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La Dimensión Social de la Persona

Código: 102579
Créditos: 6
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Psicología FB 1

Profesor/a de contacto

Nombre :
Joel Feliu Samuel Lajeunesse
Correo electrónico :
joel.feliu@uab.cat

Equipo docente

Gerard Quilez Relaño
Marina Alejandra Araya Vera
Nagore Garcia Fernandez
Andrea Calsamiglia Madurga
Alejandra Araiza Diaz
Luciana Hedrera Manara
Luz María Martinez Martinez
Lupicinio Iñiguez Rueda
Oriol Barat Auleda
Sergi Parellada Guillamon

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

La asignatura no requiere conocimientos de otras asignaturas previas, pero en cambio es conveniente haberla cursado para seguir muchas de las asignaturas que os encontraréis a lo largo de la carrera, sobre todo para aquellas que pertenecen al área social. Junto con Influencia Social y Grupos, de segundo curso, configura una base para seguir el resto de asignaturas del plan de estudios de Psicología de la UAB, el cual tiene un importante componente social. Os sirve también como base para cursar las asignaturas de tercero Psicología de las Organizaciones y Psicología Social del Mundo Contemporáneo. El conjunto de estas cuatro asignaturas es la base que os prepara directamente para cursar las Menciones optativas en Análisis e Intervención Psicosocial y en Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, pero también os permite obtener los conocimientos sobre la dimensión social de las personas que necesitaréis en todas las menciones de psicología.

Objetivos

Esta asignatura ofrece una aproximación a la naturaleza social, relacional, cultural e histórica de los procesos psicológicos de la persona, introduce la importancia de los procesos sociales en la comprensión y explicación del comportamiento de las personas y proporciona los conceptos que permiten el acercamiento al análisis de la vida cotidiana desde una perspectiva psicosocial.

Específicamente se concreta en:

- Aproximarse a la disciplina conocida como Psicología Social

- Comprender que los fenómenos psicológicos no son fenómenos privados, es decir individuales que provienen del interior de las personas, sino que son fenómenos que tienen lugar en la relación entre las personas.

- Adquirir una sensibilidad crítica hacia la psicología, sus estudios, teorías y métodos.

Resultados de aprendizaje

  1. Identificar algunos conceptos y procesos psicosociales que muestran la dimensión social del comportamiento individual de la persona.
  2. Señalar algunos conceptos y procesos psicosociales que permiten la comprensión y explicación de la interacción social entre las personas.
  3. Aplicar conceptos e identificar procesos psicosociales en el análisis de los elementos que facilitan y obstaculizan la comunicación social.
  4. Elaborar preguntas y respuestas sobre conceptos y procesos psicosociales explicados en clase.
  5. Ilustrar conceptos y procesos psicosociales mediante la búsqueda de ejemplos en la vida cotidiana.
  6. Inferir conceptos y procesos psicosociales a partir de visionar experiencias clásicas de la psicología social.
  7. Esquematizar a través de la escritura, textos clásicos de Psicología Social.
  8. Reordenar material audiovisual de Experimentos Clásicos de la Psicología Social.
  9. Exponer públicamente los análisis y resultados de investigaciones psicosociales trabajadas previamente en clase.
  10. Trabajar en equipo.
  11. Reconocer y apreciar las valoraciones externas sobre la propia actuación.
  12. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  13. Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
  14. Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.
  15. Identificar las principales desigualdades y discriminaciones por razón de sexo/género presentes en la sociedad.
  16. Analizar las desigualdades por razón de sexo/género y los sesgos de género en el ámbito de conocimiento propio.
  17. Valorar cómo los estereotipos y los roles de género inciden en el ejercicio profesional.
  18. Comunicar de forma inclusiva, evitando un uso sexista o discriminatorio del lenguaje.

Contenidos

0) ¿Qué es la Psicología Social? Conceptos básicos. Corrientes principales.


1) Actitudes. Definición. Medición. Relación actitud-conducta. Funciones de las actitudes. Formación. Cambio de actitudes. Teoría de la comunicación persuasiva. Teoría de la disonancia cognitiva.


2) Comunicación y Lenguaje. Sociedad de la comunicación. Definiciones y problemas de comunicación. Comunicación verbal y no verbal. Concepciones realistas, representacionistas y construccionistas del lenguaje. El lenguaje y el discurso como constructores de realidades. Discurso y prácticas sociales.


