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Prácticas Externas
Código: 43975Créditos: 9
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Didáctica del Chino para Hispanohablantes | PR | 1 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Helena Casas Tost
- Correo electrónico :
- helena.casas@uab.cat
Equipo docente
- Shu-Ching Liao Pan
- Xianghong Qu Lu
- Xiaoyan Guo
- Helena Casas Tost
- Eva Costa Vila
Equipo docente (externo a la UAB)
- Fundació Institut Confuci de Barcelona
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Ninguno.
Objetivos
El objetivo principal de este módulo es ofrecer al alumnado la posibildad de poner en práctica los conocimientos adquiridos en el resto de módulos en un aula de chino como lengua extranjera. Para superar el módulo, el alumnado deberá ser capaz de analizar críticamente la realidad observada en el aula, planificar, desarrollar y evaluar una intervención didáctica y reflexionar sobre la práctica realizada.
Resultados de aprendizaje
- CA11 (Evaluar los resultados de las propuestas didácticas para promover el aprendizaje y la autonomía de los alumnos de distintos niveles en el aula de chino.) Evaluar los resultados de las propuestas didácticas para promover el aprendizaje y la autonomía de los alumnos de distintos niveles en el aula de chino.
- CA12 (Evaluar la actividad docente en el aula, integrando procesos de autoevaluación, teniendo en cuenta la diversidad y la inclusión.) Evaluar la actividad docente en el aula, integrando procesos de autoevaluación, teniendo en cuenta la diversidad y la inclusión.
- KA11 (Describir críticamente la realidad educativa observada en el aula para proponer mejoras desde una perspectiva innovadora.) Describir críticamente la realidad educativa observada en el aula para proponer mejoras desde una perspectiva innovadora.
- SA15 (Organizar actividades y secuencias didácticas que faciliten el aprendizaje de las diferentes habilidades comunicativas en la lengua china, teniendo en cuenta siempre la adecuación a las características de diferentes alumnos y la perspectiva de género.) Organizar actividades y secuencias didácticas que faciliten el aprendizaje de las diferentes habilidades comunicativas en la lengua china, teniendo en cuenta siempre la adecuación a las características de diferentes alumnos y la perspectiva de género.
- SA16 (Desarrollar estrategias para gestionar las diferencias culturales y desarrollar la competencia intercultural en el aula, teniendo también en cuenta la perspectiva de género.) Desarrollar estrategias para gestionar las diferencias culturales y desarrollar la competencia intercultural en el aula, teniendo también en cuenta la perspectiva de género.
- SA17 (Aplicar estrategias que favorezcan la interacción y la comunicación en el aula para movilizar los recursos comunicativos de los estudiantes y para gestionar el tiempo, el espacio y la participación.) Aplicar estrategias que favorezcan la interacción y la comunicación en el aula para movilizar los recursos comunicativos de los estudiantes y para gestionar el tiempo, el espacio y la participación.
- SA18 (Establecer criterios de evaluación para las actividades planificadas que surjan del proceso de enseñanza y aprendizaje.) Establecer criterios de evaluación para las actividades planificadas que surjan del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Contenidos
Los contenidos principales de las prácticas permitirán a l'alumnado llevar a cabo las siguientes tareas:
- Observar y reflexionar sobre prácticas eficaces para mejorar la propia práctica.
- Observar y reflexionar acerca de cómo se aprende una lengua extranjera en un entorno formal.
- Diseñar, implementar y evaluar un proyecto de aula.
- Desarrollar pensamiento crítico con respeto a la realidad del aula y de la intervención realizada.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Elaboración de trabajos o informes | 20 | 0,8 | |
| Prácticas | 175 | 7 | |
| Tutorías | 4 | 0,16 | |
| Seminarios de prácticas | 6 | 0,24 | |
| Lecturas y documentación | 5 | 0,2 |
Este módulo prevé una dedicación de 225 horas por parte del alumnado. La mayor parte de ellas, un total de 175 horas, se llevarán a cabo en el centro educativo donde se realicen las prácticas. Los horarios dependerán del centro donde se realicen las prácticas, por lo que el alumnado deberá coordinarse con el equipo docente del centro educativo y la persona encargada de realizar la tarea de tutorización en el centro. La estancia en los centros finalizará cuando se haya completado todo el periodo de prácticas. Además de las 175 horas en el centro, se realizarán seminarios de prácticas y tutorías (10 horas) con en fin de poner en común y debatir, con el grupo de prácticas y la persona encargada de la tutoria académica, todas aquellas cuestiones concretas que surjan durante la realización de las prácticas en el aula.
