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Evaluación E Intervención en Salud Mental en la Infancia y la Adolescencia

Código: 43419
Créditos: 6
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Psicología General Sanitaria OB 1

Profesor/a de contacto

Nombre :
Estel Gelabert Arbiol
Correo electrónico :
estel.gelabert@uab.cat

Equipo docente

Joaquim Punti Vidal
Estrella Ferreira Garcia

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Conocimientos básicos del modelo cognitivo-conductual y de la psicología basada en la evidencia.

Objetivos

El objetivo de este módulo es examinar en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud mental en la infancia y la adolescencia, así como los procedimientos para evaluarlos e intervenir sobre ellos a nivel individual, familiar y/o comunitario, o bien, si es oportuno, proceder a la derivación al especialista correspondiente.

El módulo se orienta a tratar los problemas y trastornos más prevalentes en la infancia y la adolescencia, así como aquellos que, aunque aparezcan con menos frecuencia, el profesional de la psicología general sanitaria en ejercicio debe saber identificar para poder derivar al especialista.

Para cada unidad de estudio se analizarà de forma integrada:

  • la guía de práctica clínica
  • las particularidades evolutivas y de sexo/género
  • las cuestionaes éticas que se plantean en cada ámbito
  • los factores de riesgo y protección
  • la evaluación, diagnóstico y diagnóstico diferencial
  • los tratamientos basados en pruebas
  • la coordinación multidisciplinaria que implica el problema
  • los criterios de derivación al especialista
  • el seguimiento y la evaluación de la eficacia de la intervención realizada

Resultados de aprendizaje

  1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  3. Identificar actuaciones profesionales éticamente inapropiadas en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil
  4. Orientar a las familias para que puedan decidir los tratamientos de elección
  5. Identificar, seleccionar y analizar críticamente la documentación clínica relevante para el ejercicio de la actividad profesional en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.
  6. Identificar aquellos casos que en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil requieren derivación al especialista o al dispositivo asistencial adecuado, o que requieren actuación interdisciplinar, y describir los procedimientos de actuación a aplicar.
  7. Identificar los avances en el conocimiento de los trastornos mentales en niños y adolescentes (definición y clasificación, tendencias epidemiológicas, procesos causales, comorbilidad).
  8. Conocer las características clínicas de los trastornos en las distintas edades y las diferencias por género para conducir la práctica clínica con una perspectiva evolutiva y de género.
  9. Identificar los recursos y mecanismos de afrontamiento en relación a los problemas de salud y enfermedad mental.
  10. Identificar y analizar el impacto sobre el entorno familiar y psicosocial de los problemas de salud y enfermedad mental.
  11. Identificar los factores de riesgo y protección en relación a los problemas de salud mental infanto-juvenil según la edad y género.
  12. Identificar los mecanismos de actuación y el impacto de los factores de riesgo y de protección de los trastornos mentales en la infancia y la adolescencia.
  13. Conocer los protocolos de actuación ante determinados factores de riesgo en la infancia y la adolescencia.
  14. Conocer las técnicas, procedimientos y protocolos basados en la evidencia para evaluar los problemas y trastornos mentales de niños y adolescentes.
  15. Integrar la información de la evaluación para llegar a conclusiones diagnósticas que incluyan el diagnóstico diferencial de los trastornos mentales en niños y adolescentes.
  16. Integrar la información de la evaluación de los trastornos mentales en niños y adolescentes para poder realizar una orientación terapéutica que incluya los objetivos prioritarios.
  17. Conocer las técnicas, procedimientos y protocolos basados en la evidencia para intervenir en los problemas y trastornos mentales de niños y adolescentes.
  18. Diseñar programas de tratamiento individual en niños y adolescentes y contemplar la prevención de recaídas.
  19. Formular pautas para padres para favorecer el desarrollo del niño y del adolescente.
  20. Evaluar la eficacia de la intervención psicológica en niños y adolescentes.
  21. Formular adecuadamente preguntas, objetivos e hipótesis de investigación para la resolución de problemas en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.
  22. Discriminar qué métodos y diseños de investigación son más apropiados para dar respuesta a un problema concreto en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.
  23. Recoger y analizar la información de forma coherente con los objetivos e hipótesis de la investigación, e interpretar adecuadamente los resultados obtenidos, reconociendo su impacto en las personas y comunidades en el ámbito de la salud mental infanto-juvenil.

