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Psicología de la Educación

Código: 102548
Créditos: 9
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Psicología OB 3

Profesor/a de contacto

Nombre :
Mar Badia Martin
Correo electrónico :
mar.badia@uab.cat

Equipo docente

Laura Betiana Garcia Ravida
Cris Zhang Yu
Carolina Guzmán Valenzuela
Andrea Miralda Banda

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

La asignatura no requiere conocimientos previos de otras materias, pero no obstante es un requisito importante para próximas asignaturas que os encontraréis a lo largo de la carrera, sobre todo para aquellas que pertenecen al área educativa y social. Constituye la base para seguir el resto de asignaturas del plan de estudios de Psicología de la UAB, el cual tiene un importante componente educativo. Sirve también para cursar las asignaturas de cuarto y es imprescindible en la mención Análisis e intervención psicoeducativa.

Objetivos

  • Conocer el ámbito de la Psicología de la Educación y su ubicación dentro de la Psicología.
  • Conocer las variables e interacciones que caracterizan la Psicología de la Educación, diferenciándolas de las propias y de otros enfo­ques teóricos de tipo psicológico y/o educa­tivo.
  • Adquirir procedimientos de análisis de situaciones prácticas des de la perspectiva psicoeducativa.
  • Aprender a examinar, analizar y evaluar críticamente la literatura relevante y a participar en discusiones, tanto en grupos reducidos como amplios, sobre temas relacionados con el contenido de la asignatura.
  • Participar activamente y críticamente en la construcción del propio aprendizaje, para adquirir unos hábitos de trabajo intelectual autónomos e independientes.
  • Adquirir conocimiento declarativo y procedimental para poder trabajar como psicólogo educativo en la educación formal o no formal.

Resultados de aprendizaje

  1. Analizar situaciones diversas de enseñanza y aprendizaje.
  2. identificar las variables -del profesor, del alumno y del contenido- que las definen y diseñar cambios en dichas variables, cuya finalidad sea la mejora del proceso educativo.
  3. Aplicar los contenidos teóricos de la Psicología de la Educación a la mejora y optimización de situaciones reales y simuladas de enseñanza formal y no formal.
  4. Reflexionar sobre la importancia del proceso de aprendizaje como alumnos y como futuros psicólogos (auto-motivación, locus de control, expectativas, etc).
  5. Elaborar criterios documentados y argumentados sobre la necesidad de utilizar instrumentos de medida psicológica en los contextos de enseñaza y aprendizaje.
  6. Utilizar los instrumentos de medida psicológica más apropiados en cada caso y valorar sus puntos fuertes y sus debilidades.
  7. Aplicar instrumentos de medida adaptados a las necesidades educativas de cada grupo de alumnos.
  8. Diseñar instrumentos de evaluación psicoeducativa cuando los que existen en el mercado no son adecuados a las necesidades de los alumnos.
  9. Diseñar estrategias cognitivas que permitan al alumno conocer sus propios procesos cognitivos y emocionales (metacognición).
  10. Demostrar al alumno la importancia de las estrategias de control y regulación de su propio aprendizaje (organización, planificación y evaluación).
  11. Elaborar informes psicológicos dirigidos a distintos destinatarios: alumno, padres o maestros.
  12. Organizar la evaluación psicológica desde un punto de vista positivo, que ponga de relieve las capacidades que el alumno posee y no dé tanta importancia a sus debilidades.
  13. Utilizar distintas formas de pensamiento: reflexivo, lógico, sistémico, crítico, etc.
  14. Relacionar vínculos entre la teoría y la práctica, es decir, realizar una actuación profesional justificada”.
  15. Reconocer la importancia de la comunicación interpersonal (trabajo en grupo) como competencia social necesaria para trabajar como psicólogos.
  16. Utilizar distintas fuentes de información (bibliografías, documentos oficiales, internet, etc.).
  17. Utilizar bases de datos específicas de psicología de la educación como por ejemplo Psycoinfo o Eric.
  18. Utilizar las diferentes tecnologías de la información y la comunicación para finalidades diversas.
  19. Utilizar las herramientas adecuadas para comunicarse.
  20. Mantener una actitud favorable hacia la actualización permanente a través de la evaluación crítica de la documentación científica, valorando su procedencia, situándola en un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
  21. Trabajar en equipo.
  22. Aplicar de manera crítica, reflexiva y creativa los conocimientos, habilidades y valores adquiridos.
  23. Reconocer las limitaciones propias y de la disciplina, en los diferentes ámbitos de la práctica profesional.
  24. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  25. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  26. Comunicar de forma inclusiva, evitando un uso sexista o discriminatorio del lenguaje.
  27. Analizar una situación e identificar sus puntos de mejora.

Contenidos

Tema 1: La Psicología de la educación y su contexto

1.1. Variables Psicoeducativas


Tema 2: Recursos y aspectos emocionales del alumno

2.1. Diversidad intelectual

2.1.1. Concepto de inteligencia.

2.1.2. Los sujetos superdotados y talentosos.

2.1.3. Estrategias de intervención educativa.


Tema 3: Las NESE de los alumnos y su intervención por parte del psicólogo de la educación.

