Guía en formato PDF
Logo

Infancia y adolescencia en riesgo

Código: 101682
Créditos: 6
2026/2027
Titulación Tipo Curso
Educación social OP 3
Educación social OP 4

Profesor/a de contacto

Nombre :
Josefina Sala Roca
Correo electrónico :
fina.sala@uab.cat

Equipo docente

Adrià Pagés Mimó

Idiomas de los grupos

Puede consultar esta información al final del documento.

Prerrequisitos

Previamente a matricularse de esta asignatura el alumno debería haber integrado diferentes conocimientos y habilidades que se han impartido en otras asignaturas. Así recomendamos que el alumno haya superado las siguientes asignaturas:

 

  • Aspectes psicobiològics de la persona (1er curso)
  • Psicologia evolutiva y de la educación (1er curso)
  • Comunicació i interacció educativa (1er curso)
  • Bases sociopolítiques de l’educació (2º curso)
  • Educació de nens i joves (3er curso)

 

Objetivos

Esta asignatura pretende profundizar en uno de los ámbitos profesionales más importantes de los educadores sociales, la atención a la infancia y adolescencia en riesgo. Previamente los alumnos han realizado una asignatura obligatoria que fundamenta la intervención del educador social con niños y adolescentes.

Los objetivos formativos generales de la asignatura son:

  • Analizar los principales factores de riesgo social en la infancia y adolescencia y sus efectos en el desarrollo
  • Reflexionar sobre el sistema de protección a la infancia y adolescencia, los servicios, legislación y programas de intervención
  • Analizar los factores que facilitan y potencian la resiliencia y protección de los niños, niñas y jóvenes frente las situaciones de riesgo
  • Analizar las intervenciones y programas que se desarrollan en diferentes instancias para la protección de la infancia
  • Analizar la función del educador social en la protección de la infancia y adolescencia en riesgo social

 

Resultados de aprendizaje

  1. Conocer los factores de riesgo social en la infancia y adolescencia.
  2. Analizar las disfunciones que se producen en el desarrollo de la infancia y adolescencia en riesgo como consecuencia de situaciones de desestruración social y familiar.
  3. Conocer la legislación específica que afecta a la protección a la infancia y adolescencia en riesgo.
  4. Diseñar y aplicar intervenciones específicas para la infancia y adolescencia en riesgo.
  5. Analizar las competencias socioemocionales necesarias para el trabajo con la infancia y adolescencia en riesgo.
  6. Orientar y acompañar a los menores desprotegidos en sus procesos evolutivos y de inserción en la vida autónoma.
  7. Analizar los aspectos deontológicos de la educación social en el ámbito de la infancia y adolescencia.
  8. Desarrollar estrategias para fomentar procesos de resiliencia.
  9. Mantener una actitud de respeto, prácticas y comportamientos que atiendan a la diversidad e igualdad.
  10. Ponderar los riesgos y las oportunidades de las propuestas de mejora tanto propias como ajenas.

Contenidos

  1. Los principales factores de riesgo social en la infancia y adolescencia y sus efectos en su desarrollo
  2. El abuso y maltrato en la infancia y adolescencia
  3. La resiliencia en la infancia y adolescencia
  4. Marco legislativo y marco institucional:
  5. Los principios por los que se rigen las leyes y las políticas de protección a la infancia y adolescencia
  6. Los servicios sociales dirigidos a la infancia y adolescencia
  7. La adopción y el acogimiento: tipologías, procesos, acompañamiento a las familias, etc.
  8. Red, programas y acciones de intervención en la protección a la infancia y adolescencia y la transición a la vida adulta
  9. Intervención en el ámbito comunitario y en los servicios especializados desde la prevención y la protecció

Actividades formativas y Metodología

Título Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Lectura de textos, busqueda y analisis de información, elaboración de trabajos, resolución de casos y actividades de evaluación 45 1,8 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Estudio de casos, profundización en temas específicos, seminarios impartidos por profesionales invitados, debates y grupos de discusión 20 0,8 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9
Tutorias individuales i grupales 15 0,6 4
Exposiciones por parte del profesorado de cuestiones básicas y complementarias, exposición y debate de los trabajos elaborados por los alumnos, creación de conocimiento compartido 30 1,2 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9

La metodología será participativa. A parte de las exposiciones del profesor se harán estudios de casos, discusión de textos, ejercicios, debates, etc.