La lengua vehicular de esta asignatura es el chino.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Actuación del alumnado en los centros de prácticas | 40% | 0 | 0 | CA12, SA15, SA16, SA17, SA18 |
| Participación activa del alumnado en los seminarios de prácticas en la universidad | 30% | 0 | 0 | CA11, CA12, KA11, SA15, SA16, SA17 |
| Memoria de prácticas | 30% | 15 | 0,6 | CA11, CA12, KA11 |
Para aprobar el módulo de prácticas es imprescindible obtener una puntuación mínima de 5 (sobre 10) en cada una de las tres actividades de evaluación y cumplir el 100% de horas presenciales en el centro educativo asignado. También es imprescindible asistir como mínimo al 80% de los seminarios de prácticas.
La persona responsable de la tutoría académica evalúa:
- la memoria de prácticas que el alumnado redactará en chino (30%)
- la participación del alumnado en los seminarios de prácticas (30%)
La persona responsable de la tutoría profesional evalúa:
- la actuación del alumnado durante las prácticas en el centro (40%)
ESTA ASIGNATURA NO PERMITE LA EVALUACIÓN ÚNICA.
Uso de la inteligencia artificial generativa (IAG)
La realización de cualquier irregularidad en un acto de evaluación (fraude académico, plagio o uso indebido de la IA, salvo que dicho uso esté expresamente autorizado en la guía docente), que pueda representar una variación significativa de la calificación, supondrá que dicho acto de evaluación se calificará con un 0. En caso de que la guía docente establezca que, para superar la asignatura, sea requisito imprescindible haber obtenido una nota mínima en dicho acto de evaluación, o en caso de que se produzcan diversas irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será 0. Al margen de lo anterior, se podrá instruir un procedimiento disciplinario al estudiante que incurra en alguna de estas irregularidades.
Bibliografía
- Alexakos, Konstantinos. (2015) Being a teacher / researcher: A primer on doing authentic inquiry research on teaching and learning. Rotterdam: Sense Publishers.
- Dooly, Melinda. (2016). Proyectos didácticos para aprender lenguas. En Dolors Masats y Luci Nussbaum (Eds.), Enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras en educación secundaria obligatoria (pp.169-193). Madrid: Síntesis.
- Escobar Urmeneta, Cristina. (2001). La organización de la enseñanza. En Luci Nussbaum y Mercè Bernaus (Eds.), Didáctica de las lenguas extranjeras en la educación secundaria obligatoria (pp. 207-232). Madrid. Síntesis.
- Lineros, Rocío. (2006). Elaboración de unidades didácticas y actividades de aula para la clase de español segunda lengua (E/L2) en contextos escolares. En María Elena García Gutiérrez (Coord.), La educación lingüística y literaria en secundaria. Materiales para la formación del profesorado. Volumen I: la educación lingüística (pp. 241-274). Murcia: Consejería de Educación y Cultural de la Región de Murcia. Disponible en: http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/III.3.lineros.pdf
- Masats, Dolors; Mont, Maria, & González-Acevedo, Nathaly (Eds). (2019). SECTION THREE: Reflections from the classroom: Teacher internship from different perspectives. In Joint efforts for innovation: Working together to improve foreign language teaching in the 21st century (pp. 117-149). Rothersthorpe: Paragon Publishing. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.3064130
- Pellegrinelli, Marco. (2007). Enseñanza del chino en primaria: Un caso práctico. En María Ángeles Iglesias Madrigal, María Jesús Martínez Galán y Óscar Ramos Alonso (Eds.). La enseñanza de la lengua china como lengua extranjera en España. (pp. 309–327). Valladolid: Ayuntamiento de Valladolid.
Software
No se necesita programario especial en este módulo.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (PETNOtutorm) Pràctiques etnogràfiques amb presència del tutor (màster) | 1 | Chino | anual | manaña-mixto |