Avís important
La guia docent és provisional.
La versió en PDF de la guia docent pot tardar uns dies en estar disponible al DDD.
Treball de Final de Màster
Codi: 43976Crèdits: 9
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Didàctica del Xinès per a Hispanoparlants | TFE | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Helena Casas Tost
- Correu electrònic :
- helena.casas@uab.cat
Equip docent
- Lingzhi Nie
- Denise Holguín Vaca
- Melinda Dooly Owenby
- Emilee Moore De Luca
- Andy Morodo Horrillo
- Antonio Paoliello Palermo
- Xianghong Qu Lu
- Sara Rovira Esteva
- Maria Carmen Espín García
- Claudia Vallejo Rubinstein
- Júlia Llompart Esbert
- Mireia Vargas Urpi
- Celia Pratginestós Pou
- Maria Dolors Masats Viladoms
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Cap
Objectius
L'objectiu d'quest mòdul és elaborar i defensar un treball de fi de màster (TFM), que integri els coneixements adquirits en els mòduls previs. Es tracta de desenvolupar de manera individual, i guiat pel tutor/a assignat/da, un treball que haurà d'abordar un tema relacionat amb la didàctica del xinès com a llengua estrangera.
- Ha adquirit els coneixements treballats al llarg del màster.
- Té capacitat reflexiva i crítica.
- Té coneixement sistemàtic dels camps d'estudi bàsics i un domini de les aptituds i els mètodes de treball associats.
- És capaç d'utilitzar adequadament en els contextos professionals i acadèmics els recursos específics de suport a l'estudi, al treball i a la recerca.
- És capaç d'exposar i defensar els resultats obtinguts.
Resultats d'aprenentatge
- CA13 (Integrar els coneixements teòrics en el plantejament i resolució d’un problema específic sobre l’ensenyament d’un aspecte concret de la llengua o la cultura xineses.) Integrar els coneixements teòrics en el plantejament i resolució d’un problema específic sobre l’ensenyament d’un aspecte concret de la llengua o la cultura xineses.
- CA14 (Integrar la recerca-acció com un element de millora aplicable a la pràctica professional a l’aula, així com en el disseny de currículums, en un marc que respecti els paràmetres ètics i la perspectiva de gènere de la recerca en el context educatiu.) Integrar la recerca-acció com un element de millora aplicable a la pràctica professional a l’aula, així com en el disseny de currículums, en un marc que respecti els paràmetres ètics i la perspectiva de gènere de la recerca en el context educatiu.
- CA15 (Defensar comunicant de manera oral i escrita els resultats d’un projecte de recerca, tenint en compte, quan sigui necessari, les similituds i diferències entre el xinès i l’espanyol sobre un aspecte lingüístic concret amb fins didàctics.) Defensar comunicant de manera oral i escrita els resultats d’un projecte de recerca, tenint en compte, quan sigui necessari, les similituds i diferències entre el xinès i l’espanyol sobre un aspecte lingüístic concret amb fins didàctics.
- KA12 (Definir les principals respostes teòriques per dur a terme projectes de recerca.) Definir les principals respostes teòriques per dur a terme projectes de recerca.
- KA13 (Identificar les metodologies de recerca adequades a l’objecte d’estudi del treball de recerca.) Identificar les metodologies de recerca adequades a l’objecte d’estudi del treball de recerca.
- SA19 (Aplicar autònomament les eines metodològiques, amb especial èmfasi en la recerca-acció, per reflexionar sobre aspectes professionals a l’aula de xinès com a llengua estrangera i proposar millores, tenint en compte les dimensions ètiques i la perspectiva de gènere en la recerca.) Aplicar autònomament les eines metodològiques, amb especial èmfasi en la recerca-acció, per reflexionar sobre aspectes professionals a l’aula de xinès com a llengua estrangera i proposar millores, tenint en compte les dimensions ètiques i la perspectiva de gènere en la recerca.
- SA20 (Interpretar críticament les obres i treballs acadèmics de la didàctica de la llengua i cultura xineses pertinents relacionats amb el tema objecte d’estudi en els projectes de recerca.) Interpretar críticament les obres i treballs acadèmics de la didàctica de la llengua i cultura xineses pertinents relacionats amb el tema objecte d’estudi en els projectes de recerca.
Continguts
Aquest mòdul no té un temari concret, atès que cada alumne/a realizarà el seu treball de manera individual sobre el tema que el/la propi/a elumne/a esculli, sota la supervisió i guia del seu tutor/a acadèmic/a.