3 )Violencias y Agresión. Teorías explicativas: etología, teoría fustració-agresión, aprendizaje por refuerzo, aprendizaje vicario, normas sociales, visión sociohistòrica en la definición y estudio de la agresión.


4) Ayuda y Solidaridad. Teorías explicativas: sociobiología, intercambio social, normas, aprendizaje vicario. Factores que mediatizan el comportamiento pro-social.


5) Atracción interpersonal y Relaciones de género. Teorías explicativas: intercambio social y refuerzo, normas y aspectos sociohistòrics. Factores sociales que mediatizan la atracción interpersonal. Relaciones de género en un mundo patriarcal.


6) Identidades: Identidad social e identidad personal. Goffman y la gestión de impresiones. La identidad en el Interaccionismo Simbólico. Estatus. Roles. Categorización Social. Efectos de la construcción de identidades: prejuicio y discriminación. Identidades de género. Aspectos sociohistòrics de la identidad.


7) Recordar: Memoria como acción social. Antecedentes: Frederic C. Bartlett y Maurice Halbwachs. La memoria como construcción social: presente, discurso y versiones múltiples. El \"mundo material\" y las conmemoraciones.


8) Emociones, cultura i sociedad. Teorías y modelos en el estudio de las emociones. La construcción social de las emociones. Historicidad, relativismo cultural y escenarios emocionales. Emociones y control social.


9) Factores sociales i culturales de la Percepción. New look in Perception. Incidencia de los factores culturales y sociales en la percepción. Incidencia de los procesos de categorización. Formación de impresiones.

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Seguimiento y tutorización de lectura de textos, exposición oral e informe final de pràcticas 9 0,36
Búsqueda de documentación 7 0,28
Lectura de textos 38 1,52
Estudiar 30 1,2
Clases prácticas en modalidad ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) 18 0,72
Elaboración de trabajos en grupo 8 0,32
Clases en grupo grande 33 1,32
Preparación de lecturas evaluables 4 0,16

La asignatura se imparte en dos tipologías de grupo: grupos grandes y grupos pequeños.

Las clases en grupos grandes son clases de tres tipos: a) conferencias impartidas por el profesorado y b) clases invertidas, donde se tendrá que haber leído previamente a la clase un material que será comentado y discutido en el aula entre todas, y c) clases con dinámicas participativas.


Las clases en grupos grandes se harán en sesiones de una hora y media, dos veces en la semana durante aproximadamente 11 semanas (33 horas en total).


Las clases en grupos pequeños son clases prácticas donde se trabajará con metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en equipos de trabajo.

Las clases en grupos de seminario se harán en sesiones de dos horas, una vez a la semana durante 9 semanas (18 horas en total).

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Ev. 2B Informe final grupal de la actividad practica (entrega virtual grupal, semana 14 aproximadamente) 19,165% 0 0 4, 5, 10, 12, 13, 14, 15, 16
Ev. 3. Examen individual tipo test sobre los contenidos expuestos y/o comentados en las clases y las lecturas obligatorias(presencial, individual, segundo período evaluativo) 43,33% 2 0,08 2, 3, 8, 9, 11, 17, 18
Ev. 2A. Exposición oral grupal en las clases en grupo de seminario de los progresos de la actividad práctica (presencial, grupal, semana 11 aproximadamente) 19,165% 0 0 4, 7, 13, 14, 16
Ev. 1 Prueba individual tipo test a partir de la lectura de un libro clásico o de algun artículo de psicología social (presencial, individual, primer período evaluativo) 28,33% 1 0,04 1, 5, 6, 10, 18

Evidencias de aprendizaje y peso en la calificación final:


Para superar esta asignatura hay que demostrar la adquisición de las competencias a través de la presentación de las 3 evidencias de aprendizaje obligatorias que se detallan en la tabla final.

CONDICIONES DE LA EVALUACIÓN

La evidencia 2 (prácticas) está formada por dos actividades y la nota global de la evidencia se obtiene haciendo la media de las dos notas, sin que haya ninguna nota mínima como requisito en cada una de las actividades que la componen. Esto os permite compensar una posible mala nota de la primera actividad con la segunda actividad, por esta razón esta evidencia queda excluida de la posible recuperación al final del semestre.


Las tres evidencias (1, 2 y 3) son obligatorias y hay que presentarlas en la semana correspondiente. La no presentación, la entrega con retraso injustificado o la obtención de un 0 por plagio en las evidencias 2a i 2b implica suspender la asignatura, ya que no existe la posibilidad de recuperar estas evidencias.

