Práctica Clínica Asistencial I
Código: 106719 Créditos ECTS: 3| Titulación | Tipo | Curso |
|---|---|---|
| Medicina | OB | 1 |
Fe de erratas
El profesor David Pérez Morales (David.Perez.Morales@uab.cat) se incorpora como parte del equipo docente de la asignatura.
Contacto
- Nombre:
- Yoseba Canovas Zaldua
- Correo electrónico:
- yoseba.canovas@uab.cat
Equipo docente
- Rafael Azagra Ledesma
- Ana Maria Altaba Barcelo
- Joan Juvanteny Gorgals
- Francisco Lopez Exposito
- Maria Isabel Gonzalez Saavedra
- Clara Alavedra Celada
- Silvia Guell Parnau
- Jaume Valentines Álvarez
- Victoria Cendros Camara
- Judit Llussa Arboix
- Miriam Gaspa Carrera
- Maria Asuncion Wilke Trinxant
- Eva De Cardona Recasens
- Maria Antonia Llauger Rossello
- Maria de las Nieves Barragan Brun
- Maria del Mar Gili Riu
- Victor Miguel Lopez Lifante
- Guillem Fluxa Terrasa
- Montserrat Bare Mañas
- Miriam Mulero Collantes
- Maria Luz Bravo Vicien
- Cristina Cabistañ Arbiol
- Raquel Gayarre Aguado
- Maria Isabel Moreno Hernandez
- Alba Martinez Escude
- Nicolás Cárcamo Gebhardt
- Nuria Martínez Sánchez
- Pascual Roig Cabo
- Immaculada Serra Morera
- Erika Yohana Giraldo Gallego
- Esther Limon Ramirez
- Jose Manuel Escudero Ibañez
- Roser Ros Barnadas
- Maria Josefa Perez Lucena
- Miquel Cirera Perich
- Carmen Exposito Martinez
- Pablo Andres Hidalgo Valls
- Marta Pallas Ellacuria
- Jose Manuel Cruz Domenech
- Elisabeth Navarro Fontanellas
- Maria Mercedes Jimenez Gonzalez
- Laura Diaz Gete
- Merce Gimenez Renom
- Monica Rebollar Gil
- Arancha González Osuna
- Anna Estafanell Celma
- David Lacasta Tintorer
- Yoseba Canovas Zaldua
- Anna Besa Beringes
- Cristina Lleal Barriga
- Ana Domenech Borras
- Francesc Xavier Cos Claramunt
- Jordi Ingla Mas
- Lluis Cuixart Costa
- Francisco Dugo Navarro
- Montserrat Mas Ortega
- Anna Macaya Andres
- Nuria Piquer Farres
- Albert Xicola Botifoll
Idiomas de los grupos
Puede consultar esta información al final del documento.
Prerrequisitos
Los estudiantes adquirirán el compromiso de preservar la confidencialidad y secreto profesional de los datos a los que puedan tener acceso con motivo de los aprendizajes en los servicios asistenciales. Asimismo, se comprometerán a mantener una actitud de ética profesional en todas sus acciones.
Objetivos y contextualización
La asignatura se cursará el primer semestre del primer curso del Grado de Medicina y formará parte del grupo de las asignaturas de carácter obligatorio. En la perspectiva educativa, la realización de la "Práctica Clínica Asistencial I" pretende ser una oportunidad para que el alumnado que inicia el Grado de Medicina pueda adentrarse en el sistema sanitario desde su base, la de los médicos y médicas especialistas en Medicina Familiar y Comunitaria (MFiC) que trabajan en la Atención Primaria (AP).
La medicina familiar y comunitaria reúne a buena parte de los elementos que caracterizan el oficio de médico: una visión holística de la persona, el conocimiento de su entorno comunitario, la gestión de la incertidumbre, la priorización de los diferentes problemas de salud con un alto nivel de resolución clínica, el abordaje integral del paciente, la accesibilidad y el seguimiento longitudinal a lo largo de la vida, entre otros. En la atención primaria, que es el núcleo del sistema sanitario, el estudiante puede captar cuáles son las necesidades integrales de los pacientes, sus familiares y otros usuarios/as.