3.1. Las NESE.

3.2. Diferentes tipos de NESE.


Tema 4. La gestión en el aula.

4.1. El profesorado y la tarea docente

4.2. La disciplina en el aula.

4.3. Formas de intervención sobre los comportamientos disruptivos.


Tema 5. Aprendizaje y reflexión sobre la construcción del conocimiento

5.1. La concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje.

5.2. Convertir información en conocimiento.

5.3. Reflexión sobre el impacto de las nuevas tecnologías en la construcció de conocimiento.


Tema 6: Identificación de variables psicoeducativas.

6.1. Entrevista psicoeducativa.

6.2. Cuestionarios psicoeducativos.

6.3. Historia personal y académica.


Tema 7: Variables educativas.

7.1. Sistema educativo.

7.2. Contenido declarativo y procedimental.

7.3. Metodología instruccional por recepción y por descubrimiento.


Tema 8: Variables psicológicas.

8.1. Aprendizaje durante la adolescencia.

8.2. Patrones de aprendizaje.

8.3. Engaño o conducta deshonesta en el aula (cheating).

8.4. Procrastinación académica.

8.5 Estrés académico.

8.6. Hábitos de estudio y de trabajo.

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Actividades de estudio 36 1,44
Elaboración de documentos 33 1,32
Clases magistrales 22,5 0,9
Consulta campus virtual 23 0,92
Lectura de textos 33 1,32
Sesions de consultas en grupo 5 0,2
Búsqueda de información 34 1,36
Prácticas aula 32 1,28
Tutorias programadas 4,5 0,18

Esta asignatura tiene previsto trabajar alguna de las evidencias a partir de metodologías activas centradas en el estudiante, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que promueve la autonomía, el trabajo en equipo y la resolución de problemas reales. Los estudiantes trabajarán en grupos para trabajar casos relacionados con los contenidos de la asignatura. Además, se fomentará la colaboración interdisciplinaria e interuniversitaria mediante actividades conjuntas con profesionales y docentes de otras universidades, con el objetivo de enriquecer la experiencia de aprendizaje y ofrecer una visión más amplia y aplicada de los contenidos.

Se trabajará a partir de clases magistrales y prácticas de aula.

Las clases prácticas constarán de dos partes diferenciadas, una de ellas a cargo del profesorado y la otra, de trabajo del alumnado. En la primera sesión, se presentará la programación, se entregará bibliografía básica y complementaria y se realizará una presentación de propuestas de trabajo. Las sesiones de desarrollo de las prácticas consistirán en exposiciones por parte del alumnado con la correspondiente discusión, en la que se invitará a participar activamente a los demás. Las clases expositivas se utilizarán para introducir y explicar los temas principales del programa.

Mediante las tutorías de trabajo de curso se busca que el estudiantado disponga de asesoramiento continuo del profesorado para la realización de informes y trabajos. Se atenderán todas aquellas dudas y discusiones que puedan surgir de las lecturas recomendadas y de las clases expositivas. En las sesiones de prácticas se trabajarán videos, recensiones de alguna lectura, análisis críticos de casos y talleres vivenciales. Todas estas actividades serán susceptibles deser evaluadas mediante un seguimiento en la clase.

Las actividades de trabajo autónomo del estudiantado incluyen: la lectura de materiales de contenidos especializados o complementarios de especial interés para la adquisición de las competencias propias de la materia; la preparación de cuestiones para las sesiones de prácticas; y las horas de estudio individualizado o en grupo necesarias para la correcta adquisición de las competencias de la materia.

El alumnado dispondrá de unas lecturas relativas al temario de la asignatura que se dejarán en el campus virtual y en un genially (se especificará el primer día de clase).

Es muy importante tener en cuenta que esta asignatura funcionará con el recurso del Campus Virtual, herramienta de gran utilidad para lograr un seguimiento detallado de la asignatura, de lo que se está haciendo o hay que hacer, así como para la obtención de materiales y lecturas complementarias para la preparación de la misma.

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
EV3. Prueba sobre la lectura de los artículos y los apuntes de clase, y sobre videos y/o estudio de casos. Formato escrito.Actividad individual i presencial. Segundo periodo evaluativo. Se detallará en clase 50% 2 0,08 1, 2, 3, 4, 6, 7, 13, 14, 19, 22, 27
EV2. Informes psicoeducativos. Formato escrito y oral. Actividad individual. Se realizará y entregará de forma presencial en el aula. Entre las semanas 6-7 y las semanas 14 y 15 en función de los grupos. Se detallará en clase 25% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27
EV1. Actividad en grupo (formato escrito) sobre diversidad en el aula. Entre las semanas 6-7 y las semanas 14 y 15 en función de los grupos. Virtual. Se detallará en clase 25% 0 0 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27

La evaluación es continua y está formada por 3 evidencias, que al mismo tiempo, también son actividades de aprendizaje.