Las actividades autónomas serán objeto de evaluación formativa.

 

* La metodología docente y la evaluación propuestas pueden experimentar alguna modificación en función de las necesidades de protección y de las restricciones a la presencialidad que imponen las autoridades sanitarias. 

 

Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.

Evaluación

Actividades de evaluación continuada

Título Peso Horas ECTS Resultados de aprendizaje
Trabajo colaborativo 25% 30 1,2 4, 7, 8, 9
Ejercicios y actividades de aprendizaje (individuales) 15% 8 0,32 1, 2, 3, 4, 8, 9
Prueba escrita individual 2 30% 1 0,04 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Prueba escrita individual 1 30% 1 0,04 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

La evaluación de la asignatura se realizará a través de tres evidencias:

  • Los ejercicios y actividades de aprendizaje que se entregarán a lo largo del curso tendrán un peso del 15% de la nota final. Estos ejercicios no son recuperables.
  • Los dos exámenes supondrán el 30% + 30% de la nota final. Se realizarán los días 2/04 y 4/06.
  • El trabajo supondrá el 25% de la nota. Cualquier trabajo que presente contenidos parcial o totalmente plagiados (o que no tenga la debida referencia) implicará el suspenso de la asignatura. Este trabajo no es recuperable.

Para superar la asignatura es necesario obtener una calificación mínima de 5 y haber superado tanto los dos exámenes como el trabajo colaborativo con una nota mínima de 5 en cada uno de ellos.

La devolución de las evidencias evaluativas se hará en un plazo máximo de 20 días.


Alumnos no evaluables: Los alumnos que no hayan realizado las pruebas (exámenes y trabajo) serán considerados no evaluables y no podrán presentarse a la recuperación.


Recuperación: La recuperación del examen se realizará el día 18 de junio y la calificación máxima que podrá obtenerse será de 5 en la asignatura.


Evaluación única: Los estudiantes que soliciten la evaluación única realizarán una única prueba escrita el día 4 de junio, y ese mismo día entregarán el trabajo, los ejercicios y actividades de aprendizaje. La recuperación de la evaluación única se realizará el día 18 de junio. Solo podrán presentarse a la recuperación aquellos estudiantes que se hayan presentado a la evaluación del día 4/06, y en ese caso la nota máxima será de 5.


Evaluación de síntesis: Esta asignatura no contempla la evaluación de síntesis.


Competencia comunicativa: Para aprobar esta asignatura, el estudiante debe mostrar una buena competencia comunicativa general, tanto oral como escrita, y un buen dominio de la lengua o lenguas vehiculares que constan en la guía docente. En todas las actividades (individuales y en grupo) se tendrá en cuenta, por tanto, la corrección lingüística, la redacción y los aspectos formales de presentación. El alumnado debe ser capaz de expresarse con fluidez y corrección y debe mostrar un alto grado de comprensión de los textos académicos. Una actividad puede ser devuelta (no evaluada) o suspendida si el/la profesor/a considera que no cumple con estos requisitos.


Uso de la IA: Para esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) exclusivamente en la corrección de textos y ejercicios en los que el profesorado proponga el uso de la IA. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas utilizadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA en esta actividad evaluable se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización parcial o total en la calificación de la actividad, o sanciones mayores en casos de gravedad.

Bibliografía

Bibliografía básica:

Arruabarrena, M. I. i de Paúl, J. 2011). Maltrato a los niños en la familia: evaluación y tratamiento. Madrid: Piramide.

