Guia en format PDF
Logo

Filologia Digital

Codi: 106379
Crèdits: 6
2026/2027
Titulació Tipus Curs
Llengua i Literatura Espanyoles OB 4
Estudis d'Anglès i Espanyol OP 3
Estudis d'Anglès i Espanyol OP 4

Professor/a de contacte

Nom :
Ramón Valdes Gazquez
Correu electrònic :
ramon.valdes.gazquez@uab.cat

Equip docent

Rebeca Martín López
Gloria Clavería Nadal
María Jesús Machuca Ayuso
Lourdes Aguilar Cuevas
Natalia Terron Vinagre
Sònia Boadas Cabarrocas
Lucía Cotarelo Esteban
Cristina Buenafuentes de la Mata
Cecilio Garriga Escribano
Giuseppe Simone Pedote

Idiomes dels grups

Podeu consultar aquesta informació al final del document.

Prerequisits

Atès que l'alumnat ha demostrat, mitjançant l'obtenció dels crèdits corresponents a les assignatures de formació bàsica i les obligatòries, haver adquirit les competències bàsiques, haurà de ser capaç d'expressar-se amb correcció oralment i per escrit. Per aquesta raó, els eventuals errors ortogràfics i d'expressió que poguera fer comportaran un descens de la puntuació en la qualificació final.

Es considera que l'alumnat coneix les normes generals de presentació d'un treball acadèmic. Tanmateix, podrà aplicar les normes específiques que pot indicar-li el professor de l'assignatura, si així ho creu necessari. 

Objectius

Són objectius específics i formatius de l'assignatura:

Conéixer els fonaments, la història i els principis de la Filologia digital i contextualitzar-la dins de les Humanitats digitals.

Entendre i imaginar les possibilitats de l'aplicació de la tecnologia i el medi digital als continguts i els coneixements adquirits al voltant de la Llengua i la Literatura.

Aproximar-se al coneixement de manera teòrica i pràctica dels programes, webs, projectes i línies de recerca de la filologia digital.

Desenvolupar la capacitat de comunicació amb equips interdisciplinars.

Entendre la necessitat de l'excel·lència humanística i tecnològica dels projectes digitals.

