Processos i Tècniques Creatives
Codi: 103142Crèdits: 6
| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Publicitat i Relacions Públiques | OB | 3 |
Professor/a de contacte
- Nom :
- Patricia Luján Bellon
- Correu electrònic :
- patricia.lujan@uab.cat
Equip docent
- David Roca Correa
- Maria Leonor Balbuena Palacios
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
Cap
Objectius
- Plantejar una breu base teòrica sobre què és la creativitat, els processos i les tècniques, la importància d'alimentar-se a través de les referències i el coneixement de persones i projectes creatius des d'una mirada àmplia i multifaceta.
- Conèixer i estudiar els processos i les tècniques creatives d'ideació, en general, i publicitàries, en particular.
- Practicar diverses tècniques creatives amb l'objectiu de donar eines per crear grans idees i desenvolupaments creatius des d'un punt de vista publicitari.
- Aprendre a pensar de manera disruptiva, a nodrir-se de referències i referents mitjançant activitats diàries, experimentar i compartir idees.
- Treballar en equip posant en pràctica els coneixements teòrics i pràctics de lassignatura.
- Realitzar un treball final amb una idea poderosa susceptible de convertir-se en una Revolució a què se sumin milers de persones.
- Aplicar la perspectiva de gènere a la recerca de projectes, a la recerca de referències creatives i bibliogràfiques així com fer ús d'un llenguatge inclusiu i no sexista.
- Divertir-se i descobrir que som creatives.
Resultats d'aprenentatge
- CM15 (Idear missatges creatius i persuasius que responguin a les necessitats comunicatives de les entitats anunciants sense vulnerar els valors democràtics ni els drets fonamentals dels públics.) Idear missatges creatius i persuasius que responguin a les necessitats comunicatives de les entitats anunciants sense vulnerar els valors democràtics ni els drets fonamentals dels públics.
- KM20 (Enumerar les etapes i estratègies del procés creatiu que intervenen en l’elaboració d’una campanya publicitària, des de la conceptualització i el brífing creatiu fins a l’execució de la campanya.) Enumerar les etapes i estratègies del procés creatiu que intervenen en l’elaboració d’una campanya publicitària, des de la conceptualització i el brífing creatiu fins a l’execució de la campanya.
- SM14 (Aplicar tècniques que potenciïn l’originalitat i la flexibilitat del pensament per generar idees creatives que donin resposta a problemes de comunicació.) Aplicar tècniques que potenciïn l’originalitat i la flexibilitat del pensament per generar idees creatives que donin resposta a problemes de comunicació.
Continguts
- Què és la Creativitat.
- El Procés Creatiu.
- Referències.
- Llenguatge inclusiu i no sexista.
- Tècniques creatives: 635, Pensament lateral / Sis Barrets, Sensanation, Gramàtica de la Fantasia, SCAMPER, Hall of Fame...
- Sessions sobre temes/llibres/autors que no són exactament tècniques creatives però que ajuden a pensar \"out of the box\".
Perspectiva de gènere i llenguatge inclusiu
El contingut de l’assignatura serà sensible als aspectes relacionats amb la perspectiva de gènere i amb l’ús del llenguatge inclusiu.
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Classes de teoria | 15 | 0,6 | KM20, SM14 |
| Seminaris i pràctiques | 37,5 | 1,5 | CM15, KM20, SM14 |
| Tutories | 8 | 0,32 | CM15, KM20, SM14 |
| Realització d'exercicis, pràctiques, lectura de textos, visionat de campanyes i estudi autònom | 84,5 | 3,38 | CM15, SM14 |
El calendari detallat amb el contingut de les diferents sessions s'exposarà el dia de presentació de l'assignatura i estarà també disponible al Campus Virtual de l’assignatura, on l’alumnat podrà trobar els diversos materials docents que el professorat estimi convenients i tota la informació necessària per l’adequat seguiment de l’assignatura. En cas de canvi de modalitat docent per motius de força major segons les autoritats competents, el professorat informarà dels canvis que es produiran en la programació de l'assignatura i en les metodologies docents.
Metodologia
A la part teòrica sobre processos i tècniques creatives se sumaran:
- Exercicis pràctics en grup o individuals.