Se considerará No evaluable aquel estudiante que presente actividades de evaluación que sumadas no lleguen al 40% del peso de la evaluación.


Hay que obtener una nota mínima de 4 en las evidencias 1 y 3 (tipos test) para poder superar la asignatura. Se considerará superada la asignatura si la persona obtiene una nota mediana final igual o superior a 5. Si no se cumplen estos dos requisitos, la nota máxima en la asignatura será 4.5.

Si la nota final obtenida es superior a 10 (dado que los porcentajes suman el 110%) hay un tope en la nota máxima posible de 10.

SOBRE EL RETORNO

Evidència Tipus de retorn Setmana
Ev 1 Soluciones tipo test 7
Ev 2a Rúbrica y nota cuantitativa 13
Ev 2b Comentario escrito y nota cuantitativa 17
Ev 3 Soluciones tipo test 20



SOBRE LA RECUPERACIÓN


Es obligatorio entregar todas las evidencias para superar la asignatura. Si no se entregan todas las evidencias, aunque la suma aritmética de las evidencias entregadas sea superior a 5, la nota final tendrá un tope de 4,5 y, por lo tanto, la asignatura quedará suspendida y sin posibilidad de recuperación.


Si se han entregado todas las evidencias y se ha obtenido una nota mediana final inferior a 5, o bien se ha obtenido una media igual o superior a 5 pero en las evidencias 1 o 3 se ha obtenido una nota inferior a 4, se podrán recuperar las evidencias 1 y/o 3 (la prueba de lectura y el examen final), para lograr una media igual o superior a 5 y/u obtener una nota igual o superior a 4 en las evidencias 1 o 3. Para considerar la asignatura superada en la recuperación, se aplicará lo mismo que durante la evaluación continuada, sustituyendo las notas de la/s evidencia/s recuperada/s y la nota total se recalculará con los criterios descritos.

SOBRE LA PRUEBA DE SÍNTESIS


Para el estudiantado de 2ª o posterior matrícula en esta asignatura se prevé la evaluación mediante una única prueba de síntesis no recuperable en la cual entrará toda la materia del curso.

SOBRE LA EVALUACIÓN ÚNICA

Dado que parte de la evaluación se produce durante el semestre a través de una práctica de Aprendizaje Basado en Problemas, esta asignatura no contempla el sistema de evaluación única.

SOBRE LA ASISTENCIA A CLASE

La competencia de trabajo en equipo (T06) será evaluada en las prácticas durante el trabajo en grupos en el aula. Parte de la nota que obtendréis tanto en la exposición oral (actividad A de la evidencia 2) como en el informe final (actividad B de la evidencia 2) será resultado de vuestro trabajo en equipo. Por eso, todo el equipo obtendrá la misma nota independientemente de la contribución personal de cada uno, es, por tanto, responsabilidad de todo el equipo velar por la contribución de cada uno de sus miembros.

Por esta razón la asistencia a todas las clases de prácticas de seminario es obligatoria.

Ausencias acreditadas por enfermedad:

Sin embargo, tal como dice la normativa (Artículo 264.-Punto 3) “El alumnado que, por motivos de enfermedad crónica o aguda, acredite que no le será posible entregar un trabajo o asistir a una actividad de evaluación en la fecha programada por la asignatura, tiene derecho a que se aplace el plazo de entrega del trabajo o la fecha de celebración de la actividad como máximo hasta la fecha que lo permita el calendario académico.”, si la ausencia es por enfermedad y está documentada, el profesorado permitirá la compensación de la ausencia puntual con una actividad complementaria.

Ausencias acreditadas por otras razones:

No se podrán tener más de dos ausencias por otras razones justificadas documentalmente. Tener más de dos ausencias justificadas implica suspender la evidencia 2 y, por tanto, la asignatura. Siempre y cuando no sean más de 2, el profesorado permitirá la compensación de la ausencia puntual con una actividad complementaria.

Ausencias injustificadas:

Por supuesto, no puede haber ausencias injustificadas. Las ausencias injustificadas implican suspender la evidencia 2 y, por tanto, la asignatura.

La asistencia a clase se realiza mediante control de firmas. La falsificación de la firma de un compañero o compañera ausente comportará que esta persona suspenda la asignatura y la eventual aplicación de medidas disciplinarias por parte de la facultad a la persona que haya firmado en su nombre.