Resultats d'aprenentatge

  1. Desenvolupar habilitats per utilitzar eines digitals des del punt de vista lingüístic.
  2. Aplicar i utilitzar els mitjans i instruments digitals adequats a l'ensenyament dels continguts filològics.
  3. Concebre i desenvolupar nous àmbits i estratègies de transferència científica, cultural i patrimonial a la societat.
  4. Reconèixer les característiques principals d'un període literari i el seu programa ideològic estètic.
  5. Identificar els principals temes, èpoques i trets d'estil d'un autor literari.
  6. Aplicar eines de la teoria literària a l'anàlisi d'un text
  7. Distingir les fonts literàries d'un text i els seus vincles amb la tradició occidental.
  8. Detectar els errors relacionats amb tots els nivells d'anàlisi lingüística.
  9. Solucionar els principals problemes relacionats amb la normativa que poden aparèixer en un text.
  10. Extreure fonts de dades per obtenir material pedagògic dels diferents corpus i aplicar-lo a les disciplines relacionades amb la filologia espanyola.
  11. Plantejar nous mètodes i aproximacions teòriques i pràctiques a l'edició crítica.
  12. Conèixer els diferents tests estadístics relacionats amb les variables paramètriques i no paramètriques en una anàlisi filològica.
  13. Avaluar les possibilitats d'aplicació de les TIC a les mateixes matèries de recerca i estudi.
  14. Suggerir recursos i mètodes propis de les humanitats digitals aplicats a l'anàlisi textual que facilitin la comprensió dels textos i la seva relació amb altres textos literaris.
  15. Analitzar una situació i identificar els punts de millora des del punt de vista lingüístic.
  16. Proposar nous mètodes i solucions alternatives que estiguin fonamentats en raons lingüístiques.
  17. Identificar les implicacions socials, econòmiques i mediambientals de les activitats academicoprofessionals de l'àmbit de coneixement lingüístic.
  18. Identificar com pot incidir la gestió i difusió de dades digitals en el context lingüístic.
  19. Ser capaç de planificar estratègies metodològiques fent servir les TIC.
  20. Analitzar de manera crítica la informació digital i avaluar-ne la finalitat i rellevància.
  21. Identificar les implicacions ètiques i jurídiques del nou context de recerca, gestió i difusió de dades en l'era digital.
  22. Fer prediccions i inferències literàries sobre el contingut d'un text.
  23. Justificar el procés de transmissió d'un text, els seus arguments i conclusions.
  24. Transmetre informació rellevant sobre la tradició textual, tant per a un públic especialitzat com a no especialitzat, utilitzant la terminologia i els conceptes adequats.
  25. Relacionar i avaluar la rellevància de la variació lingüística en la transmissió, transcripció i edició dels textos hispànics.
  26. Aplicar la tecnologia digital a la transcripció i edició de textos.
  27. Esmenar un text sobre bases científiques i metodològiques.
  28. Identificar els errors en una tradició textual.
  29. Identificar les peculiaritats i l'aportació de la tradició hispànica en els estudis de crítica textual.
  30. Suggerir recursos i mètodes propis de les humanitats digitals relacionats amb qüestions fòniques, morfològiques i sintàctiques de la llengua espanyola.
  31. Proposar nous mètodes i solucions alternatives que es reflecteixin en els projectes editorials creats.
  32. Proposar projectes editorials que potenciïn els beneficis socials, econòmics i mediambientals.
  33. Adquirir consciència de la diversitat lingüística i cultural per a una bona tasca d'edició.
  34. Fer edicions col·laboratives i socials.
  35. Utilitzar eines digitals en un procés filològic d'edició de textos, des de la localització de fonts crítiques a la confrontació, la transcripció i la documentació per a l'anotació i disposició del text.
  36. Prendre consciència dels diferents contextos jurídics i de respecte a l'ètica i els drets morals i de còpia relacionats amb el text.
  37. Prendre consciència de la variació lingüística diastràtica, diafàsica i diatòpica, així com dels diferents contextos culturals, per aconseguir una bona edició de textos.

Continguts

S'inclouen al programa entre parèntesis al final de cada tema les inicials del docent responsable.

BLOC I. Filologia i Humanitats digitals. Història, principis i mètodes. (RV)

BLOC II. Els llenguatges de marcatge i estructuració de les dades en els textos: XML-TEI.

II.1. Lingüística de corpus: disseny, marcatge i possibilitats d'explotació. (CB)

II.2. L'edició crítica digital. (RV)

BLOC III. La diversitat de les tecnologies i els temes filològics.

III.1. Prosòdia, tecnologia i societat. Les potencialitats dels videojocs. (LA)

III.2. Fotografia espectral per a l'anàlisi de manuscrits literaris. Revelant el procés creatiu del teatre de Lope: què va escriure, què va ratllar, qui hi va participar? (SB)

III.3. Lexicografia digital: algunes línies de desenvolupament. (CG i GP A / GC i NT B)

BLOC IV. Filologia i dades. Gestió, visualització, anàlisi i inferència.

IV.1. L'estudi del Teatre del Segle d'Or a través de les bases de dades. (SB)

IV.2. El conte del segle XIX. Disseny i actualització d'una base de dades. (MA)

IV.3. Bases de dades, visualització i interpretació. Noves maneres de fer història de l'exili. (LC)

IV.4. Estudis quantitatius en Filologia: dades i inferències. (MJM)

IV.5. Big data, Intel·ligència Artificial i patrimoni literari. Descobrint manuscrits de Lope. (SB)



Activitats formatives i Metodologia

Títol Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Classes magistrals, sessions de seminaris 25 1 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 37
Preparació d'un exercici teòric breu 28 1,12 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 36, 37
Sessions pràctiques col·lectives 25 1 1, 2, 19, 20, 33, 34, 35
Preparació d'un exercici teòric o pràctic llarg 38 1,52 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37
Preparació d'un exercici pràctic breu 28 1,12 1, 2, 19, 20, 33, 34, 35

L'aprenentatge d'aquesta assignatura per part de l'alumne es distribueix de la manera següent:

· Activitats dirigides. Aquestes activitats impliquen classes magistrals que ocupen aproximadament un 50%, combinant l‟explicació teòrica amb la discussió de tot tipus de casos de solucions pràctiques digitals a problemes filològics.

