectes educatius i d’aprenentatge necessaris per a la divulgació i comunicació de continguts humanístics i culturals.
  • KA08 (Identificar les estratègies comunicatives que ha d’incorporar un projecte digital per adaptar-se a les necessitats del públic al qual s’adreça.) Identificar les estratègies comunicatives que ha d’incorporar un projecte digital per adaptar-se a les necessitats del públic al qual s’adreça.
  • KA09 (Identificar diferents tipus de públic potencial a qui adreçar un projecte digital específic en matèria cultural i humanística.) Identificar diferents tipus de públic potencial a qui adreçar un projecte digital específic en matèria cultural i humanística.
  • SA09 (Analitzar qualitativament i quantitativament els aspectes comunicatius i didàctics de projectes digitals en matèria cultural.) Analitzar qualitativament i quantitativament els aspectes comunicatius i didàctics de projectes digitals en matèria cultural.
  • SA10 (Aplicar principis basats en les principals teories pedagògiques en el disseny de projectes digitals en matèria cultural i humanística.) Aplicar principis basats en les principals teories pedagògiques en el disseny de projectes digitals en matèria cultural i humanística.
  • SA11 (Identificar les propietats pedagògiques dels projectes digitals en matèria cultural i humanística.) Identificar les propietats pedagògiques dels projectes digitals en matèria cultural i humanística.
  • SA38 (Analitzar els efectes dels estereotips de gènere en la difusió de productes digitals en matèria cultural i humanística.) Analitzar els efectes dels estereotips de gènere en la difusió de productes digitals en matèria cultural i humanística.

Continguts

Els continguts interconnectaran els temes corresponents al següent quatre blocs:


Bloc 1. Educació patrimonial: finalitats, públics i dilemes

  • Concepte de patrimoni cultural: tangible, intangible i digital.
  • Educació patrimonial: objectius, funcions i transformació social.
  • Patrimoni com a construcció cultural i social. Relació amb la memòria, la identitat i els drets culturals.
  • Els públics de l'educació i la mediació patrimonial: usuaris actius, públics potencials, no públics i col·lectius invisibilitzats.
  • Debat sobre a qui va adreçada la comunicació en patrimoni: anàlisi de casos des de la perspectiva de gènere, inclusió i diversitat.


Bloc 2. Aprenentatge i experiència: fonaments i pràctiques educatives

  • Contexos i públics educatius
  • Bases psicològiques de l’aprenentatge: desenvolupament cognitiu, motivació, emoció i identitat.
  • Models pedagògics: model docent crític, constructivisme, educació activa i socioconstructivisme,
  • El cicle d’aprenentatge i la seva aplicació a contextos patrimonials i museístics.
  • Introducció al Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA).


Bloc 3. Comunicació crítica i narrativa en entorns digitals

  • El patrimoni com a relat: llenguatge, discurs i storytellingdigital.
  • Comunicació multimodal: imatge, veu, gest, escenificació i performance (reenactment, arts escèniques).
  • Anàlisi crítica d’imatges i narratives visuals des de la perspectiva de gènere.
  • Procés i estratègies per a la creació de recursos educatius i comunicatius digitals.
  • Casos d’estudi: projectes transformadors com Pastwomen i altres iniciatives participatives.


Bloc 4. Avaluació, impacte i responsabilitat comunicativa

  • Criteris d’avaluació de propostes educatives i comunicatives: claredat, rellevància, inclusió i ètica.
  • Avaluació de l’aprenentatge i l’èxit comunicatiu en entorns digitals.
  • Impacte social dels projectes en la ciutadania: educació per a la ciutadania, cohesió social i sostenibilitat.
  • Comunicació i cultura digital amb mirada crítica: riscos, estereotips, exclusions i oportunitats


Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Exposicions teòriques, debats, anàlisi de casos i tallers 36 1,44 CA07, KA07, KA08, KA09, SA09, SA38
Lectura crítica, recerca documental i redacció del treball final 64 2,56 KA07, KA08, SA09, SA10, SA11
Disseny i seguiment d'un projecte educatiu o comunicatiu 50 2 CA06, CA07, KA08, KA09, SA10, SA11, SA38

L’assignatura combina diferents metodologies actives, reflexives i crítiques per tal d’afavorir l’anàlisi i la creació de recursos educatius i comunicatius digitals en l’àmbit del patrimoni. L’enfocament de l’assignatura és participatiu, situat i centrat en l’experiència de l’alumnat, fomentant l’aplicació pràctica del coneixement i la mirada ètica i inclusiva en els processos de disseny.

S’hi combinen:

  • Sessions teòriques participatives, amb reflexió col·lectiva, debats, i contextualització conceptual.
  • Anàlisi crítica de casos i de recursos reals, amb especial atenció a la diversitat de públics, a la representació de gènere, i a l’impacte comunicatiu.
  • Aprenentatge basat en problemes i per projectes, a través de la creació d’una proposta educativa o comunicativa digital.
  • Tallers pràctics i seminaris, centrats en l’ús de narratives, imatges, llenguatge inclusiu i eines digitals.
  • Tutories i seguiment personalitzat de l’evolució del projecte.
  • Treball autònom supervisat, incloent lectura de textos, anàlisi de recursos i redacció del treball final.