Barudy, J., & Dantagnan, M. (2005). Los buenos tratos a la infancia: Parentalidad, apego y resiliencia. Gedisa.

Barudy, J., & Dantagnan, M. (2022). El dolor invisible de la infancia: Una lectura ecosistémica del maltrato infantil crónico. Gedisa.

Bravo, A. i Fernández del Valle, J. (coord.). (2009). Intervención socioeducativa en acogimiento residencial. Consultable online: http://www.gifi.es/administrador/publicaciones/archives/65706_Int_soc_acores.pdf

Masten, A. S. (2025). Ordinary magic: Resilience in development (2nd ed.). Guilford Press.

Melendro Estefanía, M., Miguelena Torrado, J., de Juanas Oliva, Á., Dávila Balsera, P., & Naya Garmendia, L. M. (Coords.). (2022). El tránsito a la vida adulta de jóvenes de sistemas de protección y jóvenes vulnerables. Dykinson. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=914193

Miguelena Torraco, J., Naya Garmendia, L. M., & Dávila Balsera, P. (2021). Derechos de la infancia y sistemas de protección. Delta Publicaciones.

Miguelena Torrado, J., & Sala Roca, J. (Eds.). (2024). Inspirando futuros, creando oportunidades: promoviendo el acceso equitativo a la universidad para las personas procedentes de los sistemas de protección a la infancia (No. 13). Editorial Universitat Politècnica de València. https://riunet.upv.es/server/api/core/bitstreams/0abc9285-1825-4259-8f1e-b16c91b4dbfd/content

Perry, B. D., & Szalavitz, M. (2017). The boy who was raised as a dog: And other stories from a child psychiatrist's notebook (3rd ed., revised and updated). Basic Books. versión española: Perry, B. D., & Szalavitz, M. (2016). El chico a quien criaron como perro: Y otras historias del cuaderno de un psiquiatra infantil (L. Barahona, Trad.). Capitán Swing.

Perry, B. D., & Winfrey, O. (2021). What happened to you? Conversations on trauma, resilience, and healing. Flatiron Books.


Marco Normativo:

Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l'adolescència. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=553898

Decret 63/2022, de 5 d'abril, dels drets i deures dels infants i els adolescents en el sistema de protecció, i del procediment i les mesures de protecció a la infància i l'adolescència. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=924783

Ordre BSF/331/2013, de 18 de desembre, per la qual s'aproven les llistes d'indicadors i factors de protecció dels infants i adolescents. https://portaljuridic.gencat.cat/ca/document-del-pjur/?documentId=651572

Llei Orgànica 8/2021, de 4 de juny, de protecció integral a la infància i l'adolescència davant de la violència. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2021-9347


Direcció General d’Atenció a la Infància i Adolescència (2016). El Programa Marc dels Centres Residencials. Consultable a: https://treballiaferssocials.gencat.cat/web/.content/01departament/04legislacio/directives_instruccions_circulars/infancia_adolescencia/directrius/Programa_Marc_centres_educatius_DGAIA.pdf

Direcció General d’Atenció a la Infància i Adolescència (2017). El Programa Marc dels Centres Residencials d’Educació intensiva. Consultable a: https://treballiaferssocials.gencat.cat/web/.content/03ambits_tematics/07infanciaiadolescencia/Programa_Marc_CREIS.pdf


Bibliografía de consulta:

Alonso, R. et al. (2008). Manual de intervención en acogimiento residencial. Consultable online: https://www.serviciossocialescantabria.org/uploads/documentos%20e%20informes/05.Manual%20Cantabria%20(ACOG.RESIDENCIAL)_abr2008.pdf

Área de Salut Mental de Sant Joan de Déu. (2019) Conducta suicida y adolescencia: factores de protección y signos de alarma. Revista Faros. Consultable a https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/conducta-suicida-adolescencia-factores-proteccion-signos-alarma

Barudy, J. (2011). La fiesta mágica y realista de la resiliencia infantil: manual y técnicas terapéuticas para apoyar y promover la resiliencia de los niños, niñas y adolescentes. Barcelona: Gedisa

Comasòlivas, A. (2019). Factores que influyen en el tiempo de permanencia de los jóvenes extutelados en los recursos residenciales de transición a la autonomía. DDD UAB: Consultable a: https://ddd.uab.cat/record/204457

Cyrulnik, B. (2005). El amor que nos cura. Barcelona: Gedisa.

