Educación y cooperación para el desarrollo
Código: 101646Créditos: 6
| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Educación social | OP | 3 |
| Educación social | OP | 4 |
| Pedagogía | OP | 4 |
Profesor/a de contacto
- Nombre :
- Fatiha El Mouali Samadi
- Correo electrónico :
- fatiha.elmouali@uab.cat
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Esta asignatura es optativa para los estudios del Grado de Pedagogía y Educación social.
Es recomendable para el alumnado interesado en el programa de movilidad del Prácticum en América Latina. Así mismo, se recomienda a estudiantes que quieran realizar sus prácticas en organizaciones del ámbito de la cooperación internacional o de la Educación para el Desarrollo o Educación para la Justícia global.
Objetivos
1. Conocer y aplicar el concepto de desarrollo y sus críticas.
2. Conocer, analizar y comprender la situación educativa a escala internacional, en particular en cuanto a las desigualdades entre norte y sur globales.
3. Conocer, analizar y comprender la acción de los diferentes actores de cooperación internacional, esepcialmente aquellos del sector educativo.
4.- Conocer y aplicar estrategias d'Educación para el Desarrollo Sostenible o Educación para la Justicia Global.
Resultados de aprendizaje
- Incorporar a sus análisis los referentes contextuales necesarios vinculados a problemas y propuestas concretas sobre la educación para el desarrollo.
- Evaluar las políticas y programas derivados de las mismas relativos a la educación para el desarrollo.
- Diseñar acciones para implementar la educación para el desarrollo.
- Proponer nuevos métodos o soluciones alternativas fundamentadas.
- Analizar críticamente los principios, valores y procedimientos que rigen el ejercicio de la profesión.
- Proponer proyectos y acciones viables que potencien los beneficios sociales, económicos y medioambientales.
- Valorar el impacto de las dificultades, los prejuicios y las discriminaciones que pueden incluir las acciones o proyectos, a corto o largo plazo, en relación con determinadas personas o colectivos.
- Proponer proyectos y acciones que estén de acuerdo con los principios de responsabilidad ética y de respeto por los derechos y deberes fundamentales, la diversidad y los valores democráticos.
- Proponer proyectos y acciones que incorporen la perspectiva de género.
- Comunicar haciendo un uso no sexista ni discriminatorio del lenguaje.
- Identificar las principales desigualdades y discriminaciones por razón de sexo/género presentes en la sociedad.
- Proponer nuevos métodos o soluciones alternativas fundamentadas.
Contenidos
I. Desarrollo: concepto, modelos y crítica. El posdesarrollo.
II. El derecho a la educación en el mundo y la agenda internacional en materia educativa.
III. La cooperación internacional: marco de acción, actores, instrumentos y actuaciones.
IV. Educación para el desarrollo sostenible o educación para ciudadania global: objetivos, ámbitos, contenidos y acuaciones.
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Sesiones teórico-prácticas | 30 | 1,2 | 1, 2 |
| Dirigidas | 15 | 0,6 | 1, 2, 3 |
| Supervisadas | 30 | 1,2 | 1, 2, 3 |
| Trabajo autónomo | 75 | 3 | 1, 2, 3 |
En los bloques 1, 2 i 2 la presentación de tema del profesor se combinará con el debate sobre las lecturas y la reflexión personal.
El último bloque temático se trabaja mediante la metodología de Aprendizage Sevicio. En grupos, el alumnado escoge una campaña de educación que planteará una entidad u ongd, a la cual el grupo presentará su propuesta.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Ejercicios evaluativos - Debate | 20% | 0 | 0 | 1, 2, 4, 5, 7 |
| Examen final | 50% | 0 | 0 | 1, 2, 6, 10, 11 |
| Ejercicios evaluativos - Proyecto EpD | 30% | 0 | 0 | 1, 3, 7, 8, 9, 10, 12 |
La evaluación de la asignatura se realiza a lo largo del curso. Consta de un examen final que se realiza una vez finalizada la materia del curso, y dos ejercicios evaluativos: un debate y un proyecto Educación Global. Las actividades están programada cuando termine el bloque temático correspondiente (noviembre, diciembre y enero). El proyecto final se hace mediante metodología Arendizaje Servicio.
Se ofrecen comentarios y propuestas de mejora de cada una de las actividades evaluativas en un plazo máximo de 20 días.
Para obtener una nota global de la asignatura, cada ejercicio y examen deben tener una puntuación mínima de 4. En el caso que la puntuación sea inferior, podrá ser recuperado en las condiciones que marca la normativa de la universidad.
En el caso que una de las cuatro evidencias de evaluación no se entregue, no se podrá optar a puntuación global de la asignatura (se indicará \"No presentado\").
Para aprobar la asignatura se debe mostrar buena competencia comunicativa oral y escrita, dominio de la lengua vehicular de la asignatura.
La asistencia a clase se considera un requisito imprescindible para aprobar la asignatura, de acuerdo con la normativa de la Facultad.
En esta asignatura, se permite el uso de tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) como parte integrante del desarrollo del trabajo, siempre que el resultado final refleje una contribución significativa del estudiante en el análisis y la reflexión personal. El estudiante deberá identificar claramente qué partes han sido generadas con esta tecnología, especificar las herramientas empleadas e incluir una reflexión crítica sobre cómo estas han influido en el proceso y el resultado final de la actividad. La falta de transparencia en el uso de la IA se considerará una falta de honestidad académica y podrá conllevar una penalización en la nota de la actividad, o sanciones mayores en casos graves.
La copia y el plagio de cualquiera de las actividades o examen son motivo de suspenso de la asignatura.
El estudiante recibirá la calificación de “No evaluable” cuando no haya entregado más del 20% de las actividades de evaluación.
La asignatura admite, para los estudiantes que se matriculen por segunda vez, una única prueba de síntesis que permita la evaluación de los resultados de aprendizaje previstos en la guía docente de la asignatura.
El examen es el día 16 de diciembre para todo el alumnado y, en el caso de acogerse a EVALUACIÓN ÚNICA, el alumnado tendrán un examen oral (50%), la presentación de ina Infografía sobre el derecho a la educación (25%) y una campaña sobre ciudadanía global (25%).
Las actividades de recuperación de la asignatura tendrán lugar el día 20 de Enero.
Bibliografía
Para cada bloque temático de la asignatura se facilita bibliografía especializada.
Algunos documentos de referencia son los sigüientes:
Andreotti, V. (2010). Global Education in the ‘21st Century’: two different perspectives on the ‘post-’ of postmodernisme. International Journal of Development Education and Global Learning 2(2)
Bonal, X., Tarabini-Castellani, A., Constans, M. , Kliczkowski, F., i Valiente, O. (2010) Ser pobre en la escuela. Habitus de pobreza y condiciones de educabilidad. Buenos Aires: Mino y Dávila.
Casares, M. i de Castro, G. (2012). Cambio social y cooperación en el siglo XXI. Ed. Intervida. (accés en línea).
De Sousa, B. (2008). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Montevideo: Ediciones Triipe.
Green, D. (2008). De la pobreza al poder. Madrid: Oxfam.
Llistar, D. (2009). Anticooperación. Interferencias Norte‐Sur. Los problemas del Sur Global no se resuelven con más ayuda internacional. Barcelona: Icaria.
Martinez Usarralde, M.J. (2011). Sentipensar el Sur: cooperación al desarrollo y educación. Valencia: Libreria Luces
Pogge, Th. (2007). ¿Qué es la justícia global? En Revista Latinoamericana de Filosofía, Vol. XXXIII Nº 2.
Nussbaum, Martha (2011). Creating capabilities: The Human Development Approach. The Belknap Press of Harvard University Press
Sen, A. (2009). The Idea of Justice. London: Alan Dane
Tomasevsky, K. (2004). El asalto a la educación. Barcelona: Intermon-Oxfam.
Verger, A. i Moschetti, M. (2017). Public-private partnerships as an education policy approach: multiple meanings, risks and challenges. Paris: UNESCO.
Informes de Nacions Unides
PNUD: Informe sobre el desarrollo humano, 2021
UNESCO: Informe Reimaginemos juntos nuestros futuros, 2021
UN: The Sustainable Development Goals Report 2020
Declaración de Berlín sobre Educación para el Desarrollo Sostenible, 2022
Software
Esta asignatura no requiere de ningún programario específico.
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Tipo de docencia | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (TE) Teoría | 4 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |