Avís important
La guia docent és provisional.
La versió en PDF de la guia docent pot tardar uns dies en estar disponible al DDD.
Cartografies del Gènere: Transicions i Identitats en la Recerca
Codi: 43218Crèdits: 6
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Recerca en Educació | OP | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Cloe Masotta Lijtmaer
- Correu electrònic :
- cloe.masotta@uab.cat
Equip docent
- Mireia Foradada Villar
- Rocío Sanchez Ares
Equip docent (extern a la UAB)
- 1701635
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
No n'hi ha
Objectius
Aquest mòdul planteja una mirada transdisciplinar cap als problemes, epistemologies i metodologies de la investigació en educació des dels estudis de gènere, els estudis postcolonials, decolonials i la teoria crítica. Actualment, les investigacions al voltant de la construcció de la identitat es desenvolupen en diferents camps de coneixement que poden interaccionar: educació, psicologia, antropologia, sociologia i art, entre d'altres. D'aquesta manera, s'estudiaran temes de recerca emergents sobre la construcció de les identitats des d'una lectura de gènere, classe social, ètnia i edat en relació amb els espais i processos de transició a les pràctiques educatives.
El mòdul abordarà la relació entre el marc epistemològic i metodològic per donar compte de les decisions en la investigació i buscarà la interseccionalitat de les categories de gènere, classe social, diversitat cultural i edat en l'anàlisi. Finalment, s''estableix el focus en la recerca de la formació de les identitats nòmades-en trànsit en el context de comunitats i grups socials minoritaris (infància, joves, dones, immigració, etc.). Així mateix, es prestarà atenció al sistema de gènere-sexe en les dinàmiques d'inclusió i exclusió, en diàleg amb la construcció de l'alteritat, la diferència i les relacions de poder en els contextos educatius.
Resultats d'aprenentatge
- CA69 (Preparar propostes i projectes sensibles al gènere i la diversitat basades en la indagació per a millorar la situació de col·lectius vulnerables.) Preparar propostes i projectes sensibles al gènere i la diversitat basades en la indagació per a millorar la situació de col·lectius vulnerables.
- CA70 (Investigar en educació i/o en didàctica per tal de revertir les desigualtats per raó de sexe/gènere.) Investigar en educació i/o en didàctica per tal de revertir les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- KA69 (Reconceptualitzar el gènere en els paradigmes i els enfocaments de la investigació en educació a fi de reflexionar entorn del seu paper en la producció del coneixement.) Reconceptualitzar el gènere en els paradigmes i els enfocaments de la investigació en educació a fi de reflexionar entorn del seu paper en la producció del coneixement.
- KA70 (Identificar qüestions i solucions a les necessitats educatives mitjançant propostes innovadores sensibles al gènere i a la diversitat.) Identificar qüestions i solucions a les necessitats educatives mitjançant propostes innovadores sensibles al gènere i a la diversitat.
- KA71 (Valorar polítiques, programes i projectes d'investigació i/o innovació des de l'ètica de la cura.) Valorar polítiques, programes i projectes d'investigació i/o innovació des de l'ètica de la cura.
- SA55 (Identificar conceptes, autores i textos rellevants per a la incorporació de la perspectiva de gènere en la investigació i/o innovació en educació.) Identificar conceptes, autores i textos rellevants per a la incorporació de la perspectiva de gènere en la investigació i/o innovació en educació.
- SA56 (Incloure la perspectiva de gènere en les fases del disseny metodològic i en les eines de la investigació.) Incloure la perspectiva de gènere en les fases del disseny metodològic i en les eines de la investigació.
- SA57 (Dur a terme una anàlisi de sexe-gènere de les dades de la investigació, parant atenció a l'enfocament interseccional.) Dur a terme una anàlisi de sexe-gènere de les dades de la investigació, parant atenció a l'enfocament interseccional.
Continguts
1. Introducció als estudis de gènere
1.1. Conceptes clau: sistema sexe-gènere, igualtat de gènere, diferència, adultocentrisme, interseccionalitat…
1.2. Els Estudis de Gènere (EG). Caracterització i antecedents. Per què són necessaris els estudis de gènere
1.3. Interseccionalitat del gènere: gènere, classe social, raça, edat, ètnia, orientació sexual i altres capacitats
1. 4. Habitar les infàncies i la joventut: la matriu colonial, neoliberal i cis-heteropatriarcal.
2. Cartografies socials del gènere i educació amb perspectiva crítica
2.1. Gènere en educació. Una qüestió d’educació inclusiva?
2.2. Deconstrucció de gènere i justícia social.
2.3. Gènere i investigació educativa. Estudis de gènere en educació
3. Cartografies feministes, postcolonials i crítiques per a la recerca en educació
3.1. Conceptes clau: gèneres nobinaris, identitats, transicions, subalternitat, diàspora...
3.2. Estudis de gènere, estudis postcolonials i teoria crítica en la investigació en educació
3.4. Investigacions, pedagogies i feminismes: aportacions del trans-feminisme, la teoria queer i el feminisme decolonial
3.3. Interaccions teòrico-metodològiques per a l'estudi del gènere, les identitats i la diferència
4. Gènere, identitats i diferència en les pràctiques educatives i culturals
4.1. Cossos, identitats i processos d’agenciament
4.2. Infàncies i adolescències des d’una mirada no adultocèntrica
4.3. Pràctiques educatives i cures.
4.4. Pensar les identitats de gènere.
5. Polítiques, institucions i cultura de gènere
5.1. Gènere i cultura organitzativa
5.2. Cultura organitzativa i la percepció d'igualtat d'oportunitats de gènere
5.3. Gènere i lideratge a les organitzacions
5.4. Estratègies i bones pràctiques per a la incorporació de la perspectiva de gènere en les organitzacions
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Lectures i cartografia | 78 | 3,12 | |
| Sessions presencials | 36 | 1,44 | |
| Tutories | 36 | 1,44 |
L’activitat formativa es desenvoluparà a partir de les dinàmiques següents:
- Exposició i reflexió al voltant dels diferents enfocaments teòrics i metodològics de recerca en educació, des d'una lectura de gènere.
- Presentació, lectura i anàlisi de diferents articles i projectes d'investigació.
- Debat i anàlisi per repensar la interconnexió entre els sabers, problemes, perspectives, categories i metodologies associades al mòdul.
La metodologia docent i l'avaluació proposades poden experimentar alguna modificació en funció de les restriccions a la presencialitat que imposin les autoritats sanitàries.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Treball de reflexió (activitat individual) | 25% | 0 | 0 | CA70, KA71, SA55, SA57 |
| Activitats durant el desenvolupament del mòdul i presentacions (activitat individual) | 50% | 0 | 0 | CA69, CA70, KA69, KA70, KA71, SA55, SA56, SA57 |
| Assistència i participació en les sessions (activitat individual i en grup) | 25% | 0 | 0 | CA70, KA70, SA55 |
L'avaluació de l'assignatura es realitzarà mitjançant les activitats que s'assenyalen.
La nota final serà el promig ponderat de les activitats previstes. Per poder aplicar aquest criteri serà necessari obtenir com a mínim un 4 a totes les activitats, les realitzades durant el desenvolupament del mòdul i a la memòria/treball final del mòdul.
L'assistència a classe és obligatòria. Per poder obtenir una avaluació final positiva l'estudiant haurà d'haver assistit a un mínim d'un 80% de les classes.
La data de lliurament del treball de reflexió és el 4 de juny. Pel que fa a a recuperació, no són reavaluables les activitats d'aula, però sí el treball de reflexió. La data de recuperació és l'18 de juny. Les activitats que s'avaluen durant el desenvolupament del mòdul es porten a terme a les sessions previstes amb els tres professors responsables a l'aula. En el cas que l'alumnat no presenti el treball de reflexió constarà com a no avaluable.
La data per a l'avaluació única és el 4 de juny, l'alumnat que opta a l'avaluació única haurà de lliurar llavors les activitats realitzades i el treball individual.
El procediment de revisió de les qualificacions es realitzarà de forma individual en un període no superior a 20 dies hàbils del calendari acadèmic.
L’assignatura no admet un Prova de Síntesi per a l'alumnat que es matricula per segona vegada.
En aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l'estudiant en l'anàlisi i la reflexió personal. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades ambaquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes haninfluït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat, com el suspens de l'assignatura.
La còpia o plagi de material constitueixen un delicte que serà sancionat amb un 0. Una irregularitat comporta un 0 en l'activitat afectada. Si hi ha diverses irregularitats, s'avaluarà amb un 0 la nota final de l'assignatura, i no es tindrà opció de recuperació. Recordem que es considera \"còpia\" un treball que reprodueix tot o gran part del treball d'una altra persona i "plagi" el fet de presentar tot o part d'un text d'un/a autor/a com a propi, sense citar les fonts, siguin en paper o en format digital.
Bibliografia
Adichie, Ch. G. (2022). Todos deberíamos ser feministas.Querida Ijeawele. Cómo educar en el feminismo. Barcelona: Random House.
Ahmed, S. (2018). La política cultural de las emociones. México: UNAM.
Ahmed, s. (2024). Vivir una vida feminista. Barcelona: Bellaterra.
Ahmed, S. (2024). Sujetos obstinados. Barcelona: Bellaterra.
Anzaldúa, G. (2021). Bordelands.La Frontera. La nueva mestiza. Madrid: Capitan Swing.
Beauvoir, S. (2017). El segundo sexo. Madrid: Cátedra.
Brah, A. (2011). Cartografías de la diáspora. Identidades en cuestión. Madrid: Traficantes de sueños.