El TFM es redactarà en castellà ha de tenir els apartats següents:
- Portada: amb el títol, nom, NIU i signatura de l'autor/a, nom i signatura del tutor/a acadèmic/a, títol del màster, nom i signatura del coordinador del màster, data
- Resum i paraules clau en castellà i xinès
- Índex
- Introducció (objectius, motivació i estructura del treball)
- Marc teòric i metodològic
- Cos del treball (context, anàlisi, estudi de cas, etc.)
- Conclusions
- Bibliografía (únicament la citada al treball)
- Apèndixs (si s'escau)
El TFM ha de seguir els aspectes formals següents:
- Extensió: entre 20.000 i 25.000 paraules aproximadament, excloent els apèndixs (50 pàgines)
- Interliniat de 1,5 espais
- Cos de la lletra 12
- Tipus de lletra Arial o Times New Roman per al castellà i Simsun/Songti per al xinès
- Notes al peu de pàgina Times New Roman 10
- Bibliografia d'acord amb la Guia d'estil per al tractament de mots xinesos en català i les indicacions donades al M5.
En cas d’haver utilitzat intel·ligència artificial en algun apartat del TFM, s’haurà d’indicar i explicar clarament amb quines finalitats s’ha utilitzat. Exemple de text:
«Reconec que he utilitzat eines d’intel·ligència artificial durant el procés de redacció d’aquest text. En particular, he emprat *** i ***. Aquestes eines s’han utilitzat exclusivament amb l’objectiu de millorar l’estructura de les frases i corregir errors gramaticals i ortogràfics.
Les indicacions més freqüents proporcionades a *** han estat expressions com ara «Revisa aquest paràgraf» i «Corregeix els errors gramaticals». Per la seva banda, *** s’ha utilitzat com a suport addicional per detectar i corregir errors lingüístics al llarg del Treball de Fi de Màster.
Després d’utilitzar aquestes eines, he revisat i editat personalment el contingut, i assumeixo la plena responsabilitat pel resultat final. Confirmo que el disseny de la recerca, la recollida de dades, l’anàlisi i la interpretació són de la meva autoria. L’ús d’eines d’IA s’ha limitat estrictament a l’àmbit del suport lingüístic i estructural.»
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Elaboració i presentació del treball | 150 | 6 | |
| Documentació i lectures | 64 | 2,56 | |
| Tutories | 10 | 0,4 |
Aquest mòdul està dedica íntegrament a la redacció del Treball de fi de màster, i està basat en el treball autònom de l'alumant i l'acció tutorial, atès que cada estudiant el duu a terme individualment i el presenta i defensa davant d'un tribunal. En conseqüència, l'alumant ha d'organitzar-se la feina i el temps de manera autònoma. Això no obstant, hi ha previstes un mínim de 4 tutories presencials amb el/la tutor/a acadèmic/a o director/a del treball durant el semestre que són obligatòries. En aquestes tutories es resoldran els dubtes que puguin sorgir sobre l'estructura, continguts i metodologia del TFM. Al cronograma del semestre s'hi fixen les dates de les tutories obligatòries per al bon seguiment del TFM, així com les dates dels diversos lliuraments que els estudiants han d'anar fent.
| SETMANA | TEMA | MÈTODE |
| 1 | Primera trobada tutor-alumne per fixar els objectius, continguts i enfocament del TFM | Tutoria presencial 1 |
| 3 | Lliurament del projecte de TFM amb els continguts següents: títol, objectius, estructura, metodologia i bibliografia bàsica | Tutoria no presencial |
| 7 | Primer lliurament del 40% del treball | Tutoria no presencial |
| 8 | Revisió del primer lliurament | Tutoria presencial 2 |
| 12 | Segon lliurament del 90% del treball | Tutoria no presencial |
| 14 | Revisió del segon lliurament | Tutoria presencial 3 |
| 16 | Lliurament final del TFM | Tutoria no presencial |
| 18 | Preparació de la defensa oral del TFM | Tutoria presencial 4 |
La llengua vehicular serà el castellà.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| nota del tribunal | 40% | 0,25 | 0,01 | CA13, CA14, KA12, KA13, SA19, SA20 |
| defensa | 20% | 0,5 | 0,02 | CA15 |
| nota tutor/a | 40% | 0,25 | 0,01 | CA13, CA14, KA12, KA13, SA19, SA20 |
El màster conclourà amb l'elaboració i la defensa pública d'un treball de fi de màster, que tindrà una durada d'aproximadament 40 minuts (màxim 60 minuts). El tribunal del treball de fi de màster estarà format per tres professors/es i el/la tutor/a del treball no pot formar-ne part. La no presentació o superació del TFM en els terminis establerts implicarà haver-lo de presentar a la convocatòria de la següent edició del màster.