· Activitats supervisades. Es tracta de fer exercicis pràctics a l'aula.

· Activitats autònomes. Aquestes activitats inclouen tant el temps dedicat a l'estudi personal com a la realització de ressenyes, treballs teòrics i pràctics, entre els quals cal considerar l'elaboració d'arxius i productes digitals.

· Activitats d'avaluació. L'avaluació de l'assignatura es durà a terme mitjançant evidències escrites i també, en un percentatge mínim d'un 40%, de productes digitals o evidències de caire pràctic definides pels professors.

Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè l'alumnat completi les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.

Avaluació

Activitats d'avaluació continuada

Títol Pes Hores ECTS Resultats d'aprenentatge
Exercici teòric o pràctic llarg (treball de fi de curs). 40% 2 0,08 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37
Portfoli: conjunt de breus exercicis proposats a classe pel professorat de lliurament immediat (almenys un per professor) 30% 2 0,08 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37
Exercici breu 30% 2 0,08 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37

AVALUACIÓ

L'avaluació es realitzarà a través de tres activitats: 1) un conjunt de tasques fetes a l'aula que constituiran un PORTAFOLI, 2) un exercici o tasca breu, i 3) un exercici de caràcter teòric o pràctic llarg o treball de curs.


PORTAFOLI (30%)

El PORTAFOLI estarà constituït per un conjunt de breus i senzills exercicis de resolució ràpida proposats pel professorat per al lliurament immediat al final de la classe i d'acord amb els seus continguts. Almenys un per professor i bloc. Cada exercici tindrà una nota, i la del portafoli serà la mitjana de tots; aquesta nota no serà recuperable.


EXERCICI BREU (30%) i EXERCICI LLARG (O TREBALL DE CURS, 40%)

El professorat oferirà, a través del Campus Virtual, una llista de possibles tasques, exercicis breus o llargs, i l'alumne també podrà proposar tasques d'acord amb el professorat i el responsable de l'assignatura. Cada alumne podrà escollir la matèria i el professor a qui lliurarà les seves proves d'avaluació, i haurà d'escollir un mínim de dos professors diferents (no es poden lliurar els dos exercicis, breu i llarg, a un únic professor). El professor responsable de l'assignatura comprovarà el compliment d'aquests requisits en els lliuraments de tots els alumnes.


Evidències de tipus teòric.

Poden consistir en estats de la qüestió sobre temes de filologia digital (de Filologia en general, de Llengua, de Literatura, d'Humanitats digitals d'aspectes específicstractats a les classes com a bases de dades filològiques, edicions crítiques digitals, Lingüística de corpus, lexicografia, etc.), resums i ressenyes de bibliografia sobre Humanitats digitals o sobre Filologia digital (es prefereixen publicacions recents, però es valoraran altres possibilitats; poden ser sobre llibres o webs de la bibliografia o webgrafia inclosos en aquesta guia docent), presentació, anàlisi o ressenyes, de recursos i projectes digitals (per exemple, edicions digitals de textos d'interès filològic, bases de dades de contingut lingüístic o literari, lexicografia digital, història de la literatura), i també es podran fer propostes madures de projectes digitals (amb estat de la qüestió, recursos existents i proposta de desenvolupament amb totes les implicacions d’un projecte digital (des de les purament filològiques fins a les pràctiques, sobre aplicacions, tecnologies o llenguatges informàtics a utilitzar, a les legals de difusió, etc.; per la seva complexitat, aquesta evidència de tipus teòric es reserva per al seu lliurament com a “treball de curs”).