Todo el alumnado debe participar en las actividades de evaluación continua.

La nota de la asignatura es la suma de las evidencias.

Para aprobar la asignatura, es obligatorio completar las tres evaluaciones. Se requiere una nota final de 5 o superior, siempre que el estudiante haya obtenido una puntuación mínima de 4,5 en EV1 y EV2, y un mínimo de 5 en EV3. Si no se cumplen estos requisitos, la nota máxima que podrá figurar en el expediente académico será de 4,5. Una nota final inferior a 5 se considerará como “suspenso”.

Las tres evidencias (1, 2 y 3) son obligatorias y deben presentarse en la semana correspondiente. La no presentación o entrega con retraso injustificado de cualquiera de las evidencias comportará una nota de 0.

Un / a estudiante que haya entregado evidencias de aprendizaje (conjunto de ellas o una) con un peso igual o superior al 40% constará como "evaluable".

Criterios para ir a recuperación.


Se debe cumplir:

a) no haber superado la evaluación continua (la recuperación no sirve para subir nota una vez superada la asignatura en la evaluación continua).

b) que durante esta evaluación continuada el alumnado se haya presentado a un mínimo de dos evidencias. Haber realizado la EV3 y una de las otras dos.

La recuperación consistirá en una prueba de síntesis. La nota de esta prueba será de un máximo de 6.5.

Se facilita el enlace a las pautas de evaluación de la facultad: https://www.uab.cat/web/estudiar/graus/graus/avaluacions-1345722525858.html


El alumnado de segunda matrícula o posterior podrá escoger seguir la evaluación continua o bien realizar una prueba única de síntesis sin posibilidad de recuperación, la cual consistirá en una prueba con preguntas sobre todo el contenido de la asignatura. Será necesario que se envíe un correo, máximo el 15 de septiembre a todo el profesorado que imparte la asignatura para pedirlo.


Información relevante

Durante las clases se realizarán actividades correspondientes a las Evidencias 1 y 2. Estas actividades no se pueden recuperar, ya que se basan en la participación activa y el trabajo colaborativo. Por lo tanto, la inasistencia a clase afectará directamente la evaluación de dichas evidencias.

El plagio o la copia en cualquier evidencia implica obtener un 0 de esa evidencia.

En esta asignatura, el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) se permite exclusivamente en tareas de apoyo, como la búsqueda bibliográfica o de información, la corrección de textos o las traducciones. El estudiante debe identificar claramente qué partes se han generado con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA en esta actividad evaluable se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización parcial o total en la calificación de la actividad, o sanciones mayores en casos graves.

Las consignas como por ejemplo la de creación de grupos de trabajo y otras informaciones se darán en clase, por lo que el alumnado es responsable de informarse con el profesorado y de apuntarse a los grupos de trabajo en el aula.


EVALUACIÓN ÚNICA

EV1. Actividad en grupo (formato escrito) sobre diversidad en el aula. Se entregará de forma virtual. Se detallará en clase (25%, 5 horas y segundo período evaluativo).

EV2. Informe psicoeducativo. Formato escrito y defensa oral. Actividad individual. La actividad se dividirá en dos partes, una se entregará de forma presencial y la otra será una prueba oral (grupal), también presencial. Se detallará en clase (25%)

EV3. Prueba sobre la lectura de los artículos y apuntes de clase, y sobre vídeos y/o estudio de casos. Formato escrito. Actividad individual y presencial. Se detallará en clase (50%).

La revisión de la evaluación única de la nota final sigue el mismo procedimiento que la evaluación continua.

LA EVALUACIÓN UNICA SE SOLICITA TELEMÁTICAMENTE (E-FORMULARIO) EN EL PERIODO ESPECÍFICO (más información en la web de la Facultad)


Criterios para la recuperación.

Se aplicará el mismo sistema de recuperación que el de la evaluación continua.

LA ENTREGA DE LA TRADUCCIÓN DE LAS PRUEBAS DEEVALUACIÓN PRESENCIALES SE REALIZARÁ SI SE CUMPLEN LOS REQUERIMIENTOS ESTABLECIDOS EN EL ARTÍCULO 263 Y SE REALIZA LA SOLICITUD LA SEMANA 4 TELEMÁTICAMENTE (E-FORMULARIO) (más información en la web de la Facultad).


Tipo de retorno; EV y tipo y semana

Escrito

Herramienta Digital

En el aula

Tutoría: EV1 Presencial-Virtual (semana 9), EV2 Presencial-Virtual (semana 18) y EV3 Presencial (semana 19).

Bibliografía

FUNDAMENTAL

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Software

No aplicable

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 1 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 2 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 3 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(TE) Teoría 4 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 11 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 12 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 21 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 22 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 31 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 32 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 41 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto
(PAUL) Prácticas de aula 42 Catalán/Español primer cuatrimestre manaña-mixto