La asignatura "Práctica Clínica Asistencial I" se inscribe en el paradigma del aprendizaje desde la acción -es decir, desde la práctica que día a día protagonizan los profesionales del sistema sanitario-, y quiere situarse tanto en la perspectiva de aprender a aprender. Asimismo, postula la necesidad de que el alumnado contacte de forma precoz con su primer nivel de atención. En consecuencia, la asignatura proporciona oportunidades para que los alumnos/as puedan adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con los contextos propios de la atención básica de salud y de la práctica de la profesión médica en la comunidad que servirán. Los objetivos y contenidos de esta asignatura se complementan con los de las asignaturas "Introducción a las Ciencias de la Salud" (ICS) y "Aprendizaje Integrado en Medicina I (AIM I)".
Para las prácticas en los Centros de Atención Primaria (CAP), se utiliza el portafolio reflexivo como metodología docente consistente en la implementación de un portafolio reflexivo en formato electrónico a través del Campus Virtual de la UAB durante las 4 visitas que los estudiantes realizan a los centros de atención primaria y que es una herramienta de trabajo que combina aspectos positivos del portafolio. Se aporta una recopilación de información y documentación en la que se pueden encontrar evidencias que reflejan que un proceso de aprendizaje ha sido realizado. Asimismo, al finalizar cada día de prácticas el estudiante deberá cumplimentar en el portafolio reflexivo 5 preguntas de autoevaluación.
De forma más específica, la asignatura Práctica Clínica Asistencial I tiene como objetivos:
- Conocer el equipo de atención primaria y sus integrantes
- Conocer la coordinación de la atención primaria con otros niveles asistenciales y con los recursos sociosanitarios y comunitarios
- Conocer las actividades preventivas coordinadas desde la atención primaria y la importancia de los activos comunitarios
- Conocer los diferentes determinantes de salud de la población y su abordaje integral desde distintas perspectivas
- Conocer la orientación biopsicosocial con la que se atiende a los pacientes desde la atención primaria
Competencias
- Comunicarse de manera clara, tanto oral como escrita, con otros profesionales y con los medios de comunicación.
- Demostrar que conoce las organizaciones nacionales e internacionales de salud y los entornos y condicionantes de los diferentes sistemas de salud.
- Desarrollar la práctica profesional con respeto a la autonomía del paciente, a sus creencias y cultura, con respeto a otros profesionales de la salud, demostrando habilidades de trabajo en equipo.
- Mantener y actualizar su competencia profesional, prestando especial importancia al aprendizaje de manera autónoma de nuevos conocimientos y técnicas y a la motivación por la calidad.
- Reconocer el rol de la complejidad, la incerteza y la probabilidad en la toma de decisiones de la práctica médica.
- Tener capacidad de trabajar en un contexto internacional.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad profesional.
Resultados de aprendizaje
- Aceptar que las decisiones profesionales se producen en un marco de incerteza.
- Aplicar los elementos esenciales de la bioética (derechos del paciente, obligaciones del médico).
- Comunicarse de manera clara, tanto oral como escrita, con otros profesionales y con los medios de comunicación.
- Cuestionar un modelo simple para explicar el estado de salud/enfermedad de las personas.
- Diferenciar los riesgos de población con los riesgos individuales.
- Identificar el papel de la atención primaria en el sistema sanitario.
- Identificar la estructura, organización y los recursos de la atención primaria y los diferentes componentes de la EAP.
- Identificar las relaciones entre la atención primaria y el resto del sistema sociosanitario.
- Identificar los diferentes profesionales del equipo asistencial, así como sus perfiles, funciones y relaciones entre ellos.
- Mantener y actualizar su competencia profesional, prestando especial importancia al aprendizaje de manera autónoma de nuevos conocimientos y técnicas y a la motivación por la calidad.
- Respetar la participación del paciente en las decisiones sobre el proceso de salud-enfermedad.
- Tener capacidad de trabajar en un contexto internacional.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad profesional.
Contenido
CLASE TEÓRICA (TE):
Taller de metodología para el desarrollo de la asignatura Práctica Clínica Asistencial I
PRÁCTICAS CLÍNICAS ASISTENCIALES (PCAh):
1ª PCAh: Aprendizaje desde la práctica reflexiva en la atención primaria. El valor de la accesibilidad en la atención primaria.
2ª PCAh: Observación reflexiva de la medicina familiar y comunitaria: de la integralidad en la resolución clínica.
3ª PCAh: Desarrollando un tema relevante de atención primaria en grupo. Poniendo en práctica la práctica reflexiva a través del portafolio reflexivo.
4ª PCAh: Desde la acción de la propia experiencia. La visión biopsicosocial y el entorno comunitario en la atención primaria.
PRÁCTICAS DE AULA (PAUL)
PAUL 1: Interacción del ciudadano con el primer nivel asistencial y el resto del sistema sanitario (E).
PAUL 2: Atención al individuo como entidad propia y dentro de sus principales agrupaciones: familia y comunidad (F).
PAUL 3: Relación médico-paciente y las implicaciones emocionales del médico y del paciente ante problemas graves (G).
SEMINARIO ESPECIALIZADO (SEM)
SEM 1: La experiencia de enfermar y curar (H).
Actividades formativas y Metodología
| Título | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|
| Tipo: Dirigidas | |||
| PRÁCTICAS CLÍNICAS ASISTENCIALES (PCAh) | 18,5 | 0,74 | 1, 3, 5, 6, 9, 8, 7, 10, 4, 11, 12, 13 |
| PRÁCTICAS DE AULA (PAUL) | 6 | 0,24 | 1, 5, 6, 9, 8, 7, 10, 4, 11, 13 |
| SEMINARIOS (SEM) | 6 | 0,24 | 1, 2, 5, 4, 11, 13 |
| TEORÍA (TE) | 1 | 0,04 | 1, 2, 5, 6, 9, 8, 10, 4, 11, 12, 13 |
| Tipo: Supervisadas | |||
| Presentación/ exposición oral de trabajos | 4 | 0,16 | 1, 3, 5, 10, 4, 11, 12, 13 |
| Tipo: Autónomas | |||
| ELABORACIÓN DE TRABAJOS | 7 | 0,28 | 6, 10, 13 |
| ESTUDIO PERSONAL | 15,5 | 0,62 | 1, 2, 5, 6, 9, 8, 10, 11 |
| LECTURA DE ARTÍCULOS / INFORMES DE INTERÉS | 14 | 0,56 | 2, 5, 10, 13 |
La asignatura Práctica Clínica Asistencial I es una asignatura bidepartamental.
El Departamento de Medicina se encarga de la docencia vinculada a:
3 PAUL que tienen lugar en la Unidad Docente de Ciencias Médicas Básicas (UDCMB). Cada PAUL dura 2 horas y se realiza en grupos de aproximadamente 35 alumnos.
4 PCAh que tienen lugar en los diferentes centros de atención primaria (CAP) que tienen concierto con la UAB. La asignación del CAP se realizará por preferencia del alumnado a partir del sorteo de la primera letra del apellido; la letra que salga será la que definirá los CAP que escogen los primeros alumnos y así sucesivamente hasta que se hayan llenado todos. La duración de estas prácticas es de 4,5 horas los 3 primeros días y 5 horas el 4º día: total 18,5 horas.
1 TE: Taller teórico inicial de explicación de la dinámica y principales características de la asignatura de 1 hora de duración
Los miembros del equipo de profesorado responsables de esta parte son: Yoseba Cánovas Zaldúa y Silvia Güell Parnau
El Departamento de Historia de la Ciencia/Filosofía se encarga de la docencia vinculada a las:
1 SEM especializado en formato ABP en 3 sesiones de 2h cada una. Posteriormente se realiza una presentación oral de un trabajo.