Evidències de tipus pràctic.

Elaboració, anàlisi i processament digital de dades: els professors proposaran diferents reptes i tasques de caràcter pràctic relacionades amb les seves explicacions a classe. Així, es poden lliurar, per exemple, arxius XML amb marcatge TEI de textos literaris o lingüístics, arxius en format EXCEL o els formats determinats pel professorat per a l'alimentació de bases de dades, anàlisis estadístiques, proves de geolocalització i elaboració de diagrames de xarxes de sociabilitat, etc.


TERMINIS DE LLIURAMENT

Tots els alumnes i les alumnes hauran d'haver lliurat almenys un exercici breu a mitjans de novembre i l'exercici llarg o treball final de curs, el dia 11 de gener de 2027 inclós. Excepcionalment i de manera raonada, d'acord amb el professor destinatari i el responsable de l'assignatura, l'alumne pot avançar el lliurament del “treball de curs” en qualsevol dels terminis establerts, però haurà de completar tots els lliuraments el dia 11 de gener de 2027.

Després del lliurament de les notes de cada exercici, l'equip docent proposarà a l'alumnat una data per a la revisió de les proves/notes.

Per aprovar l’assignatura cal obtenir un 5 de mitjana a partir del pes de les diferents activitats d’avaluació. Si la mitjana de les proves lliurades és inferior a 5, i com a mínim de 3,5, l'estudiant tindrà dret a optar a la recuperació de les parts suspeses (excepte el PORTAFOLI). Des del moment del segon lliurament es generarà el dret a optar a la recuperació de les diferents evidències. No seran recuperables els actes d’avaluació en què s'hagin produït plagi o altres irregularitats.


AVALUACIÓ ÚNICA

Aquesta assignatura no preveu el sistema d'avaluació única.


PLAGI i ALTRES IRREGULARITATS

En cas que l'estudiant faci qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d'un acte d'avaluació, es qualificarà amb 0 aquest acte d'avaluació, amb independència del procés disciplinari Que es pugui instruir. En cas quees produeixin diverses irregularitats als actes d’avaluació d’una mateixa assignatura, la qualificació final d’aquesta assignatura serà 0.


NO AVALUABLE

L'estudiant rebrà la qualificació de \"No avaluable\" sempre que no hagi lliurat més d'un terç de les activitats d'avaluació.


ÚS D'INTELIGÈNCIA ARTIFICIAL

En aquesta assignatura es permet l'ús de tecnologies d'intel·ligència artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el professorat així ho determini en la proposta d'exercicis i el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l'estudiant a l'anàlisi i la reflexió personal. En les propostes d'exercicis breus o llargs, els professors poden especificar i restringir l'ús de la intel·ligència artificial.

En cas d'ús d'IA, l'estudiant haurà de: (i) identificar quines parts han estat generades amb IA; (ii) especificar les eines utilitzades; i (iii) incloure una reflexió crítica sobre com han influït el procés i el resultat final de l'activitat. La no transparència de l'ús de la IA en aquesta activitat avaluable es considera manca d'honestedat acadèmica i comporta que l'activitat s'avaluï amb un 0 i no es pugui recuperar, o sancions més grans en casos de gravetat



Bibliografia

 

Águila Escobar, Gonzalo, Los diccionarios electrónicos del español, Arco/Libros, Madrid, 2009.

Aibar Puentes, Eduard, “La transformación neoliberal de la ciencia: el caso de las Humanidades Digitales” ArtefaCToS Revista de estudios sobre la ciencia y la tecnología, VII (2018), pp. 13-28. < https://doi.org/10.14201/art2018711328 >.

Alvite, María Luisa y Antonio Rojas Castro, “Ediciones digitales académicas: concepto, estándares de calidad y software de publicación”, Profesional de la información, XXXI (2022), pp. 1-19. < https://doi.org/10.3145/epi.2022.mar.16 >.

