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Trabajo de Fin de Máster
Código: 45456Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (Espec. Matemáticas) | TFE | 1 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Albert Mallart Solaz
- Correo electrónico :
- albert.mallart@uab.cat
Equipo docente (externo a la UAB)
- Yuly Vanegas
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Para poder presentar el Trabajo Fin de Máster es necesario haber superado el módulo del prácticum
Objetivos
El TFM es un trabajo de reflexión final en el cual el estudiante tendrá que mostrar, por medio de una presentación oral pública ante un tribunal, que ha adquirido el conjunto de competencias del máster que le capacitan para iniciar su actuación como docente de matemáticas en un centro de educación secundaria.
El trabajo se orienta a evidenciar logros profesionales transversales, así como la interrelación del conocimiento teórico con el práctico, mediante la realización de una propuesta educativa de innovación/mejora docente, que integre los diversos contenidos trabajados en el Máster y aplicados al prácticum, justificada a partir de resultados de investigación y/o metodologías de innovación e investigación.
El Trabajo Final de Máster (TFM) tiene que permitir (1) efectuar un trabajo transversal de buena parte de las competencias previstas en el máster y (2) que el alumnado muestre que ha adquirido las competencias del máster de Formación de Profesorado de Secundaria de Matemáticas.
Resultados de aprendizaje
- CA17 (Aplicar la perspectiva de equidad y de género tanto en la planificación como en la gestión del aula de matemáticas.) Aplicar la perspectiva de equidad y de género tanto en la planificación como en la gestión del aula de matemáticas.
- CA18 (Construir la identidad profesional en el marco del trabajo final de máster, reflexionando sobre el nivel de adquisición de las competencias profesionales.) Construir la identidad profesional en el marco del trabajo final de máster, reflexionando sobre el nivel de adquisición de las competencias profesionales.
- SA15 (Analizar las acciones docentes basadas en evidencias y en bases teóricas de la didáctica de las matemáticas, con la finalidad de mejorar los procesos y los resultados de aprendizaje de las matemáticas.) Analizar las acciones docentes basadas en evidencias y en bases teóricas de la didáctica de las matemáticas, con la finalidad de mejorar los procesos y los resultados de aprendizaje de las matemáticas.
- SA16 (Analizar estrategias propias de la didáctica de las matemáticas que promuevan la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo y con otros, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza y la iniciativa personales.) Analizar estrategias propias de la didáctica de las matemáticas que promuevan la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo y con otros, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza y la iniciativa personales.
- SA17 (Analizar evidencias y datos en la realización del trabajo fin de máster con la finalidad de mejorar las competencias profesionales docentes.) Analizar evidencias y datos en la realización del trabajo fin de máster con la finalidad de mejorar las competencias profesionales docentes.
- SA18 (Demostrar competencia digital docente de los programas de enseñanza de las matemáticas y ayudar al alumnado en el uso de dichos programas) Demostrar competencia digital docente de los programas de enseñanza de las matemáticas y ayudar al alumnado en el uso de dichos programas
- SA19 (Demostrar el dominio de la expresión oral y escrita tanto en la memoria escrita del TFM como en la presentación oral de la misma.) Demostrar el dominio de la expresión oral y escrita tanto en la memoria escrita del TFM como en la presentación oral de la misma.
- SA20 (Integrar una perspectiva sensible a la realidad plurilingüe de las aulas y a la importancia de la lengua como recurso en matemáticas, al mismo tiempo que se promueve el uso del catalán como lengua vehicular.) Integrar una perspectiva sensible a la realidad plurilingüe de las aulas y a la importancia de la lengua como recurso en matemáticas, al mismo tiempo que se promueve el uso del catalán como lengua vehicular.
Contenidos
La asignatura está formada por los siguientes bloques de contenidos:
• Elementos de análisis reflexivo de la propia práctica para identificar problemas de la educación matemática.
• Busqueda de referencias bibliográficas y resultados de investigación relacionadas con los problemas identificados y uso de técnicas de investigación en educación matemática.
• Elaboración de una memoria de trabajo final de máster que incluya una propuesta innovadora/mejora justificada a partir de resultados y/o metodologías de innovación e investigación.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Elaboración del Trabajo fins de Máster | 100 | 4 | |
| Seminario general de preparación del TFM | 10 | 0,4 | |
| Tutorías de grupo e individuales | 10 | 0,4 |
Se procurará que tutor del Pràcticum y del TFM sean el mismo para garantizar la continuidad entre el periodo de prácticas y el Trabajo Final de Máster.