- Visionat de campanyes, projectes, productes, continguts, xerrades, articles...
- Cerca contínua de referències sorprenents i interessants que puguin inspirar el grup. @inspirationalmagazine
- Treball individual "La meva Llibreta Creativa". Treball Final en grup: Revolution Makers. Crearem i "brandearemos" una Revolució susceptible de ser seguida per milers de persones.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| Treball pràctic individual "La Meva Llibreta Creativa" | 35% | 1,5 | 0,06 | CM15, SM14 |
| Treball i Presentació Final: Revolution Makers | 40% | 2 | 0,08 | CM15, KM20, SM14 |
| Autoavaluació | 5% | 0,5 | 0,02 | CM15, KM20, SM14 |
| Pràctiques a classe / casa | 20% | 1 | 0,04 | CM15, SM14 |
Aquesta assignatura segueix avaluació continuada i preveu també l'avaluació única
Activitats de l'avaluació continuada
1. Autoavaluació -> 5%
L'autocrítica és clau a l'hora de treballar amb les idees.
Ningú millor que tu sap el que has fet durant el curs.
Avalua amb honestedat el teu esforç, les teves ganes de treballar, l'originalitat de les teves idees, la recerca incansable de nous referents, els llibres que has llegit, la teva evolució... Tot el que hagi fet créixer i estimular el teu múscul creatiu i les ganes de trobar nous camins creatius durant l'any.
Un 10, si no és real, no és opció.
2. Realització de pràctiques a classe -> 20%
Les pràctiques a classe i fora de classe són obligatòries.
3. Treball pràctic individual \"La Meva Llibreta Creativa\" -> 35%
Es lliuraran les llibretes d'idees el dia assenyalat i es retornaran després de 6 mesos de custòdia.
Es valorarà:
- La constància i el treball diari.
- Les solucions als exercicis pràctics proposats a classe.
- Les idees creatives pròpies. Pensaments i referències creatives.
- L'ús de les tècniques creatives apreses.
- La plasmació visual del contingut a través d'imatges, mapes mentals, dibuixos, retalls fotogràfics. I, en general, qualsevol idea original que contribueixi al fet que el treball creatiu hagi estat realitzat diàriament.
Esperem que t'hagis alimentat de creativitat cada dia i que hagis buscat grans idees durant tot el curs.
4. Treball i Presentació Final: Revolution Makers -> 40%
Es valorarà:
- L'originalitat, la simplicitat, l'organització i el desenvolupament formal.
- La presentació oral, de manera entenedora, amena, simple i clara i estructurada de la feina.
- La presentació de totes les persones integrants de el grup.
- El lliurament formal i final de la campanya de llançament d'una revolució susceptible de ser seguida per milers de persones.
La nota final serà la suma ponderada dels quatre ítems i serà l'aprovat amb un 5.
Recuperació de l’avaluació continuada
L'alumnat tindrà dret a la recuperació de l'assignatura si ha estat avaluat del conjunt d'activitats, el pes de les quals sigui d'un mínim de 2/3 parts de la qualificació total de l'assignatura.
Les activitats d'avaluació són: el treball final i les pràctiques.
Les pràctiques es recuperaran amb una prova teoricopràctica.
En el cas del treball, caldrà presentar corregit i millorat.
L'activitat “La meva Llibreta Creativa” queda exclosa del procés de recuperació per tractar-se d'un projecte a realitzar al llarg del curs.
Avaluació única
El sistema d'avaluació única de l'assignatura està basat en els percentatges següents:
A) 25% Prova teoricopràctica. Haurà d'estar aprovada (5 o més) per superar l'assignatura (condició indispensable).
B) 40% Lliurament d'un treball final: Revolution Makers
C) 35% Llibreta creativa
A (25%) + B (40%) + C (35%) = 100% NOTA FINAL DE L'ASSIGNATURA
Recuperació de l’avaluació única
L’alumnat tindrà dret a la recuperació del’assignatura si ha estat avaluat del conjunt d’activitats, el pes de les quals sigui d’un mínim de 2/3 parts de la qualificació total de l’assignatura.
Les activitats de l'avaluació única recuperables són: el treball i la prova teoricopràctica.