Cyrulnik, B. (2015). Las almas heridas. Barcelona: Gedisa.

Cyrulnik, B., & Anaut, M. (2018). Resiliencia y adaptación: La familia y la escuela como tutores de resiliencia (Vol. 100625). Editorial Gedisa.

Departament de justicia (2021). Intervenció en infància i adolescència en cas d’abús sexual. Recomanacions per a professionals. Consultable a: http://cejfe.gencat.cat/web/.content/home/recerca/cataleg/crono/2020/Guia_Professionals-CAT.pdf

Departament de Justícia. Violència filio-parental. Generalitat de Catalunya. En línia: http://www20.gencat.cat/docs/Justicia/Documents/ARXIUS/Violencia%20filio%20parental.pdf

Departament de salut (2019). Protocol d’actuació davant de maltractaments en la infància i l’adolescència en l’àmbit de la salut. Consultable a: https://salutpublica.gencat.cat/web/.content/minisite/aspcat/promocio_salut/infancia-i-adolescencia/05maltractament-infantojuvenil/protocol-actuacio-maltractaments-infancia.pdf

Fanjul, G., Galváez, I. y Zuppiroli, J. (2021). Crecer sin papeles en España. Save the children. Consultable a: https://www.savethechildren.es/sites/default/files/2021-02/Crecer_sin_papeles_en_Espana_SC_PC.pdf

Fernández del Valle, J. (2004). Acogimiento residencial en la protección a la infancia. Madrid: Pirámide.

Fernández del Valle, J. i Bravo, A. (2007). Serar, Sistema de Registro y Evaluación en Acogimiento Residencial. Oviedo: Asociacíón Nieru para el Estudio y Promoción del Bienestar Infantil.

Fernández del Valle, J., Bravo, A., Martinez, M. y Santos, I. (2012). Estándares de calidad en acogimiento residencial. EQUAR.Ministerio de Asuntos Sociales. Consultable a: https://bienestaryproteccioninfantil.es/imagenes/tablaContenidos03SubSec/1_EQUAR.pdf

GENERALITAT DE CATALUNYA (2014) De les observacions als indicadors: el mòdul de suport a la gestió del risc en infància i adolescència. BarcelonaFurman, B i Filella, R (2013). Nunca es tarde para tener una infancia feliz: de la adversidad a la resiliencia. Barcelona: Octaedro

Gillath, O., Karantzas, G. C., & Fraley, R. C. (2016). Adult attachment: A concise introduction to theory and research. Academic Press.

Gonzalo, J.L. (2009). Guía para el apoyo educativo de los niños con trastornos de apego. Libros en red. A

Grané, J i Forés, A (2013). La resiliencia: Crecer desde la adversidad. Barcelona: Plataforma Editorial

GRISIJ. Caminar en familia. Programa de competències parentals, durant l’acolliment i reunificació familiar. UB dipòsit. Consultable a: http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/132383/4/Caminar%20en%20familia_Fundamentaci%C3%B3n%20y%20caracter%C3%ADsticas%20del%20programa.pdf

Holden, M. J., Sellers, D. E., & Smith, E. G. (2023). The CARE program model. Revitalizing residential care for children and youth: Cross-national trends and challenges, 139-153.

Muñoz, M. D. L. F. R., Morell, J. M., & Fresneda, J. (2016). Manual de promoción de la resiliencia infantil y adolescente. Ediciones Pirámide.

Quicios P (2013). Infancia, adolescencia y juventud en riesgo social. Madrid: McGraw-Hill.

Robles-Martínez, E., Contreras Landgrave, G., Camacho Ruiz, E. J., & Ibarra Espinosa, M. L. (2023). La parentalidad positiva y el papel de la familia en la inclusión educativa. Revista de Investigación en educación, 21(1), 80-95. Disponible a: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8918705

Sabaté, M. (2017). Els CREI de Catalunya. Intervenció, perfil i evolució dels joves atesos. Tesis doctoral. Universitat Autònoma.

Sala, J., Arnau, L., Courtney, M., Dworsky, A. (2016).Programes i Serveis de suporta l’emancipació per a joves tutelats: un estudi comparatiu entre Chicago i Barcelona. Consultable a: DDD UAB https://ddd.uab.cat/pub/estudis/2016/158016/2016projectechicagoresumcat.pdf

Santibañez R, Martinez-Pampliega A (2013). Intervención comunitaria con adolescentes y familias en riesgo. Barcelona: Graó.

Save the Children (2018). Bajo el mismo techo. Las Casas de los Niños: un recurso para atender a niños y niñas víctimas de abuso sexual y sus familias en Catalunya. Consultable a: https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/bajo-el-mismo-techo-web-doble.pdf

Sindic de Greuges (2018). La situació dels infants migrants sense referents familiars a Catalunya. Consultable a Resum executiu Informe menors_sensereferents_catala.pdf (sindic.cat)

Unicef. ¿Cómo reducir la pobreza infantil en España? Consultable a: https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/como_reducir_la_pobreza_infantil_en_espana_final.pdf

UPRIGHT PROGRAM: projecte europeu que té com a objectiu millorar el benestar i la resiliència de les joves. https://www.uprightprogram.eu/school_es/


Enlaces

Comitè dels drets del nen (ONU): http://www2.ohchr.org/spanish/bodies/crc/index.htm

Consell d’Europa: Drets dels infants https://www.coe.int/en/web/children

Dades del Sistema de Protecció a la Infància de Catalunya. https://treballiaferssocials.gencat.cat/ca/ambits_tematics/infancia_i_adolescencia/dades-del-sistema-de-proteccio-a-la-infancia-de-catalunya/

Dades d’infants i joves emigrats sols https://treballiaferssocials.gencat.cat/ca/ambits_tematics/infancia_i_adolescencia/estrategiacatalanaacollida/dades/

Departament de drets socials: http://www20.gencat.cat/portal/site/bsf/menuitem.d36551e3177dc6b43f6c8910b0c0e1a0/?vgnextchannel=01831788dd5a4210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextoid=01831788dd5a4210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD

Direcció General d’Atenció a la Infància i Adolescència https://treballiaferssocials.gencat.cat/ca/ambits_tematics/infancia_i_adolescencia/proteccio_a_la_infancia_i_ladolescencia/el_sistema_catala_de_proteccio_a_la_infancia_i_ladolescencia/direccio_general_datencio_a_la_infancia_i_ladolescencia_dgaia/

DIXIT. Centre de documentació dels serveis socials: https://dixit.gencat.cat/ca/inici

Dades d’infància https://dretssocials.gencat.cat/ca/ambits_tematics/infancia_i_adolescencia/dades-del-sistema-de-proteccio-a-la-infancia-de-catalunya/index.html

Institut d’Infancia https://institutinfancia.cat/

Observatori dels drets de la Infància: https://treballiaferssocials.gencat.cat/ca/ambits_tematics/infancia_i_adolescencia/observatori_drets_infancia/

Observatorio de la infancia: https://observatoriodelainfancia.vpsocial.gob.es/

Sindic. Drets dels infants: http://www.sindic.cat/ca/page.asp?id=113

Secretaria d’Infància, Adolescència i Joventud https://treballiaferssocials.gencat.cat

Software

No se requiere ningún programario específico.

Grupos e idiomas de la asignatura

La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura

Tipo de docencia Grupo Idioma Semestre Turno
(TE) Teoría 3 Catalán segundo cuatrimestre manaña-mixto