La profesora responsable es Sandra Elena Guevara Flores
Los datos de contacto para incidencias relacionadas con:
Coordinación SEM: SandraElena.Guevara@uab.cat (Departamento Historia de la ciencia/Filosofía)
Coordinación PAUL: silvia.guell.parnau@uab.cat y yoseba.canovas@uab.cat (Departamento de Medicina)
Incidencias CAP (PCAh): pca.medicina@uab.cat
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DIRIGIDA:
TEORÍA (TE)
Taller de metodología para el desarrollo de la Práctica Clínica Asistencial I, impartido por los médicos de familia responsables de la asignatura (60 min)
Subtotal: Clases teoría, 1 hora.
PRÁCTICAS CLÍNICAS ASISTENCIALES (PCAh)
Visitas programadas en los CAP a lo largo de 4 días; total de 18,5 horas (4,5; 4,5; 4,5; 5 horas)
Los alumnos serán distribuidos idealmente en grupos de 3 alumnos en cada CAP donde los recibirá el tutor/coordinador y se distribuirán con el tutor asignado (1 tutor por alumno). Durante las visitas realizarán una observación de las actividades asistenciales que se realizan en un CAP analizando aspectos como el trabajo en equipo con los diferentes roles dentro de un mismo CAP, la resolución asistencial, la coordinación entre diferentes niveles asistenciales, la longitudinalidad, la visión biopsicosocial, la atención integral, o el uso de los diferentes activos comunitarios. Estarán guiados por un tutor de forma individual. Al final de cada jornada se reservará idealmente un espacio de entre 15 y 30 minutos para reunirse el grupo de los 3 alumnos con el tutor-coordinador y debatir sobre los aspectos relevantes de la visita, las reflexiones que ha suscitado y aprender de la propia experiencia y la de los compañeros guiados por el portafolio reflexivo.
2ª PCAh: Observación reflexiva de la medicina familiar y comunitaria: de la integralidad en la resolución clínica (B)
3ª PCAh: Desarrollando un tema relevante de atención primaria en grupo. Poniendo en práctica la práctica reflexiva a través del portafolio reflexivo (C)
4ª PCAh: Desde la acción de la propia experiencia. La visión biopsicosocial y el entorno comunitario en la atención primaria (D)
Subtotal: Prácticas Clínicas Asistenciales, 18,5 horas
PRÁCTICAS DE AULA (PAUL):
Clases prácticas (2 horas)
- Interacción del ciudadano con el primer nivel asistencial y el resto del sistema sanitario (E).
- Atención al individuo como entidad propia y dentro de sus principales agrupaciones: familia y comunidad (F).
- Relación médico-paciente y las implicaciones emocionales del médico y del paciente frente a problemas graves (G).
Subtotal: Clases prácticas de aula, 6 horas
SEMINARIOS ESPECIALIZADOS (SEM)
Seminario ABP en espacio especializado (2+2+2 horas). La experiencia de enfermar y curar (H).
Subtotal: Seminarios especializado, 6 horas TOTAL ACTIVIDAD DIRIGIDA: 31,5 horas
ACTIVIDADES SUPERVISADAS:
Presentación/ Exposición oral de trabajos (4 horas) en relación al SEM
TOTAL ACTIVIDADES SUPERVISADAS: 4 horas
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS:
Elaboración de trabajos (7 horas).
Estudio personal (15,5 horas).
Lectura de artículos e informes de interés (14 horas)
TOTAL ACTIVIDADES AUTÓNOMAS: 40,5 horas
ENTREGAS:
Portafolios reflexivo. El alumno lo cumplimentará en el espacio reservado en el campus virtual para tal efecto (constarán los 4 días diferenciados). Se recomienda hacerlo después de cada uno de los días de prácticas y la fecha máxima final de entrega será el 7º día posterior a la última visita al CAP.