Amores, Montserrat, \"El buscador de GICES XIX, herramienta digital sobre el cuento español del siglo XIX\", en Humanidades Digitales: desafíos, logros y perspectivas de futuro, Sagrario López Poza y Nieves Pena Sueiro (editoras), Janus [en línea], Anexo 1 (2014), 79-85. < https://www.janusdigital.es/anexos/contribucion.htm?id=8 >.

Bazzaco, Stefano, \"El reconocimiento automático de textos en letra gótica del Siglo de Oro: creación de un modelo HTR basado en libros de caballerías del siglo XVI en la plataforma Transkribus\", Janus: estudios sobre el Siglo de Oro, 9, 2020, pp. 534-561. <http://hdl.handle.net/2183/27389>.

Boadas, Sònia, \"Techniques and Instruments for Studying the Autograph Manuscripts of Lope de Vega”, Hipogrifo, 8.2 (2020), pp. 509-531. < https://doi.org/10.13035/H.2020.08.02.30 >. 

Buenafuentes, Cristina y Carlos Sánchez Lancis, \"The Corpus del español del siglo XXI (CORPES XXI): A tool for the study of syntactic variation in Spanish\", en Cerrudo, A.; Gallego, Á. y Roca, F. (eds.), Syntactic Geolectal Variation: Traditional approaches, current challenges and new tools, Amsterdam, John Benjamins, 2021, pp. 319-346. Disponible en < https://ddd.uab.cat/record/288323?ln=ca >.

Cabedo Nebot, A., “Estudio de la fonología/fonética española mediante corpus”, en Lingüística de corpus en español/The Routledge Handbook of Spanish Corpus Linguistics, Routledge, Oxon – Nueva York, 2022, pp. 123-136.

Canet, José Luis, “Reflexiones sobre las humanidades digitales”, en Humanidades Digitales: desafíos, logros y perspectivas de futuro, Sagrario López Poza y Nieves Pena Sueiro (editoras), Janus [en línea], Anexo 1 (2014), pp. 11-20, <http://www.janusdigital.es/anexos/contribucion.htm?id=4>.

Claveria, Glòria, Filología en internet, Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona, Bellaterra, 2002.

Corominas, Joan, y José Antonio Pascual, Diccionario crítico etimológico castellano e hispánico, Gredos, Madrid, 1980-1991. Versión en CD-ROM, 2012.

Corrales Astorgano, M., Entrenamiento de la prosodia en personas con síndrome de Down mediante el uso de un videojuego educativo, tesis doctoral presentada en la Universidad de Valladolid, Valladolid, 2019.

Cuéllar, Álvaro, \"La Inteligencia Artificial al rescate del Siglo de Oro. Transcripción y modernización automática de mil trescientos impresos y manuscritos teatrales\", Hipogrifo. Revista de literatura y cultura del Siglo de Oro, vol. 11, núm. 1, (2023), pp. 101-115. <https://doi.org/10.13035/H.2023.11.01.08>.

Eder, Maciej, Jan Rybicki y Mike Kestemont, \"Stylometry with R: a package for computational text analysis\", The R Journal, 8.1 (2016).

Faulhaber, Charles B., «Hispanismo e Informática», Incipit, 6 (1986), pp. 157-184.

Huete García, Ángel, Introducción a la teoría de las funciones lexicográficas, Arco/Libros, Madrid, 2023.

Kroll, Simon, «Filología digital para el estudio de la cultura y literatura del Siglo de Oro (2014-2017)», Etiópicas. Revista de Letras renacentistas, 15 (2019), pp. 1-21, <http://www.uhu.es/revista. etiopicas/num/15/aiso_1.pdf>.

López-Gómez, S., Rodríguez-Rodríguez, J., Vidal-Esteve, M. I., & Castro-Rodríguez, M. M., “Contribuciones y efectos de los videojuegos en la atención a la diversidad”, Revista colombiana de educación, 84 (2022), 1-25. < https://doi.org/10.17227/rce.num84-12742 >.

López Poza, Sagrario, “Humanistas y Humanidades Digitales. Trayectoria y proyección en la Filología española”, en Humanidades y Humanismo. Homenaje a María Pilar Cuartero, Aurora Egido et al. (eds.), Institución Fernando el Católico, Zaragoza, 2019, pp. 125-159.

López Poza, Sagrario, \"Incidencia de las tecnologías digitales en la investigación en Literatura española del Siglo de Oro\", Philologia Hispalensis, XXXVIII (2024), pp. 21–40. https://doi.org/10.12795/PH.2024.v38.i02.01

Marcos Marín, Francisco, Informática y Humanidades, Editorial Gredos, Madrid, 1994.

Marcos Marín, Francisco, \"Serán ceniza, más tendrán sentido: orígenes de las humanidades digitales en España\", en Humanidades Digitales y Patrimonio Cultural: proyectos y tendencias, coord. por Anna Isabel Peirats y José Antonio Calvo, Editorial Tirant lo Blanch, Valencia, 2023, pp. 13-34.

Priani, Ernesto, Paul Spence, Isabel Gallina, Elena González-Blanco, Daniel Alves, \"Las humanidades digitales en español y portugués. Un estudio de caso: DíaHD/DiaHD\", Anuario americanista europeo, XII, (2014) (Ejemplar dedicado a: Ciencias sociales y humanidades digitales en los estudios latinoamericanos).

Ribao Pereira, Montserrat, Fuentes para el estudio de la literatura española de los siglos XVIII y XIX. Herramientas electrónicas específicas, Vigo, Universida de Vigo-Servizo de Publicacións, 2011. 

Rojo, Guillermo, Introducción a la lingüística de corpus en español, New York, Routledge, 2021. Disponible en e-book en el catálogo de la UAB.

Romero López, Dolores, “Archivos, repositoriosy bibliotecas digitales: hacia unahistoria digital de la Edad de Plata”, UNED. Revista Signa, 30 (2021), pp. 17-30. < https://revistas.uned.es/index.php/signa/article/view/29296 >.

Serna-Rodrigo, Rocío, “Posibilidades de los videojuegos no serios para el aprendizaje formal de la lengua y la literatura”, Edmetic 9.1 (2020), pp. 104-125. < https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12245 >.

Soler, Juan Cerezo, y José Calvo Tello. \"Autoría y estilo. Una atribucióncervantina desde las humanidades digitales. El caso de La conquista de Jerusalén\", Anales Cervantinos, vol. 51, 2019. p. 231-250.<https://doi.org/10.3989/anacervantinos.2019.011>.

Tarp, Sven, \"El diccionario del futuro\", en Leonel Ruiz Miyares et al., Actualizaciones en comunicación social, Círculo de Lingüística Aplicada, Santiago de Cuba, 2013, vol. 1: 304-308. Disponible en: https://pure.au.dk/portal/en/publications/el-diccionario-del-futuro.

Torner, Sergi, Paz Battaner e Irene Renau, Lexicografía hispánica, Londres y Nueva York: Routledge, Londres – Nueva York, 2023. Disponible en e-book en el catálogo de la UAB.

Torruella, Joan, Lingüística de corpus. Génesis y bases metodológicas de los corpus (históricos) para la investigación científica, Frankfurt am Main, Peter Lang, 2017. Disponible en e-book en el catálogo de la UAB.

Toscano, Maurizio, et al., \"Evolución y escenario actual de las Humanidades Digitales en España\", en Digital Humanities 2020 Conference, 2020, <http://dx.doi.org/10.17613/667h-ha62>.

Valdés Gázquez, Ramón, “Por la dignidad del texto. El teatro del Siglo de Oro y de Lope de Vega en la red. Principios ecdóticos y de Humanidades Digitales”, Editar el Siglo de Oro en la era digital (ed. Susanna Allés y Eugenia Fosalba), Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona, Bellaterra, 2024, p. 71-108. Disponible en: < https://ddd.uab.cat/record/291946?ln=ca >.

WEBGRAFÍA

Artelope. Base de datos y argumentos de Lope de Vega, 23/06/24, < https://artelope.uv.es/ >.