Braidotti, R. (2015). Lo posthumano. Barcelona: Gedisa.
Butler, J. (2023). El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.
Butler, J. (2004). Vida precaria. Barcelona: Paidós
Butler, J. (2006). Deshacer el género. Barcelona: Paidós.
Butler, J. (2017). Cuerpos aliados y lucha política. Barcelona: Paidós.
Cavarero, A. (2022). Inclinaciones. Crítica de la rectitud. Barcelona: Fragmenta editorial.
Davis, A. (2025). Abolició. Poilítiques, pràctiques, promeses. Manresa: Tigre de paper i ICIP.
Ellsworth, E. (2005). Places of Learning. Media, Architecture, Pedagogy. New Yok: Routledge.
Ellsworth, E.(2005). Posiciones en la enseñanza : diferencia, pedagogía y el poder de la direccionalidad. Madrid: Akal.
Espinosa, Y. (2022). De por qué es necesario un feminismo descolonial. Barcelona: Icaria.
Foucault, M.(2024). Historia de la sexualidad I. La voluntad de saber. México: Siglo XXI.
Foucault, M. (2022). El orden del discurso. Barcelona: Tusquets Editores.
Haraway, D. (1995). Ciencia, cyborg y mujeres: la reinvención de la naturaleza. Madrid: Cátedra; Instituto de la Mujer; Valencia: Universitat de València.
Haraway, D. (2019). Seguir con el problema. Generar parentesco en el Chtuhuluceno. Bilbao: Consonni.
Hesse- Biber, Ch. (Ed.) (2012). Handbook of Feminist Research: Theory and Praxis. New York: Sage Publications.
Hill Collins, P. Y Bilge, S. (2019). Interseccionalidad. Madrid: Ediciones Morata.
hooks, bell (2021). Enseñar a transgredir: la educación como práctica de la libertad. Madrid: Capitán Swing.
hooks, bell (2022). Enseñar pensamiento crítico. Barcelona: Rayo Verde.
hooks, bell (2022). Negre d'ossos: records d'infantesa. Barcelona: Descontrol.
hooks, bell (2026). Pensar el arte : política visual. Paidós.
Jong, S. d., & Koevoets, S. (2013). Teaching gender with libraries and archives : the power of information. Central European University Press.
Lorde,A. (2022). Zami. Una nueva forma de escribir mi nombre. Una biomitografía. Madrid: Capitán Swing.
Mohanty, Ch.T.(2003). Feminism Without Borders: Decolonizing Theory, Practicing Solidarity. Durham: Duke University PressBooks.
Palacio, M. (2020). Gloria Anzaldúa: Poscolianilidad y feminismo. Gedisa.
Platero, L., Blanco Fuente, I. Y Langarita, J.A. (2025). Me insultan y yo les tiro un beso. Infancias y adolescencias LGTBIQ+. Manresa: Bellaterra Edicions.
Portero, A. S. (2025). La mala costumbre. Seix Barral.
Quillahuaman, R. (2022). Marrón. Blackie Books.
Rifà-Valls, M. & Bertran, M. (2020). Epistemologías del yo (cap. 8). En AA.VV. Caminos y derivas para otra investigación educativa y social. Barcelona: Octaedro.
Roberts, Dorothy (2023). Torn apart. How the child walfare system destroys black families and how ablition can build a safer world. New York: Basic Books.
Rodó Zárate, M. (2021). Interseccionalidad.Desigualdades, lugares y emociones. Manresa. Bellaterra Edicions.
Russ, J. (2018). Cómo acabar con la escritura de las mujeres. Madrid: Dos Bigotes.
Segato, R.L. (2003). Las estructuras elementales de la violencia. Buenos Aires: Universidad Nacional de Quilmes.
Segato, R.L. (2018). Contrapedagogías de la crueldad. Buenos Aires: Prometeo.
Tomàs-Folch, M. (coord.); Bernabeu, M.D; Castro, D. Duran-Bellonch, M.; Ion, G. i Mentado, T. (2015). La investigación académica en ciencias sociales desde una perspectiva de género. Barcelona: Octaedro.
Tronto, J.C. (2024). Democracia y cuidado. Barcelona: Raig verd.
Tuhiway Smith, L. (2022). A descolonizar las metodologías. Investigación y pueblos indígenas. Pamplona: Txalaparta.
VV.AA. (2002). Feminismos negros. Una antología. Madrid: Traficantes de sueños.
VV.AA. (2020). Perspectiva degènere en educació. Marc conceptual. UAB.
https://www.uab.cat/doc/conceptualgeneredoc
RECURSOS ELECTRÒNICS
Revista Gender & education
[http://www.tandfonline.com/loi/cgee20, accés electrònic a través de la biblioteca de la UAB]
Programari
Edició de textos i imatges.
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TEm) Teoria (màster) | 1 | Català | segon quadrimestre | tarda |