Contenidos

  1. Detección y tratamiento de problemas evolutivos en la infancia
  2. Evaluación e intervención ante acontecimientos vitales estresantes y otras situaciones y conductas de riesgo
  3. Evaluación y tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad
  4. Evaluación y tratamiento de los trastornos del aprendizaje
  5. Evaluación y tratamiento de los trastornos del espectro autista
  6. Evaluación y tratamiento de los trastornos de la conducta
  7. Evaluación y tratamiento de los trastornos de ansiedad
  8. Evaluación y tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo
  9. Evaluación y tratamiento del trastorno depresivo
  10. Evaluación y tratamiento de las conductas autolesivas no suicidas y las conductas suicidas
  11. Evaluación y tratamiento de los trastornos del comportamiento alimentario

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Seminarios 25,5 1,02
Seminarios de problemas clínicos 12 0,48
Preparación de seminarios de problemas clínicos 18 0,72
Tutorización de trabajos e informes 7,5 0,3
Estudio personal 43,5 1,74
Preparación material seminarios 43,5 1,74

Seminarios

Seminarios de problemas clínicos (Aprendizaje Basado en Problemas -ABP)

 

 

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
E1 Examen abierto 40% 0 0 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20
E2 Examen tipo test 30% 0 0 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17
E3 Seminarios de problemas clínicos 30% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23

La evaluación continua consta de 3 evidencias:

E1: Examen abierto (Individual) (semana 19)

E2: Examen tipo test (individual) (semana 19)

E3: Resolución de casos clínicos a partir del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) (grupal) (semanas 8 y 14)


La calificación final de la evaluación continua se obtendrá como la media ponderada de las 3 evidencias de evaluación. El módulo se superará con una calificación media ponderada ≥ 5 (en una escala de 0 a 10 puntos), siempre y cuando se haya obtenido una calificación mínima de 4 puntos (en una escala de 0 a 10) en cada una de las evidencias (E1, E2 y E3). En caso de no alcanzar estos requisitos, la nota máxima que se consignará en el expediente académico será de 4,5 puntos.


Retorno de las actividades evaluativas:

El retorno de las evidencias E1 y E2 se realizará mediante tutoría (semana 21).

El retorno de la evidencia E3 se realizará en clase y en las tutorías mientras se llevan a cabo las sesiones de ABP.


Recuperación:

El alumnado que haya obtenido una calificación final (calificación media ponderada) entre 3,5 y 4,9 puntos y que haya realizado evidencias de evaluación con un peso de al menos 2/3 de la calificación total (una de ellas la E3, resolución de problemas clínicos), podrá presentarse a la prueba de recuperación. La prueba tendrá un valor máximo de 2 puntos que se sumarán a la nota previa. Será necesario aprobar la prueba de recuperación, es decir, obtener un mínimo de 1 punto, para poder sumar la puntuación a la nota previa.

Si se han entregado evidencias de aprendizaje con un peso acumulado igual o superior a 4 puntos (40 %), no podrá constar en actas como “No evaluable”.

Este módulo no contempla el sistema de evaluación única.


Uso de la inteligencia artificial (IA):

Uso restringido: Para esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de IA exclusivamente en tareas de apoyo, como la búsqueda bibliográfica o de información, la corrección de textos o las traducciones. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas empleadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y en el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA en esta actividad evaluable se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización parcial o total en la nota de la actividad, o sanciones mayores en casos de gravedad.


El documento con las pautas de evaluación de la Facultad se encuentra en:

https://www.uab.cat/doc/DOC_PautesAvaluacio_2026

Bibliografía

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Guías de práctica clínica del Sistema Nacional de Salud http://portal.guiasalud.es

Guías de práctica clínica del National Institute for Health and Care Excellence http://guidance.nice.org.uk

Hunsley, J. & Mash, E.J. (2018). Assessments that works (2nd ed.). New York: Oxford University Press.

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Pérez, M. (2006). Guía de tratamientos psicológicos eficaces III:Infancia y adolescencia. Pirámide. 

Pérez-Bonaventura, I. (2022). Ansiedad. A mi también me pasa. Manual práctico para jóvenes y adolescentes. Barcelona: Penguin Random House.

Pérez-Bonaventura, I. (2024). ¡Hola autoestima! Atrévete a ser tú. Barcelona: Penguin Random House.

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Youngstrom, E. A., Prinstein, M. J., Mash, E. J., & Barkley, R. A. (Eds.). (2020). Assessment of disorders in childhood and adolescence (5th ed.). Guilford Press.

Software

No es necesario programario

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(PAULmRD) Pràctiques d'aula (màster RD) 11 Catalán primer cuatrimestre tarde
(PAULmRD) Pràctiques d'aula (màster RD) 12 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) 111 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) 112 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) 113 Catalán primer cuatrimestre tarde
(SCCmRD) Seminaris de casos clínics (màster RD) 114 Catalán primer cuatrimestre tarde