El pes de cadascuna de les dues parts es distribueix de la manera següent:
- Treball escrit: 80% (40% tutor/a, 40% tribunal)
- Defensa oral: 20%
Els principals criteris d'avaluació del treball escrit són els següents:
- Valoració general del TFM (20%)
- Aportacions i resultats (20%)
- Estructuració (10%)
- Metodologia (15%)
- Qüestions formals i correcció lingüística (15%)
- Cites i bibliografia (15%)
Els criteris d'avaluacio de la defensa són oral són:
- Contingut (20%)
- Presentació (20%)
- Eines (10%)
- Temps (10%)
- Preguntes i comentaris (40%)
Irregularitats
En cas que es produeixin diverses irregularitats en les activitats d'avaluació (còpia, plagit, etc.) d'una mateixa assignatura, la qualificació final d'aquesta assignatura serà 0. S'exclouen de la recuperació de nota les proves suspeses per còpia o plagi. Es considera com a \"còpia\" un treball que reprodueix tot o gran part del treball d'un/ altre/a company/a, i com a \"plagi\" el fet de presentar part o tot un text d'un autor com a propi, és a dir, sense citar-ne les fonts, sigui publicat en paper o en forma digital a Internet. La còpia i el plagi són robatoris intel·lectuals i, per tant, constitueixen una falta que serà sancionada amb la nota \"zero\". En el cas de còpia entre dos alumnes, si no es pot saber qui ha copiat qui, s'aplicarà la sanció a totsdos alumnes. S'aconsella als alumnes consultar com evitar el plagi a http://blogs.uab.cat/dretsautor/category/plagi/ i la Guia explicativa sobre com citar per evitar el plagi.
Avaluació única
Aquest mòdul no està subjete a avalució única.
Ús de la inteligència artificial generativa (IAG)
La realització de qualsevol irregularitat en un acte d’avaluació (frau acadèmic, plagi o ús indegut de la IA, tret que aquest ús estigui autoritzat expressament a la guia docent), que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació, suposa que aquest acte es qualificarà amb un 0. En cas que la guia docent prevegi que per superar l’assignatura sigui requisit imprescindible haver obtingut una nota mínima en aquest acte d’avaluació o que es produeixin diverses irregularitats en els actes d’avaluació d’una mateixa assignatura, la qualificació final d’aquesta assignatura és 0. Al marge d’això, es podrà instruir un procés disciplinari a l’estudiant que incorri en alguna d’aquestes irregularitats.
Bibliografia
Atès que cada TFM té una temàtica específica, la bibliografia serà igualment específica per a cada treball, tot i que a continuació es recullen obres de referència bàsica sobre metodologia de la recerca:
- Casas-Tost, Helena and Sara, Rovira-Esteva. 2015. Guía de estilo para el uso de palabras de origen chino. Madrid: Adeli. <https://ddd.uab.cat/record/180644>
Hartley, James. 2008. Academic Writing and Publishing: A Practical Handbook. London: Routledge.
- Koval, Martín; Koval, Santiago. 2015. ¿Cómo se hace un trabajo académico? Material de apoyo del Taller de metodología y redacción académica. EDICIONES INCERTIDUMBRE.
- Mackey, Allison; Gass, Susan M. 2022. 3a ed. Second language research: Methodology and design. Routledge.
- Murray, Rowena; Moore, Sarah. 2006. The Handbook of Academic Writing. Berkshire, England: Open University Press.
- Nicodemus, Brenda; Swabey, Laurie. 2016. “Action Research.” In Researching Translation and Interpreting, edited by Angelelli, Claudia V.; Baer, Brian James, 157–67. New York; Oxon: Routledge.
- Nunan, David. 1992. Research Methods in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
- Rigo, Antònia; Genescà, Gabriel. 2002. Cómo Presentar una Tesis y Trabajos de Investigación. Vic; Barcelona: Eumo, Octaedro.
Programari
cap especial
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TFMm) Treball de fi de màster | 1 | Espanyol | segon quadrimestre | tarda |