Es reservaran 15 minuts d’una sessió, dins del calendari establert pel centre, per a la realització de les enquestes d’avaluació del professorat i de l’assignatura.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Participació activa i reflexiva a les sessions 10% 0 0 CA07, SA09
Treball final (Disseny d’una proposta educativa o comunicativa pròpia) 60% 0 0 CA06, CA07, KA07, KA08, KA09, SA10, SA11, SA38
Anàlisi crítica d’un recurs educatiu o comunicatiu existent 30% 0 0 CA06, CA07, KA08, KA09, SA10, SA38

L’avaluació de l’assignatura es fonamenta en el seguiment continuat dels processos d’aprenentatge, la participació activa a les sessions i l’elaboració d’un treball final. Es proposa un sistema diversificat i flexible, que permet a l’alumnat personalitzar el seu recorregut d’aprenentatge, escollint entre l’anàlisi crítica i la creació de propostes educatives pròpies.

L’avaluació es divideix en tres components:

  • Participació activa i reflexiva a les sessions (10 %)
  • Es valorarà l’assistència, la participació en debats i activitats proposades per cada professora, així com la capacitat d’aportar reflexions crítiques i col·laboratives.
  • Anàlisi crítica d’un recurs educatiu o comunicatiu digital existent (30%), L’estudiant haurà d’analitzar un recurs real, educatiu o comunicatiu digital, existent, utilitzant indicadors específics de qualitat pedagògica, inclusiva i comunicativa. Aquesta activitat serveix d’andamiatge per al treball final, ja que permet identificar criteris aplicables a la pròpia proposta. Es farà feedback col·lectiu i/o personalitzat a partir de l’anàlisi presentada.
  • Disseny d’una proposta educativa o comunicativa pròpia (60%), adreçada a un públic específic i basada en els continguts treballats durant el curs. Aquest segon treball es farà per parelles i s’haurà de presentar oralment durant la darrera sessió de l’assignatura.


Recuperació

Podran presentar-se al recuperació els estudiants que hagin lliurat al menys el 66 % de les tasques d'avaluació. El treball final i l'anàlisi crítica es poden tornar a presentar.

La nota màxima que es pot obtenir en la recuperació és de 5 sobre 10.


Altres criteris:

Codi ètic: Es valorarà una actitud respectuosa, l'escolta activa, la puntualitat, la participació col·laborativa i el rigor tant en el treball individual com en grup.

Plagi i ús fraudulent de la intel·ligència artificial: Qualsevol forma de plagi o l'ús no autoritzat i no declarat d'eines d'IA comportarà un suspens immediat (nota 0).

Bibliografia

Obres de referència general i marc teòric


Aprenentatge i experiència: teories i fonaments de l’educació

  • Jorba Bisbal, J., i Sanmarti, N. (1994). La luz y las sombras. Cuadernos de pedagogía, 221, pp. 20-23. https://ddd.uab.cat/record/164804
  • Jorba, J. i Caselles, E. (eds.) (1997). La regulación y auotregulación de los aprendizajes. Síntesis.
  • Pagès, J. (1998). Models i tradicions curriculars en l'ensenyament de les ciències socials i de les humanitats: les finalitats i els valors com a opció ideològica. En Pilar Benejam i Joan Pagès (coords.) Psicopedagogia de les ciències socials i de les humanitats. UOC.


Didàctica del patrimoni i museografia

  • Girardet i Merleau-Ponty (1994). Une expo de A à Z. Office de coopération et d’information muséales.
  • González-Monfort,N. (2007). L'ús didàctic i el valor educatiu del patrimoni cultural [Tesi doctoral, UAB]. https://ddd.uab.cat/record/36572
  • Masriera Esquerra, C. (2008). Presentación del patrimonio arqueológico: ruinas versus reconstrucciones. ¿Qué entiende más el público?. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, 57, 39-51.https://www.researchgate.net/publication/39384816_Presentacion_del_patrimonio_arqueologico_ruinas_versus_reconstrucciones_Que_entiende_mas_el_publico
  • Rice, D. i Serrell, B. (1991). Books and Exhibits. Journal of Museum Education,16, 23-26. https://doi.org/10.1080/10598650.1991.11510175
  • Santacana Mestre i Llonch Molina (2012). Manual de didàctica de l'objecte en el museu. Trea.
  • Santacana Mestre i Martín Pinyol (2010). Manual de museografia interactiva. Trea.
  • Serrell, B. (1996). Exhibit Labels: An Interpretive Approach. Rowman and Littlefield.
  • Shehade, M., i Stylianou Lambert, T. (Eds.). (2021). Emerging technologies and the digital transformation of museums and heritage site : first international conference, RISE IMET 2021, Nicosia, Cyprus, June 2-4, 2021, proceedings (1st ed. 2021.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-83647-4
  • Urgell Plaza,F. (2014). Manual d'estudis de públic de museus. Trea.


Educació patrimonial crítica i drets culturals. Comunitat, accessibilitat i inclusió.



Disseny didàctic digital i comunicació crítica i narrativa en entorns digitals



Avaluació





Programari

No es requereix cap programari concret

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(SEMm) Seminaris (màster) 1 Català/Castellà primer quadrimestre tarda