SOBRE EL USO DE HERRAMIENTAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

En esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) como parte integrante del desarrollo del trabajo, siempre que el resultado final refleje una contribución significativa del estudiante en el análisis y la reflexión personal. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas o revisadas con esta tecnología, especificar las herramientas empleadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La no transparencia del uso de la IA, la no comprobación de la certeza de las afirmaciones ofrecidas por la IA, la citación de referencias bibliográficas inexistentes o la utilización de datos generados por la IA se considerará falta de honestidad académica y comportará una penalización en la nota de la actividad, o sanciones mayores en casos de gravedad.

SOBRE EL PLAGIO O LA COPIA:


El plagio, la copia o el uso abusivo de las herramientas de inteligencia artificial, que en cualquier evidencia impliquen la no autoría de las estudiantes o la no originalidad del trabajo, implica obtener un 0 de aquella evidencia. Para evitar el plagio podéis consultar la guía siguiente: http://blogs.uab.cat/suportcampus/files/2018/03/alumnat.-citar-per-a-evitar-el-plagi.pdf

Para cualquier duda, por favor, consultad el documento con las pautas de evaluación publicado en la web de la facultad es: https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html

TRADUCCIÓN DE EXÁMENES

Los exámenes son en catalán, la entrega de la traducción de las pruebas de evaluación presenciales al castellano se realizará si se cumplen los requisitos establecidos en el artículo 263 y se realiza su solicitud la semana 4 telemáticamente (e-formulario) (más información en la web de la Facultad).

Bibliografía

BÁSICA:

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Gil, Adriana i Vitores, Anna. (2009). Comunicació i discurs. UOC.

Feliu, Joel (2019). Ajuda i Solidaritat. Atracció, intimitat i gènere. A VV.AA., Material de l’assignatura Bases psicosocials en criminologia. UOC.

Calsamiglia, Andrea (2019). Atribució i Violència. Material de l’assignatura Bases psicosocials en criminologia. UOC.

Pujal, Margot (2003). La identitat (el self). A T. Ibáñez, (coord). Introducció a la Psicologia Social. Barcelona: Editorial UOC.

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Elejabarrieta, Francisco Javier; Íñiguez, Lupicinio  (1984). Construcción de escalas de actitud. Documentos de Psicología Social. Serie Monografías. Universidad Autónoma de Barcelona.

 

COMPLEMENTARIA:

Alberoni, Francesco. (1982). Enamoramiento y amor. Gedisa. 

Alvaro, José Luis y Garrido, Alicia (2003) Psicología Social: Perspectivas psicológicas y sociológicas. McGraw Hill.

Asch, Solomon (1952). Psicología Social. Buenos Aires: Eudeba.

Bauman, Zygmund. (2005). Amor líquido. Fondo de Cultura Económica.

Bellelli, G., Leone, G. y Curci, A. (1999). Emoción y memoria colectiva. Psicología Política, 18, 101-124.

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Billig, Michael (2006). Nacionalisme Banal. Afers/Universitat de València.

Blanch, Josep Maria (1982). Psicologías Sociales. Aproximación histórica. Hora.

Botella, Mercè (1996). La interacció social. En T. Ibáñez (Coord.) (2003) Introducció a la Psicologia social. UOC.

Bruner, Jerome. (1990). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Alianza Editorial, 1991.

Burr, Viviane. (1995). Introducció al construccionisme social. UOC/Proa, 1996.

Cherry, Frances (1995) The 'stubborn particulars' of social psychology. London: Routledge, pp. 16-29.

Collier, Gary, Minton, Henry .L. i Reynolds, Graham. (1991). Escenarios y tendencias de laPsicología Social. Tecnos, 1996.

Darley, John. M. i Batson, C. Daniel (1973). De Jerusalem a Jericó: un estudideles variables situacionals i disposicionals en el comportament d’ajuda. [Disponible a http://materials.cv.uoc.edu/continguts/UW08_10500_00576/index.html]

Deutsch, Morton. i Krauss, Robert M. (1970). Teorías en psicología social. Paidós.

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Dumont, Louis (1983).  Ensayos sobre el individualismo. Amorrortu.

Fernández Villanueva, Concepción (Ed.) (1998) Jóvenes violentos. Causas psicosociales de la violencia en grupo. Icaria.

Fernandez Villanueva, Concepción(2003) Psicologías Sociales en el umbral del SXXI. Ed. Fundamentos.

Festinger, Leon; Riecken, Henry W. i Schachter, Stanley (1955). Cuando las profecías fallan. Reediciones Anómalas, 2019.