L'activitat “La meva Llibreta Creativa” queda exclosa del procés de recuperació per tractar-se d'un projecte a realitzar al llarg del curs.
Avaluació de l’alumnat de segona o més convocatòries (prova de síntesi).
A partir de la segona matrícula, l'avaluació de l'assignatura podrà consistir en una prova de síntesi que permeti l'avaluació dels resultats d'aprenentatge previstos en la guia docent de l'assignatura. En aquest cas, la qualificació de l'assignatura correspondrà a la qualificació de la prova de síntesi. Els detalls de la prova es comunicaran oportunament a l'alumnat que decideixi optar per aquesta modalitat d'avaluació.
No avaluable
Per a l'alumnat que no hagi aportat suficients evidències d'avaluació es qualificarà l'assignatura com a no avaluable.
El criteri per assignar un 'no avaluable' serà haver realitzat menys del 33% de les activitats avaluables.
Plagi
En cas que l’estudiant realitzi qualsevol irregularitat que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació d’un acte d’avaluació, es qualificarà amb 0 aquest acte d’avaluació, amb independència del procés disciplinari que s’hi pugui instruir.
En cas que es produeixin diverses irregularitats en els actes d’avaluació d’una mateixa assignatura, la qualificació final d’aquesta assignatura serà 0.
Inteŀligència artificial
En aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'Inteŀligència Artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l’alumnat en l'anàlisi i la reflexió personal. L’alumnat haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat.
Irregularitats
La realització de qualsevol irregularitat en un acte d’avaluació (frau acadèmic, plagi o ús indegut de la IA, tret que aquest ús estigui autoritzat expressament a la guia docent), que pugui conduir a una variació significativa de la qualificació, suposa que aquest acte es qualificarà amb un 0. En cas que la guia docent prevegi que per superar l’assignatura sigui requisit imprescindible haver obtingut una nota mínima en aquest acte d’avaluació o que es produeixin diverses irregularitats en els actes d’avaluació d’una mateixa assignatura, la qualificació final d’aquesta assignatura és 0. Al marge d’això, es podrà instruir un procés disciplinari a l’estudiant que incorri en alguna d’aquestes irregularitats.
A qualsevol estudiant sospitós de presentar tasques que hagin estat generades per IA, elaborades per altres persones o copiades; incloguin contingut generat per IA sense referenciar, o que no es trobin dins els supòsits permesos, se li podrà demanar el treball previ o d'altres materials que puguin demostrar que es tracta d'un treball inèdit i fruit de la seva autoria original. També es podrà sol·licitar que expliqui o justifiqui per separat la seva feina. El professorat també podrà utilitzar sistemes d'identificació d'ús de la IA o portar a terme les tasques de comprovació que consideri convenients. Si després de la revisió es detecta que s’han comès irregularitats, el treball pot ser qualificat amb un zero i l'estudiant pot estar subjecte a més mesures disciplinàries.
Bibliografia
Lectures obligatòries
Martín Barranco, Maria. (2021). Ni por favor ni por favora. Cómo hablar con lenguaje inclusivo sin que se note (demasiado). Catarata
Santana, Eva. (2025). Tapas de publicidad: Introducción y fundamentos. Hoaki Books
Lectures complementàries
Aced, Cristina. (2013). Relaciones públicas 2.0: Cómo gestionar la comunicación corporativa en el entorno digital. Barcelona: Editorial UOC
Adair, John E. (2009). The Art of Creative Thinking: How to Be Innovative and Develop Great Ideas. Kogan Page
Álvarez Ruiz, Antón. (2017). La magia del planning. Cómo utilizar la planificación estratégica para potenciar la eficacia de la comunicación. Madrid: ESIC editorial
Andrews, Marc. (2016). Persuasión. 33 técnicas publicitarias de influencia psicológica. Barcelona: Gustavo Gili
Andrews, R. J. (2019). Info We Trust: How to Inspire the World With Data. New Jersey: John Wiley & Sons
Anthony, Jay. (2015). BeCreative. A Quick Guide to Developing Brilliant Ideas & Unlocking Your Creative Potential. Jay Anthony Writing
Arden, Paul. (2005). Usted puede ser lo bueno que quiera ser. London: Phaidon
Arden, Paul. (2008). Pienses lo que pienses piensa lo contrario. London: Maeva
Banet-Weiser, Sarah. (2012). AuthenticTM: The Politics of Ambivalence in a Brand Culture. New York: New York University Press
Bernard, Andreas. (2020). Theory of the Hashtag. Cambridge: Polity Press
Blackmore, Susan. (2000). La máquina de los memes. Barcelona: Paidós
Bogusky, Alex y Winsor, John. (2009). Baked In. Creating products and bussinesses that market themselves. Chicago: Agate
Brown, Tim. (2019). Change by Design. How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation. New York: HarperBusiness
Buzan, Tony. (2004). Cómo Crear Mapas Mentales. Barcelona: Urano
Catmull, Ed. (2014). Creatividad, S.A.: Cómo llevar la inspiración hasta el infinito y más allá. Barcelona: Conecta
D&AD. (2011). The Copy Book. How some of the best advertising writers in the world write their advertising. London: Taschen
D&AD. The Art Direction Book.
De Bono, Edward. (1998). El pensamiento lateral: Manual de creatividad. Barcelona: Paidós
De Bono, Edward. (2008). Seis sombreros para pensar. Barcelona: Paidós
De Bono, Edward. (2015). Serious Creativity: How to Be Creative Under Pressure and Turn Ideas Into Action. London: Vermillion
Fallon, Pat y Senn, Fred. (2007). Exprime la idea. Madrid: LID
Farran Teixidó, Eduard. (2016). Desde la trinchera: Manual de supervivencia en creatividad publicitaria. Barcelona: Editorial UOC
Fill, Chris, Hughes, Graham y de Francesco, Scott. (2013). Advertising: Strategy, Creativity and Media. Pearson Education Limited
Goldberg, Elkhonon. (2019). Creatividad: El cerebro humano en la era de la innovación. Barcelona: Crítica
grupo autónomo a.f.r.i.k.a., Brunzels, Sonja y Blisset, Luther. (2006). Cómo acabar con el mal: Manual de guerrilla de la comunicación. Virus
Harrison, Guy P. (2013). Think: Why You Should Question Everything.New York: Prometheus
Herrera, Eduardo y Iñurritegui, Leire F. (2018). Historias que marcan Origen y significado de 50 marcas gráficas.Barcelona: Gustavo Gili
Holiday, Ryan. (2019). El Ego es el enemigo. Ciudad de México: Paidós
Jardí, Enric. (2012). Pensar con imágenes. Barcelona: Gustavo Gili
Jenkins, Henry y Ford, Sam. (2015). Cultura transmedia. La creación de contenido y valor en una cultura en red. Barcelona: Gedisa
Joannis, Henri. (1986). El Proceso de creación publicitaria. Planteamiento, concepción y realización de los mensajes. Bilbao: Deusto.
Johnson, Steven. (2011). Where Good Ideas Come From. The Natural History of Innovation. Penguin
Kaufman, J. C. (2016). Creativity 101. New York: Springer Publishing Company
Kelley, Tom y Kelley, David. (2013). Creative Confidence: Unleashing the Creative Potential Within Us All. New York: Crown
Kelley, Tom y Littman, Jonathan. (2010). Las diez caras de la innovación. Estrategias para una creatividad excelente. Madrid: Paidós
Kelso, Tony. (2018). The Social Impact of Advertising: Confessions of an (Ex-)Advertising Man. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers
Kessels, Erik. (2016). ¡Qué desastre! Cómo convertir errores épicos en éxitos creativos. London: Phaidon Press
Kleon, Austin. (2017). Roba como un artista. Un cuaderno para cleptómanos creativos. Barcelona: Gustavo Gili
Kleon, Austin. (2019). Keep Going: 10 Ways to Stay Creative in Good Times and Bad. New York: Workman Publishing
Krause, Jim. (2012). The Logo Brainstorm Book: A Comprehensive Guide for Exploring Design Directions. Cincinnati, Ohio: HOW Books
Lamarre, Guillaume. (2018). La vía del creativo: Guía para reinventar nuestra práctica y nuestra mirada. Barcelona: Gustavo Gil
Landa, Robin. (2016). Advertising by Design: Generating and Designing Creative Ideas Across Media. Hoboken: John Wiley & Sons
Lanier, Jaron. (2011). Contra el rebaño digital : un manifiesto. Barcelona: Debate
Lupi, Giorgia. (2016). Dear Data. London: Particular Books
MacLeod, Hugh. (2009). Ignore Everybody: And 39 Other Keys to Creativity. New York: Portfolio
Mahon, Nik. (2012). Ideación. Cómo generar grandes ideas publicitarias. Barcelona: Gustavo Gili
Martín Barranco, María. (2020). Mujer tenías que ser: La contrucción de lo femenino a través del lenguaje: Catarata
Nielsen, Dorte y Thurber, Sarah. (2018). Conexiones creativas. Barcelona: Gustavo Gili