Nota: se reservarán 15 minutos de una clase dentro del calendario establecido por el centro o por la titulación para que el alumnado rellene las encuestas de evaluación de la actuación del profesorado y de evaluación de la asignatura o módulo.
Evaluación
Actividades de evaluación continuada
| Título | Peso | Horas | ECTS | Resultados de aprendizaje |
|---|---|---|---|---|
| Asistencia al seminario (SEM) y evaluación de casos prácticos y resolución de problemas | 20% | 1 | 0,04 | 1, 2, 3, 5, 8, 10, 4, 11, 13 |
| Entrega del portafolio reflexivo correctamente cumplimentado en el Campus Virtual | 20% | 1 | 0,04 | 1, 2, 3, 5, 6, 9, 8, 7, 10, 4, 11, 12, 13 |
| Prueba objetiva de respuesta múltiple | 60% | 1 | 0,04 | 1, 2, 5, 6, 9, 8, 7, 10, 4, 11, 12 |
La evaluación de la Práctica Clínica Asistencial I consta de tres apartados diferenciados:
En primer lugar, durante las 4 visitas a los CAP, los estudiantes deben llenar en el campus virtual el portafolio reflexivo con las anotaciones de las experiencias vividas durante las visitas y reflexiones suscitadas. En cada uno de los días de prácticas, los estudiantes podrán guiarse por las preguntas que aparecen para la práctica reflexiva tanto individual como grupal. Al final de cada uno de los días de prácticas los estudiantes tendrán que cumplir una autoevaluación de 5 ítems (el resultado de esta autoevaluación no influye en la nota ya que lo que se evalua es la entrega del portfolio reflexivo en el campus virtual). La entrega a través del campus virtual del portafolio reflexivo es requisito imprescindible para aprobar la asignatura. Este apartado equivale a 2 puntos (sobre 10).
En segundo lugar, habrá una prueba objetiva con respuestas múltiples (Ítems de selección: Ítems de elección múltiple) que incluirá materia expuesta en las PAUL y el material de estudio recomendado durante las mismas (bloques E, F y G), esta parte equivale a 6 puntos (sobre 10) de la nota global de la asignatura. El estudiante debe obtener al menos 3 puntos para superar este apartado.
En tercer lugar, la evaluación del seminario sobre “La experiencia de enfermar y curar” (bloque H) equivale a 2 puntos (sobre 10) de la nota global de la asignatura y se basará en 2 apartados:
casos prácticos y resolución de problemas (participación en los seminarios -ABP- y realización y presentación de trabajos) quecontabilizará 1,5 puntos (sobre 10). El estudiante debe obtener al menos 0,75 puntos para superar este apartado.
Se tendrá en cuenta la asistencia y participación activa en las clases y seminarios. Este apartado equivale a 0,5 puntos.
Para que la evaluación sea efectiva, el estudiante debe superar cada una de las diferentes pruebas por separado.
En el momento de realización de cada actividad evaluativa, el profesor o la profesora informará al alumnado (Moodle) del procedimiento y la fecha de revisión de las calificaciones.
Los/las estudiantes que no hayan superado la asignatura se podrán presentar a una prueba de recuperación de los bloques E, F y G. No se contempla la recuperación de la evaluación de los bloques A, B, C, D y H dada la consideración práctica de esta actividad.
Para participar en la recuperación el alumnado debe haber sido previamente evaluado del resto de los bloques temáticos. Además, para participar en la recuperación el alumnado debe haber obtenido al menos un 3,5 en la calificación total de la asignatura.
El estudiante recibirá la calificación de "No evaluable" siempre que no haya entregado más de 1/3 partes de las actividades de evaluación.
En caso de que el estudiante realice cualquier irregularidad que pueda conducir a una variación significativa de la calificación de un acto de evaluación, se calificará con 0 este acto de evaluación, con independencia del proceso disciplinario que pueda instruirse. En caso de que se produzcan diversas irregularidades en los actos de evaluación de una misma asignatura, la calificación final de esta asignatura será 0.
Esta asignatura no contempla el sistema de evaluación única.
Bibliografía
- Vergeles –Blanca JM. En la enfermedad crónica, ¿la familia ayuda? . Actualización enMedicina de Familia. 2013; 9(9):495-500.
- Cofiño R,, Cubillo J, García D, Hernán-García M. Mejorar la Salud comunitaria basada en activos. Formación Médica Continuada. 2019; 26(7): 10-17.
- Palacio Lapuente J. Las ventajas de una relación estable: longitudinalidad, calidad, eficiencia y seguridad del paciente. AMF. 2019;15(8):452–9.
- Littlewood S, Ypinazar V, Margolis SA, Scherpbier A, Spencer J, Dornan T. Early practical experience and the social responsiveness of clinical education: systematic review. BMJ. 2005;331:387-91.
- Martín Zurro A, Cano Pérez JF, Gené Badia, J. Atención primaria. Principios, organización y métodos en medicina de familia. 8ª ed. Madrid: Elsevier; 2019
- Martín Zurro A, Cano Pérez JF, Gené Badia, J. Atención primaria. Problemas de salud en la consulta de medicina de familia. 8ª ed. Madrid: Elsevier; 2019.
- Paulman P, Taylor RBBB, Paulman AA, Nasir LS, eds. Family Medicine, Principles and Practice. New York: Springer; 2017.
- Martín Zurro A, Jodar Solá G. Atención familiar y salud comunitaria. Conceptos y materiales para docentes y estudiantes. 2ª ed.Barcelona: Elsevier; 2018.
- Starfield B. Atención Primaria. Equilibrio entre necesidades de salud, servicios y tecnología. Barcelona: Masson; 2001.
- Borrell y Carrió F. Entrevista clínica. Manual de estrategias prácticas. Barcelona: semFYC; 2004.
- Borrell i Carrió F. Práctica clínica centrada en el paciente. Madrid: Triacastela; 2011
- Tizón García JL. Componentes psicológicos de la práctica médica. Una perspectiva desde la atención primaria. Barcelona: Doyma; 1998.
- Gómez Sancho M. ¿Cómo dar malas noticias en medicina? 4ª ed. Madrid: Plataforma Editorial; 2016.
- McDaniel S, Campbell TL, Seaburn DB. Orientación familiar en atención primaria: manual para médicos de familia y otros profesionales de la salud. Barcelona: Springer Verlag Ibérica; 1998.
- Harding, SandraG. Ciencia y feminismo. Madrid: Morata; 1996.
- Societat Catalana de Medicina Familiar i Comunitària
- Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria
- Institut Català de la Salut. Buscador de centros sanitarios
- Atención primaria de salud: informe de la Conferencia Internacional sobre Atención Primaria de Salud, Alma-Ata, URSS, 6-12 de septiembre de 1978. Ginebra: Organización Mundial de la Salud; 1978
Software
No son necesarios programas específicos
Grupos e idiomas de la asignatura
La información proporcionada es provisional hasta el 30 de noviembre de 2025. A partir de esta fecha, podrá consultar el idioma de cada grupo a través de este enlace. Para acceder a la información, será necesario introducir el CÓDIGO de la asignatura
| Nombre | Grupo | Idioma | Semestre | Turno |
|---|---|---|---|---|
| (PAUL) Prácticas de aula | 101 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 102 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 103 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 104 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 105 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 106 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 107 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 108 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (PAUL) Prácticas de aula | 109 | Catalán | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 101 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 102 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 103 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 104 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 105 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 106 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 107 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 108 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 109 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 110 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 111 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 112 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 113 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 114 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 115 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 116 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 117 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (SEM) Seminarios | 118 | Catalán/Español | primer cuatrimestre | manaña-mixto |
| (TE) Teoría | 101 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |
| (TE) Teoría | 102 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |
| (TE) Teoría | 103 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |
| (TE) Teoría | 104 | Catalán | primer cuatrimestre | tarde |