Gergen, Kenneth (1992). El yo saturado. Paidós.

Gergen, Kenneth (1994). Realidades y relaciones. Aproximaciones a la construcción social. Paidós, 1996.

Goffman, Erving (1959). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Amorrortu, 1997.

Goffman, Erving (1963). Estigma. La identidad deteriorada. Amorrortu, 1998.

Gil, Adriana (2008). El Asco desde la mirada Psicosocial: Emociones y Control Social. El Alma Pública. Revista Desdisciplinada de Psicología Social, 1, 73-87

Gil, Adriana i Vitores, Anna. (2009). Comunicació i discurs. UOC.

Hewstone, Miles i al. (Dir.) (1990). Introducción a la Psicología Social. Una perspectiva europea. Ariel.

Ibáñez, Tomás. (1979). Factores sociales de la percepción. Hacia una psicología del significado. Cuadernos de Psicología, 1, 71-81

Ibáñez,Tomás (1988). Aproximaciones a la Psicología Social. Sendai.

Lindesmith, Alfred R.; Strauss, Anselm R i Denzin, Norman K. Psicología Social. CIS-Siglo XXI, 179-191.

Martin-Baró, Ignacio (1983). Acción e ideología. Psicología Social desde Centroamérica.. UCA Editores.

Martin-Baró, Ignacio (1989). Sistema, grupo y poder. Psicología Social desde Centroamérica(II).. UCA Editores.

Martín-Baró, Ignacio (1983).Violencia y agresiónsocial. En I.Martín-Baró: Acción e ideología. PsicologíaSocial desde Centroamérica. UCA, 1996.

Mead, George Herbert (1934). Espíritu, persona y sociedad. Ciutat de Mèxic: Paidós, 1990.

Morales, José Francisco. (coord) (1999). Psicología Social. McGraw-Hill, 2ªed.

Moscovici, Serge. (Ed.) (1986).Psicología Social, Paidós, (2 vols.).

Muñoz,Juan. (1990). El papel de las normasenla definición de agresión. Boletín de Psicología26, 33-51.

Myers, David G. (2004). Psicología SocialMéxico: McGraw Hill.

Myers, David G. (2008). Exploraciones de la psicología social. McGraw Hill.

Pérez Fernández, Francisco(2009)Altruismo, violencia, poder y delito. Replanteamiento crítico a la luz de algunos puntos de vista clásicos. EduPsykhé, 8(2):145-163.

Reis, Harry. T. i Rusbult, Caryl.E.(Eds.) (2004). Close Relationships. Nova York: Psychology Press. 

Tajfel, Henry (1981). Grupos humanos y categorías sociales. Herder, 1984. 

Torregrosa, José Ramón i Crespo, Eduardo.(eds.) (1984). Estudios básicos de psicología social. Hora.

Vázquez, Félix (1997). La distribució social del coneixement: els rols en l’ensenyament. A T. Ibáñez, (coord.) Psicologia social de l’ensenyament. Barcelona: Editorial UOC.

Vázquez, Félix. (2001). La memoria como acción social. Relaciones, significados e imaginario. Paidós.

Vázquez,Félix i Muñoz, Juan. (2003). La memoria social como construcción colectiva. Compartiendo y engendrando significados y acciones. En F.Vázquez (Ed.). Psicología del comportamiento colectivo. UOC, pàgs. 189-258.

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Yela, Carlos. (2000). El amor desde la psicología social. Ni tan libres ni tan racionales. Pirámide

Software

Esta asignatura fomenta el uso de software libre por razones éticas y políticas. Recomendamos al alumnado que utilice sistemas operativos libres (por ejemplo, distribuciones de Linux...), que elabore sus trabajos en software libre (por ejemplo, LibreOffice y similares) y que haga las entregas en formatos abiertos (por ejemplo, .pdf, .odt, .odp., .ods...).

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 1 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 2 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 3 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 4 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 5 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 111 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 112 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 113 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 114 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 211 Catalán segundo cuatrimestre tarde
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 212 Catalán segundo cuatrimestre tarde
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 213 Desconocido segundo cuatrimestre tarde
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 214 Catalán segundo cuatrimestre tarde
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 311 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 312 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 313 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 314 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 411 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 412 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 413 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 414 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 511 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 512 Español segundo cuatrimestre manaña-mixto
(ABP) Aprenentatge basat en problemes 513 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto