Habilitats Comunicatives en l'Àmbit Educatiu
Codi: 106733 Crèdits: 6| Titulació | Tipus | Curs |
|---|---|---|
| Educació social | FB | 1 |
| Pedagogia | FB | 1 |
| Educació Infantil | FB | 1 |
| Educació Primària | FB | 1 |
Professor/a de contacte
- Nom:
- Cecilia Gassull Bustamante
- Correu electrònic:
- cecilia.gassull@uab.cat
Equip docent
- Salvador Comelles Garcia
- Spei Macia Fabrega
- Ramon Panyella Ferreres
- Josep Sanz Datzira
- Max Pàrraga Díaz
Idiomes dels grups
Podeu consultar aquesta informació al final del document.
Prerequisits
És imprescindible un domini bàsic del català oral i escrit per tal de poder realitzar les activitats que es proposen.
Per aprovar aquesta assignatura cal que l'estudiant mostri, en l'ús que fa de la llengua catalana, tant oralment com per escrit, que té un nivell de competència lingüística equivalent a la que es demana en el nivell C1 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.
Objectius
L'assignatura té l'objectiu de millorar la competència de cada estudiant a l'hora d'expressar-se davant d'un grup, i també per escrit. Aquesta millora li serà útil en l'àmbit acadèmic actual i en el seu futur professional. És una de les quatre assignatures que componen la formació bàsica compartida de la Facultat que prepara en competències bàsiques i funcionals que qualsevol professional de l'educació necessita.
Cadascun dels àmbits (Estratègies discursives i Cos i veu) aporta el seu coneixement al servei de la comprensió global dels aspectes comunicatius i d'interacció educativa. L'assignatura té un vessant clarament pràctic i aplicatiu i per això es dissenya la docència amb un percentatge molt alt de seminaris amb grups reduïts d'estudiants.
Objectius formatius generals:
- Conèixer i saber elaborar els gèneres discursius orals i escrits propis de l'àmbit educatiu.
- Conèixer i saber utilitzar el cos i la veu com a mitjà per a la comunicació en un grup classe
Competències
- Educació social
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l'àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Pedagogia
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Introduir canvis en els mètodes i els processos de l'àmbit de coneixement per donar respostes innovadores a les necessitats i demandes de la societat.
- Educació Infantil
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Expressar-se i utilitzar amb finalitats educatives altres llenguatges: corporal, musical, audiovisual.
- Educació Primària
- Actuar amb responsabilitat ètica i amb respecte pels drets i deures fonamentals, la diversitat i els valors democràtics.
- Actuar en l'àmbit de coneixement propi avaluant les desigualtats per raó de sexe/gènere.
- Conèixer els fonaments de l'educació primària
- Discernir selectivament la informació audiovisual que contribueixi als aprenentatges, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
- Incorporar les tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre, per comunicar-se i col·laborar en els contextos educatius i formatius.
Resultats d'aprenentatge
- Analitzar i incorporar de forma crítica les qüestions més rellevants de la societat actual que afecten a l'educació: impacte social i educatiu dels llenguatges audiovisuals i de les pantalles.
- Analitzar les desigualtats per raó de sexe/gènere i els biaixos de gènere en l'àmbit de coneixement propi.
- Analitzar l'estructura i contingut dels diferents documents institucionals.
- Analitzar una situació i identificar-ne els punts de millora.
- Comunicar fent un ús no sexista ni discriminatori del llenguatge.
- Conèixer les tecnologies de la informació i de la comunicació, la seva evolució i les seves implicacions educatives.
- Conèixer l'ordenació del sistema educatiu i la legislació que el desenvolupa.
- Desenvolupar un treball col·laboratiu, en equip, com a pas previ per al treball en xarxa.
- Expressar-se i utilitzar els llenguatges corporal, musical i audiovisual per discernir selectivament la informació audiovisual que contribueix a l'educació, a la formació cívica i a la riquesa cultural.
- Identificar les principals desigualtats i discriminacions per raó de sexe/gènere presents a la societat.