Obradors, Matilde. (2007). Creatividad y generación de ideas. Universitat de Valencia. Servei de publicacions
Padilla, Margarita. (2012). El kit de la lucha en Internet. Madrid: Traficantes de Sueños
Peirano, Marta. (2019). El enemigo conoce el sistema: Manipulación de ideas, personas e influencias después de la economía de la atención. Barcelona: Debate
Pérez Latre, Francisco J. (2017). Marcas humanas. Fundamentos de la publicidad en el siglo XXI. Barcelona: Editorial UOC
Pinar Selva, María Luisa. (2010). Creatividad Publicitaria y nuevas formas de comunicación. Documentación. Universidad Complutense de Madrid. Área de Ciencias Sociales, Madrid, España https://eprints.ucm.es/11256/
Pressman, Andrew. (2019). Design Thinking: A Guide to Creative Problem Solving for Everyone. New York: Routledge
Pricken, Mario. (2009). Publicidad creativa. Ideas y técnicas de las mejores campañas internacionales. Barcelona: Gustavo Gili
Rodari, Gianni. (1977). Gramática de la fantasía: introducción al arte de inventar historias. Barcelona: Avance
Salmon, Christian. (2008). Storytelling. La máquina de fabricar historias yformatear las mentes. Barcelona: Península
Schwartz, David. (1995). The Magic of Thinking Big. London: Pocket Books
Segarra, Toni. (2009). Desde el otro lado del escaparate. Madrid: Espasa Calpe
Solana, Daniel. (2010). Postpublicidad: Reflexiones sobre una nueva cultura publicitaria. Barcelona: Double You
Springer, Paul. (2007). Ads to Icons. How Advertising Succeeds in a Multimedia Age. Philadelphia: Kogan Page
Urmeneta, Mikel. (2013). La creatividad supera la fricción: Una semana en el cerebro de Kukuxumusu. Planeta
Von Oech, Roger A. (1986). Kick in the Seat of the Pants: Using Your Explorer, Artist, Judge, & Warrior to Be More Creative. New York: Perennial Library
Von Oech, Roger A. (1992). Whack on the Side of the Head: How You Can Be More Creative. Grand Central Publishing.
Wagner, Meta. (2017). What's Your Creative Type?: Harness the Power of Your Artistic Personality. Berkeley: Seal Press
Weisberg, Robert W. (2006). Creativity: Understanding Innovation in Problem Solving, Science, Invention, and the Arts. New Jersey: John Wiley & Sons
Whalen, John. (2019). Design for How People Think: Using Brain Science to Build Better Products. Beijing: O’Reilly Media, Inc.
Wilson, Edward O. (2018). Los orígenes de la creatividad humana. Barcelona: Crítica
Wrigley, Cara y Straker, Karla. (2018). Affected: Emotionally Engaging Customers in the Digital Age. Milton, Qld: Wiley.
Yentzen, Eduardo.(2003). Teoría General de la Creatividad. Polis: Revista Latinoamericana, ISSN 0717-6554, ISSN-e 0718-6568, Nº. 6, 2003 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2798658
Zafra, Remedios. (2017). El entusiasmo. Precariedad y trabajo creativo en la era digital. Barcelona: Anagrama
Programari
No és necessari cap software.
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través d'aquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Tipus de docència | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoria | 5 | Espanyol | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 51 | Espanyol | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 52 | Català/Castellà | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 53 | Català | primer quadrimestre | tarda |