Auteso. Autógrafos teatrales del Siglo de Oro,23/06/24, < https://theatheor-fe.netseven.it/ >.

Authorial London. The City in the Lives and Works of its Writers, 23/06/2024, < https://authorial.stanford.edu >.

Biblioteca digital PROLOPE, 23/06/2024, < https://bibdigitalprolope.com >. 

Bibliografía de Escritoras Españolas (BIESES), 23/06/2024, < https://www.bieses.net/ >.

Celia en la revolución, 23/06/2024, < https://www.madrid.org/celia-revolucion/ >.

Corpus de referencia del español actual (CREA), 25-06-2024, <http://corpus.rae.es/creanet.html>.

Corpus del Nuevo Diccionario Histórico del Español (CDH), 25-06-2024, <http://web.frl.es/CNDHE>.

Corpus del Español del Siglo XXI (CORPES XXI), 25-06-2024, <http://web.frl.es/CORPES>.

Corpus diacrónico del español (CORDE), 25-06-2024, <http://corpus.rae.es/cordenet.html>.

Corpus oral y sonoro del español rural (COSER), 25-06-2024, <http://www.corpusrural.es>.

Corpus de documentos Españoles Anteriores a 1900 (CODEA), 25-06-2024, <https://www.corpuscodea.es>.

Debates in Digital Humanities, 25/06/2024, < https://dhdebates.gc.cuny.edu/ >.

Diccionario histórico de la lengua española, 27/06/2024, < https://www.rae.es/dhle/ >.

e-DRAE 1884, 25/06/2024, < https://edrae1884.uab.cat/ >.

Estilometría aplicada al Teatro del Siglo de Oro (ETSO), 25/06/2024, < https://etso.es/ >.

E-xiliad@s, 26/06/2024, < https://exiliadosrepublicanos.info/en/project >.

GICES XIX. El cuento en la prensa españoladel siglo XIX, 25/06/2024, < https://gicesxix.uab.cat/ >.

Hercios. Prosodia y léxico online (Domenico Baglioni), 25/06/2024, < https://prosodiaylexico.online/home/ >.

Lemateca del DRAE, 27/06/2024, < http://lemateca.detede.cat/ >.

Lengua y literatura (Valeria Peralta), 25/06/2024, < https://mobbyt.com/videojuego/educativo/?Id=131542 >.

Lengua y literatura con videojuegos (M. Teresa Giménez Esteban), 25/06/2024, < https://redsocial.rededuca.net/lengua-y-literatura-con-videojuegos >.

Pradia: misterio enla ciudad, 25/06/2024, < https://videojocs.org/pradia_web/ >.

Old Spanish Textual Archive (OSTA), 25-06-2024, < http://osta.oldspanishtextualarchive.org >.

Transkribus, 25/06/2024, < https://www.transkribus.org/ >.

Videojocs i educació (Ferran Adell), 25/06/2024, < https://videojocs.org/vjedu/ >.

Programari

Gephi (graphs): < https://gephi.org/ >.

Onodo (redes): < https://onodo.org/ >.

Oxygen (Editor XML): < https://www.oxygenxml.com/ >.

R (Lenguaje de programación): < https://www.r-project.org/ >.

RStudio (Entorno para R): < https://posit.co/download/rstudio-desktop/ >.

Stylo (Librería para R): < https://eadh.org/projects/stylo-r-package >.

Timemapper (cronologías, timelines y mapas): < https://timemapper.okfnlabs.org/ >.

Transkribus (Versión web): < https://www.transkribus.org/ >.

Visual Studio Code: < https://code.visualstudio.com/ >.

Grups i idiomes de l'assignatura

La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura

Tipus de docència Grup Idioma Semestre Torn
(TE) Teoria 1 Espanyol primer quadrimestre matí-mixt
(PLAB) Pràctiques de laboratori 11 Espanyol primer quadrimestre matí-mixt
(PLAB) Pràctiques de laboratori 12 Espanyol primer quadrimestre matí-mixt