- Valorar l'impacte de les dificultats, els prejudicis i les discriminacions que poden incloure les accions o projectes, a curt o llarg termini, en relació amb determinades persones o col·lectius.
Continguts
1. Actitud corporal, gest respiratori i projecció de la veu.
1.1. l'actitud corporal en la comunicació i en la projecció de la veu
1.2. Gest respiratori i veu
1.3. Emissió eficient de la veu sana.
2. La veu i el cos com a eines de comunicació.
2.1. Elements paralingüístics en la comunicació oral
2.2. Elements corporals i gestuals en la comunicació oral
3. La situació de la comunicació educativa: discurs oral en continu i en interacció.
3.1. La interacció a través dels diferents tipus de rols comunicatius (monòleg, diàleg retòric...).
3.2. La gestió de la situació comunicativa: estratègies de comprensió, relació social i manteniment de la interacció.
4.Suports multimèdia i comunicació oral.
4.1. Les funcions dels suports audiovisuals en els diferents tipus de situacions comunicatives.
4.2. La distribució de la informació: llenguatge verbal i suports audiovisuals.
5. Gèneres discursius i processos de producció en el marc educatiu. Elements de cohesió.
5.1. El procés de producció d'un text oral o escrit.
5.2. Les propietats lingüístiques: adequació, estructuració, coherència, cohesió.
5.3. Elsgèneres discursius orals i escrits propisde l'àmbit educatiu.
5.4. Les estratègies retòriques del discurs explicatiu, argumentatiu i narratiu.
Activitats formatives i Metodologia
| Títol | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|
| Tipus: Dirigides | |||
| autònomes | 65 | 2,6 | 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11 |
| Gran grup | 5 | 0,2 | 4, 5, 11 |
| seminari | 40 | 1,6 | 2, 3, 4, 5, 9, 11 |
| Tipus: Supervisades | |||
| activitats supervisades | 32,5 | 1,3 | 1, 5, 8, 9, 11 |
Tot i que amb el suport dels marcs teòrics, les exposicions i les lectures que es considerin necessaris, aquesta assignatura està plantejada essencialment com un espai de treball pràctic amb l'objectiu que cada participant pugui millorar la seva competència comunicativa.
A les sessions de gran grup hi ha sobretot exposicions per part del professorat de qüestions bàsiques i complementàries. Es realitza amb tot el grup classe. Els seminaris en grups reduïts són espais de treball en grup reduïts on mitjançant activitats diverses (estudi de casos, anàlisi de materials, dinàmiques de grup, etc.) s'aprofundeix en els
continguts de l'assignatura. Les activitats supervisades són tutories de seguiment de les activitats, tant presencialment com virtualment. Les activitats autònomes són hores de treball autònom individual i en grup.
Nota: es reservaran 15 minuts d'una classe, dins del calendari establert pel centre/titulació, perquè els alumnes completin les enquestes d'avaluació de l'actuació del professorat i d'avaluació de l'assignatura.
Avaluació
Activitats d'avaluació continuada
| Títol | Pes | Hores | ECTS | Resultats d'aprenentatge |
|---|---|---|---|---|
| activitat transversal | 50% | 0 | 0 | 5, 6, 7, 8, 9 |
| Activitats de Cos i Veu | 16.5 | 3 | 0,12 | 5, 9, 10, 11 |
| Activitats d'Estratègies discursives | 33,5% | 4,5 | 0,18 | 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10 |
L'assistència a les activitats dirigides és obligatòria per assolir els objectius de l'assignatura. Per ser avaluat caldrà l'assistència d'almenys el 80% de totes les classes de cada bloc. Si no s'acumpleix, l'estudiant pot anar a la re-avaluació, si la supera, la nota que obtindrà serà un 5.
Aquesta assignatura NO contempla l'avaluació única.
Aquells estudiants que presentin problemes de veu i no aportin el diagnòstic mèdic i/o informe del procés de reeducació, no podran ser avaluats. En conseqüència, suspenen la part de Cos i Veu de l'assignatura.
L'avaluació de l'assignatura es realitzarà al llarg de tot el període acadèmic de l'assignatura. Per poder superar l'assignatura s'han d'aprovar cadascun dels dos àmbits que la constituteixen. Com l'avaluació es realitza de manera continuada es requereix haver entregat un nombre mínim de tasques per poder ser avaluat. No seran avaluables aquells estudiants que no tenen un mínim d'evidències presentades ( no haver entregat dues tasques o no aportar una evidència d'haver començat. un procés de diagnòstic en el cas de tenir problemes de veu)
- El 50% de la nota és una exposició oral on es mostren les estratègies adquirides i és avaluada pel professorat dels dos àmbits
- el 33,5% d'activitats d'estratègies discursives són de diferents tasques de preparació del discurs i d'execussió (individuals i en grup)
- el 16,5% de les activitats de Cos i Veu són activitats de qüestionaris de continguts i/o tasques d'activitat d'aula i/o treballs de reflexió sobre la pròpia pràctica (individuals)
En acabar l'assignatura es preveu la possibilitat de recuperació dels aspectes no assolits per tal de poder superar la matèria. S'haurà d'estudiar en cada cas, en funció de la situació de cada estudiant, si aquesta recuperació es realitza a través d'un treball autònom addicional o bé refent algunes de les activitats lliurades o realitzades. Per tal de superar l'assignatura, s'han de tenir aprovats els dos àmbits (Cos i Veu i Estratègies Discursives) i treure un 4,5 com a mínim de la presentació oral.
Els terminis del professorat per fer les devolucions, retorns o qualificació de les activitats avaluació que s’establia un període no superior a 20 dies hàbils del calendari acadèmic . Així mateix Les qualificacions de cada una de les evidències avaluatives es faran públiques al CV. L'estudiant que vulgui revisar la nota haurà de fer-ho en els 15 dies posteriors a la seva publicació, en l'horari de tutories que el professorat té establert per aquesta assignatura i que es consigna en el programa correponent.
En aquesta assignatura, es permet l'ús de tecnologies d'Intel·ligència Artificial (IA) com a part integrant del desenvolupament del treball, sempre que el resultat final reflecteixi una contribució significativa de l'estudiant en l'anàlisi i la reflexió personal. L'estudiant haurà d'identificar clarament quines parts han estat generades amb aquesta tecnologia, especificar les eines emprades i incloure una reflexió crítica sobre com aquestes han influït en el procés i el resultat final de l’activitat. La no transparència de l’ús de la IA es considerarà falta d'honestedat acadèmica i pot comportar una penalització en la nota de l'activitat, o sancions majors en casos de gravetat
La còpia o plagi de material, tant en el cas de treballs com en el cas dels exàmens, constitueixen un delicte que serà sancionat amb un zero a l'activitat i no es tindrà dret a reavaluar-la. En cas de reincidència es suspendrà tota l'assignatura. Recordem que es considera "còpia" un treball que reprodueix tot o gran part del treball d'un/a altre/a company/a. "Plagi" és el fet de presentar tot o partd'un text d'un autor com a propi, sense citar les fonts, siguin en paper o en format digital. Podeu veure la documentació de la UAB sobre "plagi" a:http://wuster.uab.es/web_argumenta_obert/unit_20/sot_2_01.html
Per aprovar aquesta assignatura, cal que l'estudiant mostri, en les activitats que se li proposin, una bona competència comunicativa general, tant oralment com per escrit, i un bon domini de la llenguaoles llengües vehiculars que consten a la guia docent.
Recordem que, en el cas de la llengua catalana, a primer i segon curs es demana que l'estudiant tingui una competència lingü.stica equivalent al nivell C1 i que a partir del 3er. curs del grau l'estudiant haurà d'haver mostrat una competènia equivalent al nivell C2.
Aquells estudiants que que es matriculen per segona vegada poden optar a una prova de síntesi que consistirà en una exposició oral i una prova escrita tant de la part de cos. i veu com de l'àmbit d'estratègies discursives.
DATES D'AVALUACIÓ DE LA PART TRANSVERSAL DE L'ASSIGNATURA
Les exposicions orals (50% de la nota) es faran les dates següents:
-
- G1: seminari A el 11/5/2026; seminari B el 18/5/2026
- G2: seminari A el 11/5/2026; seminari B el 18/5/2026
- G21: seminari A el 26/11/2025; seminari B i C el 21/1/2026
- G31: seminari A el 26/11/2025; seminari B i C el 21/1/2026
- G41: seminari A el 17/11/2025; seminari B i C el 19/1/2026
- G61: seminari A el 3/6/2026; seminari B i C el 17/6/2026
- G62: seminari A el 27/4/2026; seminari B i C el 6/6/2026
- G71: seminari A i B el 19/12/2025; seminari C el 9/1/2026
DATES DERE-AVALUACIÓ
- G1: 22/6/2026
- G2: 22/6/2026
- G21: 28/1/2026
- G31: 28/1/2026
- G41: 26/1/2026
- G61: 1/7/2026
- G62: 22/6/2026
- G71 30/1/2026
La re-avaluació consistirà en : una presentació oral i/o un examen escrit, en funció de si la part suspesa és la teòrica o pràctica
Bibliografia
- Aznar, Eduardo ; Cros Alavedra, Anna ; Quintana, Lluís. Coherencia textual y lectura. Barcelona : ICE : Horsori, 1991 https://ddd.uab.cat/record/183763?ln=ca
- Casas, M. ; Castellà, J. M. ; Vilà, M (2020). L’oratòria a l’abast de tothom. Vic: Eumo
-
Casas, M.; Castellà, J.M.; Vilà, M.(2016/2018): Els secrets de parlar en públic .Vic: EUMO
- Casas, M.; Castellà, J.M.; Vilà, M. (2020): L’oratòria a l’abast de tothom. Vic: EUMO
- Castellà, J. M.; Comelles, S.; Cros, A.; Vilà, M. (2007 ) : Entendre's a classe. Les estratègies comunicatives dels docents ben valorats. Barcelona: Graó.
- Gassull, C.; Godall, P.; Martorell, M. (2004) La veu. Orientacions pràctiques. Barcelona. Edicions de l'Abadia de Montserrat.
- Laborda Gil, Xavier (2014). Inteligencia comunicacional (El orador sexy). Barcelona: Plataforma Editorial.
- Mestres, J. M., Costa, J., Oliva, M., Fité, R. Manual d’estil. https://estil.llocs.iec.cat/
Programari
- moodle de la UAB
- editor de vídeos
Grups i idiomes de l'assignatura
La informació proporcionada és provisional fins al 30 de novembre de 2025. A partir d'aquesta data, podreu consultar l'idioma de cada grup a través daquest enllaç. Per accedir a la informació, caldrà introduir el CODI de l'assignatura
| Nom | Grup | Idioma | Semestre | Torn |
|---|---|---|---|---|
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 101 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 102 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 201 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 202 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 211 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 212 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 213 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 311 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 312 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 313 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 411 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 412 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 413 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 611 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 612 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 613 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 621 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 622 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 623 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 711 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 712 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (PLAB) Pràctiques de laboratori | 713 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 101 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 102 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 201 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 202 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 211 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 212 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 213 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 311 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 312 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 313 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 411 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 412 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 413 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 611 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 612 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 613 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (SEM) Seminaris | 621 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 622 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 623 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 711 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 712 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (SEM) Seminaris | 713 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (TE) Teoria | 1 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 2 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 21 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 31 | Català | primer quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 41 | Català | primer quadrimestre | tarda |
| (TE) Teoria | 61 | Català | segon quadrimestre | matí-mixt |
| (TE) Teoria | 62 | Català | segon quadrimestre | tarda |
| (TE) Teoria | 71 | Català | primer quadrimestre | tarda |