La docencia y el seguimiento del Trabajo de Final de Máster se realizará por medio de seminarios con el tutor con el objetivo de ayudar al alumnado a ordenar la reflexión entre la experiencia que ha vivido en el centro de secundaria y los conocimientos del máster. El profesorado tutor fomentará la reflexión compartida entre los alumnos que hagan prácticas en un mismo centro.
El TFM se desarrollará en 4 fases:
(1) Elección de la temática (preferiblemente una propuesta de mejora justificada de su periodo de prácticas)
(2) Elaboración del trabajo bajo la guia del tutor
(3) Defensa pública del Trabajo
(4) Evaluación
Además del seminario con tutor del TFM, se contempla la participación en un seminario general dirigido a tos los alumnos del grupo.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase, en el calendario establecido por el centro, para que los alumnos completen las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Memoria escrita del TFM | 50% | 15 | 0,6 | CA17, CA18, SA15, SA16, SA17, SA18, SA19, SA20 |
| Participación en el seminario de seguimiento del TFM | 20% | 10 | 0,4 | CA17, CA18, SA15, SA16, SA17, SA18, SA19, SA20 |
| Defensa oral del TFM | 30% | 5 | 0,2 | CA17, CA18, SA15, SA16, SA17, SA18, SA19, SA20 |
The following requirements must be met in order to be eligible for final assessment:
- Attendance at seminars with the entire group and with the supervisor/tutor (a minimum of 80% of the sessions).
- Submission of the written Master's Thesis (Master’s Final Project) report in accordance with the established guidelines and within the specified deadlines.
- Oral presentation of the report before an assessment committee.
In the event that Generative Artificial Intelligence (GAI) is used, this must be declared at the end of the assignment, indicating the tools used and the purpose of their use, in accordance with the University of Barcelona’s Code of Ethics and Good Practices.
The detection of fraudulent use of these tools will result in a grade of 0 for the activity concerned. In cases of plagiarism, which likewise entail a grade of 0, reassessment will not be permitted.
Specific validation mechanisms may be established to ensure authorship and the acquisition of competencies in cases where academic misconduct is suspected.
Bibliografía
Bibliografía
La bibliografía general de este módulo es la aportada en todos los otros módulos del máster, en particular en el módulo de Innovación.
Además:
CRAI Biblioteca de Lletres. Universitat de Barcelona. (2021). Exemples d’APA 7a edició [PDF]. https://crai.ub.edu/sites/default/files/exposicions/crai.lletres/TFG-2021/exemplesapa7_21.pdf
Ferreres, S., y Vanegas, Y. M. (2015). Uso de criterios de calidad en la reflexión sobre la práctica de los futuros profesores de secundaria de matemáticas. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 196, 219–225. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.032
Giménez, J.; Vanegas, Y.; Font, V.; Ferreres, S. (2012). El papel del trabajo final de Máster en la formación del profesorado de Matemáticas UNO. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 61, 76-86.
Godino, J. D.; Neto, T. (2013). Actividades de iniciación a la investigación en educación matemática. UNO. Revista de Didáctica de la Matemática, 63, 69-76.
Goñi, J. M. (Ed.) (2011). Matemáticas: Investigación, innovación y buenas prácticas, Editorial Graó.
Universitat Autònoma de Barcelona. CRAI. (s. f.). Cites i bibliografia: conceptes bàsics. https://ddd.uab.cat/pub/recdoc/2023/272065/einestfg_FEEa2023c4iSPA.pdf
Universitat de Barcelona. Vicerectorat de Política de Digitalització. (2026). Bones pràctiques per a l’ús de la intel·ligència artificial generativa a la Universitat de Barcelona. https://hdl.handle.net/2445/228560
Nota: Una vez seleccionado el tema, el tutor/a aportará referencias específicas del tema seleccionado a cada estudiante.
Software
El TFM se puede editar en word o en latex. El tutor indicará, si es necesario, otros programas a utilizar.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TFMmRD) Treball de fi de màster (màster RD) | 99 | Desconocido | No definido | manaña-mixto |